1、.松鼠和松果教學案例設計教學目的： 1、所有同學都認識“活、“潑等8個生字，會寫“以、“活等7個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。A組的同學可以復述課文。 3、A、B組的同學理解課文內容，懂得植樹造林的道理。 教學重點： 認識8個生字，會寫7個字。 教學難點： 能正確流利地讀課文。 教學方法： 小組合作探究 教學準備： 生字卡片。 教學時間：2課時 第一課時 一、談話導入 同學們，今天老師和大家一起學習第十課板書：松鼠和松果先請C組的一名同學讀課題，然后，全班同學一起讀課題。 誰愿意告訴大家：松鼠和松果之間會發生什么事?孩子們各抒己見我們來讀一讀這個故事，看看作者是怎么說的，好嗎？ 二、

2、初讀課文 1、學生用自己喜歡的方式讀課文。要求：遇到不認識的字仔細看看音節，多讀幾遍，并畫出來。 2、學生在小組中交流所畫的字詞，小組在一起幫助解決。 3、在通讀一遍課文。 4、請B組的同學說說課文講小松鼠做了一件什么事?結果怎樣? 三、學習生字詞 1、出示以下生字詞帶拼音：指C組的三名同學各讀一遍 聰明 活潑 突然 眨 眼睛 假如 總有 以后 主意 3、去掉拼音后再讀詞語。分別請A、B組兩名同學各讀一遍，然后在小組中讀，最后全班同學讀兩遍 4、請學生說說認記這些生字的方法。 四、學習課文第一自然段 1、請B組兩名同學各讀一遍第一自然段，其余同學邊聽邊想：這一自然段告訴我們什么了？ 2、請C組

3、的同學交流“這一自然段告訴我們什么了？B組的同學補充。 3、“每個松果都那么香，那么可口。這句話還可以怎么說？每個松果都又香又可口。你會照樣子說出這樣的句子嗎？分別請A、B、C組的兩名同學說句子。 五、指導寫字“活、“以、“后、“更 1、注意觀察“以：哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點。 2、注意觀察“后的兩個撇：“平撇和“豎撇平撇要寫平，豎撇要先豎后撇 3、注意觀察“更的“豎撇，要先“豎后“撇。 4、學生描紅，老師范寫“以、更。 5、寫字練習，展示作品，評議。 六、課堂檢測 1、按筆畫順序寫一寫 以-共 畫，第二畫 更-共 畫，第六畫 2、照樣子寫句子 例：每個松果都那么香，那么可口。 1

4、-。 2-。 七、課堂小結： 同學們，通過這節課的學習，你學會了什么？說說給大家分享。 教后反思： ?松鼠和松果?是一篇寫松鼠的童話。課文表達了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這個故事我們體會到，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美妙的家園。教學后，我有幾點感想： 1、讀要充分，要有質量。 讀是學習語文的法寶，讓學生充分自主地讀書，有目的地讀書，以讀代講，讀中領悟課文的真諦，老師在這當中起到的是穿針引線的作用，或者說是引路人。在教學中，我特別注重朗讀的指導，設計了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、引讀、表演讀.,

5、但讀書不光要充分,更要有質量.開場學生的朗讀乏感情，是機械的、沒有活力的。但我真正的走進了課文，我會隨著課文中小松鼠的情感起伏而變化，我覺得我就是課文中的小松鼠，然后我就通過入情入境的范讀引領學生去體會松鼠的情感變化，這樣，學生受到了感染，到達了情感的共鳴，一雙雙小手高高舉起，爭先朗讀。在學生朗讀不是很到位時，我通過評讀、賽讀，或一句巧妙的點撥，不但激發了學生朗讀興趣，更進步了學生交際、朗讀程度，收到很好的教學效果。 2、詞句感悟，加深理解，增強語感 我在教學中注意循序漸進地將學生帶入文章所創設的情景中,讓學生在情景中感悟交流。教學中，適機引導學生品味、體會文中的重點詞句。如：摘了一個又一個，

6、理解摘松果之多、每個松果都那么香、那么可口體會松鼠很愛吃松果，進而感受到了小松鼠的快樂心情，這樣學生的朗讀有了情感的寄托，自然豐富了語感。再如：讓學生解疑“為什么說是個好主意？用“因為.所以.說一說,再用“假如.就.說一說.這一環節不但是對課文的理解,更是學生開展語言的一個訓練。 3、課文回歸，情感升華 一年級的學生喜歡夸大，愛夢想，好表現。當學生當小松樹表演完今后將是一片茂密的松樹林時。我創設一個小情境：孩子們，你們看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.他們祖孫三代都來了,來到了這片茂密的松樹林里,吃起了美味的松果,可真快樂啊!來,讓我們再齊讀第一自然段.引領學生回到課文中體會小松鼠的擔憂在他們的努力下并沒有成為現實，子子孫孫的松鼠們仍然那樣快樂。學生感受到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美妙的家園。情感上得到了升華. 俗話說：教學是一門遺憾的藝術。本課在教學中有很多不盡人意之處，這與本人自身才能有關，特別是低年級朗讀指導方面還需要更深一步研究。我想假如我課前能引導學生在搜集有關環保重要性的資料，