1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上2016年秋學(xué)期一年級上冊數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析石卡鎮(zhèn)翰蘆小學(xué) 甘樹柏一、卷面分析： 本次試卷主要是從數(shù)一數(shù)、觀察、比一比，畫一畫、計算、解決問題這幾個方面，考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法掌握的情況，考查學(xué)生觀察能力、比較能力、操作能力、分析問題和解決問題的能力，同時也考查了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況。所考知識點全面，重在基礎(chǔ)知識，難度不大。下面對這次考試情況進行簡要的卷面分析。第一大題：認(rèn)真思，細心填。這一題失分主要是在第2小題和第6小題。在第2小題中“個位上是6，十位上是1，這個數(shù)是（ ），讀作（ ）。”這個數(shù)是（16）都會填，但是讀作（）就有些同學(xué)出現(xiàn)了錯誤，

2、有個別的試卷幾乎全部失分，填法有：（六、1、16、5、14、18、.）說明了這一部份學(xué)生對數(shù)的讀法沒有掌握。在第6小題序數(shù)與數(shù)數(shù)的考查，“我排第13，隔4個后是小明，后面還有兩，最后一個說我排在最后，”“小明排第（），一共有（）人排除上車”。這一題相當(dāng)多的同學(xué)都是填“小明排第（11），一共有（13）人排除上車”。也有部份同學(xué)生能填出一共有（20）人，但卻找不出小明排第（）。這也是第一大題失分最多的地方。第二題較數(shù)的大小，學(xué)生考得比較好，錯誤率較低。第三題圈一圈，畫一畫，學(xué)生對分類、按規(guī)律擺一擺掌握的比較好。也有個別同學(xué)對“畫，比笑臉少3個，”理解錯誤，還區(qū)分不出誰比誰少，“如比笑臉少3個”，就

3、是認(rèn)為是“笑臉少”，所以畫了多3個。 第四題“湊十法”和退位減法的計算過程，也存在著不同程度上的失分。學(xué)生對湊十法的計算過程沒有掌握，書寫的格式不對，拆數(shù)也不對，計算得對是因為計算時還是數(shù)數(shù)方法，而不是“湊十法”。如:87=(),他把7拆成3和4，1和6或5和2（不是2和5）。72第五題按規(guī)律填數(shù)，失分最多的是最后一個， ，按照規(guī)律7應(yīng)該是兩個數(shù)的和，而大多數(shù)的學(xué)生把要求的數(shù)當(dāng)是7和2的和，填上（9）。第六題計算題，由于學(xué)生計算不粗心而造成失分，失分的同學(xué)都在13分，失分率低，只個別學(xué)生因為能力的差異而大失分。第七題看圖寫算式，從這一題來看，部分學(xué)生出現(xiàn)的錯誤大都是由于粗心而造成，數(shù)數(shù)不對，因

4、而寫錯算式或得數(shù)，只個別學(xué)生對求部分量和求總量沒有區(qū)分出來。第八題解決問題。由于題目的分值較大，因而顯得同學(xué)們失分比例也是較大的。如第1小題：“左邊有5個小雞，右邊有5個小雞和1個母雞，一共有多少個雞？”部份學(xué)生只理解為計算“一共有多少個小雞？”而沒有計算母雞在內(nèi)，因而造成錯誤；第3小題：“原來有17本故事書，借出了一些，還剩7本，借出了多少本？”學(xué)生根據(jù)自己的理解水平知道借出了10本，但用算式表達時，往往用上慣性的思維方式，求出剩下的，因此，相當(dāng)一部分學(xué)生這樣寫算式：1710=7，有些試卷一份有5、6個人這樣寫。這些學(xué)生對已知量和要求的數(shù)量沒有分清楚。二、對考試的幾點反思 1、本次考試可以明

5、顯看出基礎(chǔ)好的學(xué)生與差的學(xué)生的差距，試題難度不大，是對學(xué)生基礎(chǔ)知識，基本上能反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力的狀況。教師在課堂教學(xué)過程中，多點輔導(dǎo)后進學(xué)生，應(yīng)該在一二年級學(xué)生的差距不是很大，相當(dāng)一部分學(xué)生還是能夠接受。 2、加強對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。其實學(xué)生的試卷很能反映出孩子的真實水平，學(xué)習(xí)習(xí)慣好壞。這一次考試有不少的地方可以看出學(xué)生平時學(xué)習(xí)習(xí)慣不認(rèn)真，做作業(yè)不專注。如：第一題中：計算題中“152=3、113=13”“看圖寫算式：5朵花數(shù)出了6朵，5個桃子數(shù)出了4個”。解決問題中的第2小題，“9個果子卻數(shù)出了10個”。因此，在低年級的教學(xué)，不僅是傳授知識，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。培養(yǎng)

6、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，并不單是班主和語文老師的任務(wù)，為什么班主任去上課，學(xué)生能安靜聽課，學(xué)生能積極參與；而到的數(shù)學(xué)老師上課，學(xué)生參與度不高，課堂有點控制不了；語文的作業(yè)為什么大多數(shù)都按時完成，而且書寫工整；而數(shù)學(xué)的作業(yè)按時完成率低，書寫潦草，這就根老師的平時要求有關(guān)。 3、認(rèn)真研究和運用好教材和教學(xué)用書。近幾年來教材的版本更換，而且各個版本的教材對知識的呈現(xiàn)有點不同，有些老師還不適應(yīng)，出現(xiàn)和漏教。如：“個位上是6，十位上是1，這個數(shù)是（），讀作（）”，“讀作（）”，有幾份卷幾乎全錯，填法有：（一、六、1、16、5、14、18、.）這就說明了學(xué)生沒有掌握，老師也沒有教。雖然冀教版教材中沒有出

7、現(xiàn)過數(shù)的讀作，但是教學(xué)用書中的教學(xué)目標(biāo)中就要求對20以內(nèi)的數(shù)會數(shù)、認(rèn)、讀、寫。老師在教學(xué)中是拿起課本就去教，而沒有研究好教材和教學(xué)用書，沒有利用教材好傳授知識和技能。4、教師對學(xué)生的要求不嚴(yán)格。如數(shù)字在田字格中的寫法，還有一部分試卷是把數(shù)字寫在田字格中間；也有學(xué)生寫上漢語的數(shù)字；學(xué)生沒有形成良好的聽題習(xí)慣，第6小題要求從右數(shù)，卻有不少學(xué)生從左數(shù)排（第3）；第四題的1（2）在短的后面畫“”，他卻在長的后面畫“”；從失誤都可以看出學(xué)生讀題聽題不認(rèn)真，也反映老師平時上課的要求不夠嚴(yán)格，沒有注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的習(xí)慣。5、要加強對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。一年級的解決問題都是圖文結(jié)合，因此老師應(yīng)從看圖說話練起，引導(dǎo)學(xué)生把從圖上看到的和自己對圖意的理解說出來。說出簡單應(yīng)用題基本構(gòu)件，如：左邊有幾個，右邊有幾個，一共有幾個？原來有多少，用了幾個，還剩下幾個？只要老師把時間讓給學(xué)生，一步