1、5的乘法口訣教學設計教學目標：1、 經歷5的乘法口訣的編制過程，知道乘法口訣的來源，理解5的乘法口 訣的意義，熟記5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決實際問題。2、 在編制、記憶5的乘法口訣的過程中，發現一些簡單的規律，逐步培養 觀察、推理、分析的能力。3、 體會學習乘法口訣的意義，感受我國語言文字的魅力和數學文化。教學重點：熟記5的乘法口訣。教學難點：1、引出乘法的算式和歸納5的乘法口訣。2、理解5的乘法口訣的意義。教學過程：一、創設情景，復習舊知。1大家齊背14的乘法口訣。2.師生對口令。教師說口訣的前半句，學生回答后半句。二三（）二二（）一三（）四四（ ）一四（）二四（）二四（）三三（ ）

2、（設計意圖：讓學生在讀、背的過程中熟記口訣。）二、新課自主探究5的乘法口訣。今天我們學習5的乘法口決，教師邊說邊在黑板上寫出課題“5的乘法口訣”。三、探索交流 解決問題 。師：（課前把學生按照5人一組分開，分別把學生編成15號）下面咱們 同學伸出你們的左手，數一數你們的右手。看看你們的右手有幾個手指？生：5個。師：現在每一位同學都把你前面的同學右手手指和自己的加起來。看看又是多少？比如：1號同學你前面沒有其他的同學，那你的得數是幾呀？生：5師：非常好，那么2號同學你的前面有一位同學，加上他的手指，一共有多 少？生：10師：真棒，那么3號、4號、5號同學呢？你們能算出各自的得數嗎？（5分鐘以后）

3、師：那咱們看看那些小朋友能夠得出你們的數字？生：,師:（糾正答案） 3號應該是15，4號應該是20，5號應該是25。師:那現在想一下你們的得數是幾個5？用乘法算式怎樣表示？ 比如:1號同學的得數是5,那是幾個5呀?生:一個師:用乘法算式怎么表示呀 ？生：,師： 真聰明！ 應該是1X5=5或者5X1=5也可以。 那用口訣怎樣編寫呀！提示 （14的口訣）生：一五得五師：真棒， 你們真是天才。板書：一五得五，那咱們同學想一下2號同學 的得數應該怎樣用乘法算式表示？生：2X5=10或者5X2=10師：那乘法口訣怎樣編寫？看看咱們同學到底有多棒？ 生：二五得十，二五一十,師：噢，我們看看，有不同的答案了

4、。到底那一個對呀？想想前面的口訣， 得數超過十怎么辦？生：應該是二五一十師：板書：二五一十 。那咱們同學思考一下，3號、4號、5號同學的得 數用乘法算式應該怎么表示？師:糾正答案3X5=155X3=154X5=205X4=20它們的乘法口訣應該怎么樣編寫呀?（設計意圖： 學生通過自己的動手操作， 在得出結果的同時， 進一步理解 了乘法的含義，并為編制相關的乘法口訣，打下了基礎。 ）生:三五一十五，四五二十，五五二十五,（設計意圖 ：學生獨立思考，給如何有效地記住口訣帶來了方便。 ） 師:板書:三五一十五四五二十五五二十五現在咱們同學看看我們一共編寫了幾句口訣呀那可是咱們同學自己編寫的口訣,一定

5、要把它們記住。 那是我們的勞動成果,每位 同學都應該為你們的努力而驕傲!生:總結（設計意圖： 進一步給學生提供更大的自主學習的空間， 讓學生在自主學習 活動中體驗口訣編制的過程， 明確口訣的來源， 加深對乘法口訣的理解。 ） 回扣課本師：現在同學看看一下課本的例題1，課本上講的和我們剛才學習一樣 嗎？生：一樣，都是講了5的乘法口訣 師：那咱們同學能不能用自己編寫的口訣把課本上的空填上？ 生：能四、鞏固運用 內化提高。1、開火車。（練習十第一題） 老師說出口訣的半部分，學生補充口訣的后半部分。 （先按照一定的順序出現口訣，再打亂順序。 ）2、對口令（練習十第二題） 每兩個同學一組，互相提問口訣。一個同學說前半部分，另一個同學說后半部 分。（設計意圖：學生在練習中鞏固，有較濃的積極性。 ） 拓展性練習（練習十第三題）1、把口訣填完整 一五（得五） 二五（一十） 三