1、人教版小學語文四年級上冊第四單元整體備課【單元教材分析】本單元以“作家筆下的動物”為主題，選編了四篇課文：豐子愷的白鵝、俄國作家葉·諾索夫的白公鵝和老舍的貓、母雞，主要是讓學生通過本單元的學習，具體感受作家筆下的栩栩如生的動物形象，體會作者對小動物的情感是如何表達的。白鵝這篇課文用生動詼諧的語言通過對鵝的叫聲、步態和吃相三個方面的具體描寫，向讀者展示了一個高傲的白鵝的形象。這是本單元的第一篇例文，對于指導學生閱讀寫作是十分重要的。白公鵝描寫了一只白公鵝的所作所為，表下了鵝的海軍上將派頭。擬人和夸張的寫法，風趣而幽默的語文，是本文寫作上的特點。選編這篇課文的主要意圖有：一是通過與白鵝進

2、行同題對比閱讀，使學生體會到，不同的人寫同一類型的食物，語言各具特色；二是培養學生的閱讀能力，通過比較，對文章的寫法有所感悟。貓是著名作家老舍的一篇散文。本文就是通過對貓的古怪性格和滿月小貓的淘氣可愛，流露出對貓的喜愛之情。本文寓言淺顯易懂，樸實優美。母雞這篇課文也是老舍先生一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母雞的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。選編這篇課文的意圖，一是通過與貓進行對比閱讀，感受作者在表現動物特點和表達情感上的異同；二是通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。【單元學情分析】 我所面對的一群來自各地的外來務工子女，

3、而本組課文描寫的動物都是極其平常的，學生對于這些動物有一定的接觸的，但是由于他們的課外閱讀和習作水平的有限，他們對于這些動物的習作并不是十分了解。因此，在教學時應該結合學生的閱讀心理，聯系學生已有的知識點，設計教學環節，確立教學重點、難點和目標，繼續加強語文閱讀能力的培養，循序漸進，減少學生的無效勞動，增強計劃性，減少盲目性，注意培養學生提前觀察動物、搜集資料和預習課文的興趣和習慣，使學生在豐富多樣的語文活動中學語文，用語文，努力是學生大刀課內學，課外用，使語文真正成為學生學習過程中不可多得的好伙伴，成為學生前進過程中的摯友。【單元目標導向】1. 會認15個生字，會寫25個生字，能讀記文中詞語

4、。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。3. 體會每一種動物的熱點，感受動物的可愛、可敬，產生熱愛的情感。4. 體會幾位作家語言的不同風格，比較文章表達上的不同特點，豐富自己的語言積累。5. 培養描寫動物的能力，能運用給自己的語言描述自己喜愛的動物。【教學重難點】1. 體會動物的有趣、可愛，體會作者抓住特點來寫的方法，感受作者風趣幽默的語言。2. 通過與白鵝進行同題對比閱讀，體會不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色；通過對比，對文章的寫法有所感悟。3. 感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛，感受作者用具體事實表現動物特點的寫作方法。【單元課時劃分】教學本組課

5、文可用10課時，其中白鵝2課時，白公鵝1課時，貓2課時，母雞1課時，語文園地四4課時。13 白鵝（精備課）【教材分析】白鵝是豐子愷先生的作品，作品著重表現白鵝性格的特點高傲，通過描繪白鵝“嚴肅鄭重”的聲調、“大模大樣”的步態和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相，為我們刻畫了一只“架子十足”的白鵝。作者善于運用對比來突出白鵝的特點，如用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點；用鴨的“步調急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風范，一系列對比，形象生動，使人如聞其聲，如見其形。此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情，如用“鵝老爺” “架子十足”等

6、似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性，字里行間卻透露著對鵝的喜愛之情。本文編入人教版小學語文四年級上冊第四組，是該組的開篇之作。本組以動物為主題，選編本文為該組的精讀課文，旨在引導學生體會白鵝的有趣、可愛，感受作者對白鵝的喜愛、關愛，同時在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。【學情分析】 經過三年的語文學習，四年級的學生已經具有一定的獨立識字能力，能大致把握課文主要內容。但是，四年級的學生對于文中作者運用反諷來表達自己對白鵝的喜愛之情的寫作手法一時難以理解，需要教師采取一定的方式加以引導。【教學目標及重難點】1. 會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“大模大樣、侍候、供養不

7、周”等詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對白鵝的喜愛之情，并能背誦自己喜歡的部分。3. 抓住重點詞句，從作者白鵝的叫聲、步態、吃相的描寫中感受白鵝高傲的特點，并能從一些看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。4. 學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。【教學重難點】重點：抓住重點詞句，從作者白鵝的叫聲、步態、吃相的描寫中感受白鵝高傲的特點。難點：體會作者反諷的寫作手法，從一些看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。【教學時間】：兩課時。第一課時【教學目標】：1. 會認8個生字，會寫12個生字。能讀本文的多音字和“侍候”、“堂倌”“窺伺”等詞語。2. 正確、

8、流利朗讀課文，有感情地朗讀文中對白鵝的叫聲和步態的描寫，讀出白鵝的高傲。3. 抓住重點詞句，從作者對白鵝的叫聲和步態的描寫中感受白鵝高傲的特點，并能感受作者對白鵝的喜愛之情。【教學過程】：一、 談話導入，揭示課題1. 圖片：課件出示課文插圖2. 導入:同學們，今天老師給大家帶來了一只動物，我們來看一下，畫的是一只？嗯，這就我國著名漫畫家、散文家豐子愷爺爺家養過的一只鵝。他不僅把這只鵝畫了下來，還為它寫了篇文章，今天我們就來學習這篇課文，一起讀課題白鵝（生齊讀）。3. 設疑：那么豐子愷先生眼中的這只白鵝到底是怎樣的呢？就讓我們走進課文來看一看。二、 檢查字詞，整體感知1. 過渡：前幾天老師已經布

9、置同學們預習了，現在老師就來檢驗一下同學們的預習成果。2. 檢查生字詞（1） 詞語：課件分組出示生字詞，請個別學生起來讀，其他學生跟讀師：讀完了課文，這些詞語你都會讀了嗎？第一組：凈角 看守 大模大樣 供養不周 多音字：師：真好，這一組多音字你都讀正確了。我們再來看一下，“模”在這里讀“mú”，它還有一個讀音是（生：mò）；“供”在這里讀“gng”，還有一個讀音是（góng），“供奉”的“供”就是這個讀音。那我們再來讀一讀這組詞語。 理解“凈角”：師：知道“凈角”是什么意思嗎？（課件出示凈角圖片）師：“凈角”是京劇里的一個角色，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音

10、很大的的男子。比如張飛、曹操等在京劇里都屬于凈角。第二組：脾氣 蹲著 一日三餐課件出示“脾”“餐”，提醒學生注意：“脾”右邊“白”字接下來的一筆是撇，教師范寫，生書空。“餐”是上下結構，上面和下面的最后一筆都是“點”。第三組：侍候 倘若 堂倌 窺伺 （注意“侍”的讀音） 注意“侍”、“窺伺”的讀音 放回句子中：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。第四組：引吭大叫 昂首大叫 厲聲呵斥 厲聲叫囂 厲聲叫罵 師：這一組都是寫叫聲的詞語，我們先來讀一讀。 理解詞語：課件出示，生選擇相應的詞語：放開喉

11、嚨大叫（ ）仰著頭大叫（ ）聲音嚴厲地斥責別人（ ）聲音嚴厲地大喊吵鬧（ ）聲音嚴厲地大聲罵人（ ）（2） 句子師:詞語會讀了，這里有幾個較難讀的句子，誰愿意來試一試？l 它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想到：“好一個高傲的動物！”l 這些食料并不奢侈；但是它的吃法，三眼一板，一絲不茍。3. 整體感知（1）師：生字詞會讀了，難讀的句子也會讀了，現在請同學們再快速瀏覽課文，從文中找出一個詞來概括：這是一只的白鵝？【預設】：高傲、架子十足、傲慢（學生自由說自己初步的感知）（2）師：其實文中有一個句子也告訴了我們，誰來說？【預設】：好一個高傲的動物！（PPT）師：“高傲”是什么意思？【預設】：

12、傲慢、看不起別人師：對，“傲慢，看不起別人”就是高傲，把這個詞用在你身上，你愿意嗎？師：都不愿意，那豐子愷先生把“高傲”用在白鵝身上，是討厭白鵝嗎？師：不是？真的嗎？就讓我們走進課文一探究竟吧。三、 品讀想象，感受“高傲”1. 過渡：課文主要從哪些方面來寫白鵝的高傲呢？文中哪句話告訴我們了？【預設】：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。（板書：叫聲、步態、吃相）師：這節課我們就先來學一學作者對白鵝的叫聲和步態的描寫。2. 默讀課文：請同學們默讀課文第3自然段，想一想哪些句子寫出了白鵝的高傲，用橫線把這些句子劃出來。3. 反饋交流Ø 品“叫聲”，感受“高傲”師：你從哪里看出“高傲

13、”？誰來說一說你劃出的句子？句一：鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。師：你從它的音調中讀出了它的高傲。句二：凡是有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的犬吠。（PPT）（1）師：我們先一起來讀一讀這句話，邊讀邊想：你從哪些詞語中感受到白鵝的高傲呢？【預設】：厲聲叫囂、引吭大叫、不亞于狗的狂吠師：這個詞哪里體現了高傲呢？你能聯系詞語的意思，說說自己的理解嗎？（2）師：想象一下，這只白鵝它厲聲叫囂、引吭大叫，它會叫些什么？【預設】：這是我的地方，你不能進來（注意學生說的語氣，體會高傲）師：嗯，我的地盤我做主，真的是夠高傲的。就讓我們帶著這種理解，讀一讀這句話，讀

14、出它的高傲來。（4）師：除了高傲，你還能從中感受到白鵝的什么呢？l 盡責：引導：這只白鵝這樣厲聲叫囂是為了？這只白鵝是把自己當成這個家的一員了，所以它的舊主人才說養鵝等于養狗，它也能看守門戶。（PPT，生齊讀）師：那從這個看守門戶中，你又能看出這只鵝的什么呢？引導：為了替主人看守門戶，凡是有生客進來，它都會厲聲叫囂，一個陌生人也不放過，從來不嫌累，從中你感受到了什么？l 勇敢引導：那要是小偷來了，它敢這么叫嗎？從中你感受到了什么？（5）師：這樣一只高傲、盡職又勇敢的白鵝，主人喜歡嗎？就讓我們一起來讀一讀這段話，讀出自己的理解來，讀出你認為的重音。Ø 品“步態”，感受“高傲”師：鵝的叫

15、聲是這樣的，那鵝的步態更是傲慢。怎么個傲慢法呢？找出句子來？誰來說？句一：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。鴨的步調急速，有局促不安之相。（1）師：先來讀一讀這句話鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（2）觀看視頻：師：看過凈角出場嗎？我們來看一看。（課件播放一小段視頻）看了這段視頻，你覺得凈角出場是怎樣的？（3）師：想象一下，現在是一只白鵝像凈角這樣走路，誰來為我們表演一下？（4）師：是的，鵝就是這樣走路的，從容不迫的，大模大樣的，我們再來讀一讀這句話，讀得從容一點，鎮定一點，讀出這種大模大樣的感覺來。（5）師：前面鵝的叫聲是和狗比，這里鵝的步態是和誰比呢？（生：鴨

16、子）鵝的步調和鴨子一樣嗎？（生：不一樣）好，那我們把鴨子請出來，你能讀出它的不同嗎？l 鴨的步調急速，有局促不安之相。（PPT）請幾位學生讀這句話，進行朗讀指導（6）師：現在我們把這兩句話連起來讀，注意要讀出這種不同。（先自己練讀，再請個別學生讀，男女生分角色讀，全班齊讀）過渡：是呀，這只鵝走路竟然像凈角出場，大模大樣的，可見它確實是很高傲。那么在第4自然中，你還從哪句話中可以讀出鵝的高傲呢？句二：它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時候非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。（PPT）（1）師：先一起讀一讀這句話，邊讀邊想：哪些詞語讓你感受到了這只白鵝的高傲？（2）交流：哪些詞語讓你感受到白鵝的

17、高傲？【預設】：傲然、毫不相讓、非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口師：同學們，平時生活中的雞和鴨看見人走過來會怎么樣？師：是呀，平時那些雞和鴨看見人走過來，早就走了，可是這只白鵝卻不一樣，它是毫不相讓，非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口（生齊讀）師：從一個人“竟”字你感受到了什么？（補問：作者能想得到鵝會咬人一口嗎？）【預設】：“竟”說明作者很吃驚，他想不到白鵝還要咬人一口師：同學們，你們想得到嗎？（3）師：是呀，誰也想不到，這只白鵝非但不讓，還敢咬人一口，真的好一個高傲的動物！（生齊讀）（4）師：那么我們要怎樣讀這句話才能讀出這只白鵝的高傲呢？誰愿意來試一試？四、 課堂小結，作業布置1. 快樂說話：

18、同學們，學到這里，豐子愷爺爺家的這只白鵝給你留下了怎樣的印象？我們來說一說，盡量用上文中的詞語。PPT：豐子愷爺爺家養了一只的白鵝，它。嚴肅鄭重 厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 步調從容 大模大樣毫不相讓詞語：2. 留下懸念：是的，我們從白鵝的叫聲和步態中感受到了它的高傲。其實，這只鵝的吃飯更是高傲，讓豐子愷先生不禁感嘆鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！（生齊讀）那么，這只白鵝吃飯的時候是怎樣個架子十足呢？我們下節課再來學習。3. 作業：摘抄文中對白鵝的叫聲和步態的描寫中你覺得寫得生動有趣的句子，并能背誦文中你喜歡的部分。 高傲 叫聲: 嚴肅鄭重 步態：大模大樣 吃相： 13 白鵝【板

19、書設計】第二課時【教學目標】1. 正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀文中對白鵝的吃相的描寫和鵝狗爭食這一趣事的描寫，讀出白鵝的高傲和對白鵝的喜愛之情，并能背誦自己喜歡的部分。2. 抓住重點詞句，從作者對白鵝的吃相的描寫中感受白鵝高傲的特點，并能從一些看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。3. 學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣【教學過程】一、 復習舊知，激趣導入1. 復習舊知：同學們，上節課我們已經研讀了白鵝的叫聲和步態，它的叫聲是（生：嚴肅鄭重），它的步態是（生：大模大樣）。2. 激趣導入：其實鵝的吃相更有趣，這節課我們就來看看作者是怎樣把鵝的吃相寫具體的。二、

20、 研讀“吃相”，感受高傲1. 自由讀書：請同學們快速瀏覽課文第5自然段，想一想：鵝的吃相怎么樣？用橫線劃出寫鵝吃相的句子，并圈出寫鵝吃相的詞語。2. 反饋交流：老師看到很多同學都已經劃出了句子和詞語，現在，你能用一兩個詞語來概括一下鵝的吃相嗎？【預設】：三眼一板、一絲不茍、從容不迫3. 理解“三眼一板”（PPT：它的吃法，三眼一板，一絲不茍。）（1）師：“三眼一板”是什么意思呢？【明確】：“三眼一板”比喻言語、行動有條理或合規矩，不馬虎。（2）師：那在文中哪句話寫出了白鵝這種三眼一板的吃相？【預設】：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。（PPT）譬如吃一口飯，倘若水盆放在很遠

21、處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，引一口水，再大踏步走去吃泥和草。吃過泥和草再回來吃飯。（PPT）（3）師：這只白鵝就是這樣吃飯的。它吃飯的東西能少嗎？吃飯的順序能打亂嗎？一起讀一讀這句話。（4）師：想象一下，如果哪天有人把它的水拿走了，你覺得它會怎么樣？【預設】：就不吃了；會厲聲叫罵；可能會到別處去喝水（5）師：瞧，鵝吃飯的順序一點都不能變，吃飯的東西一樣都不能少，這就是三眼一板。（6）師：那么再來看看這句話（譬如吃一口飯吃過泥和草再回來吃飯。）你還能從這句話中感受到白鵝的什么呢？（提示：從容不迫、兩個“大踏步”）4. 學習趣事師：這樣吃飯，會發生什么趣事呢？先自己讀，讀讀這會動的一幕。句

22、一：因為附近的狗，都知道我們這位白鵝的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬笆邊窺伺。等它吃過一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當兒，狗就敏捷地跑過來，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，狗立刻逃亡籬邊，蹲著靜候；看它再吃了一口飯，再走開喝水、吃草、吃泥的時候，狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚長而去。等鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如也。（1）師：讀完了這段話，有沒有發現什么問題呢？【預設】：不是“白鵝”，是“鵝老爺”（2）師：“鵝老爺”和“白鵝”一樣嗎？那我把它換成“白鵝”不行嗎？為什么？（引導：“老爺”一般是用在哪些人的身上？老爺出行會怎樣？老爺吃飯的時候要怎樣？現在，這只白鵝就像

23、老爺一樣，要人侍候，從中你體會到了什么？）【預設】：“鵝”換成白鵝就體現不出他的脾氣師：是呀，多么威風、多么高傲的鵝老爺呀，真是好一個高傲的動物！（生齊讀）。（3）師：為什么狗能來搶食物吃？【預設】：因為狗知道這位鵝老爺三眼一板的吃飯方式，知道了鵝老爺吃飯的脾氣。（4）趣事重演：師：正是鵝老爺這三眼一板吃飯的脾氣，才有了這么有趣的一幕。現在，就讓我們把這一幕重現。在鵝老爺和狗中選一個自己喜歡的角色，仔細地讀一讀這段話，想一想你要怎樣把這個角色表演出來呢？l 學生自由熟悉段落和表演l 請一組學生表演，在學生沒有表演出來的時候，教師結合課文點撥l 再請幾組學生表演過渡：就這樣，鵝老爺的飯罐空空如也

24、了我。此時，我們的鵝老爺是怎么做的？句二：鵝便昂首大叫，似乎在責備人們供養不周。（PPT）師：一起讀一讀這句話，從這句話中你感受到了什么？【預設】：這只白鵝真是高傲，明明是自己的問題，還責怪別人，真是架子十足。過渡：鵝老爺如此架子十足，你覺得作者討厭它嗎？作者又是怎樣侍候它的呢？從文中找出依據來。句三：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。這時候我們便替它添飯，并且站著侍候。我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠，讓雞、狗偷飯吃。（1）“不勝其煩”是什么意思？（繁瑣得使人受不了）（2）師：為什么雖然不勝其煩，但是豐子愷還是堅持每天侍候這只白鵝吃飯呢？從中你體會到了什么？（3）師：雖然這只白鵝吃飯的時候三眼一板，架子十足，還鬧出了很多趣事，但作者還是對它喜愛不已呀！就讓我們帶著喜愛的感情來讀一讀最有