1、南極小客人 100 以內數的認識（一）南極小客人100 以內數的認識教學內容：教科書25 頁。教學目標：使學生認識新的數位“百位” ，知道百與十之間的關系，以及 100 以內數的組成。經歷用小棒、計數器表示100 以內數的過程，初步形成100 以內數的表象，發展學生的數感。教學重點：使學生認識新的數位“百位”，知道百與十的關系。教學難點：感受數的意義，初步建立數感。知識與經驗：知識： 20 以內數的組成以及對個位、 十位的認識是學生的知識基礎。經驗：生活中積累的“數數”的經驗，集合的思想，等量代換思想。教具學具準備：學具：每位同學準備十幾根小棒、皮筋。教具：每組一個計數器。教學過程：創設情境，

2、引出問題引入：今天一位遠方的小客人來到了我們中間同學們看看它是誰呀？誰知道企鵝的家在哪里呢？你在電視上或書上看到過南極嗎？對于南極你知道哪些知識？現在有許多國家在南極建立了考察站，我國 1985 年在南極建立了考察站，曾經有兩位小朋友來到了南極，我們看看他們在南極見到了什么？你在圖上發現了什么？你還能提出什么問題 ?這節課我們就來解決這三個問題： “有多少只企鵝？” “多少只海鷗” ？和“有多少只賊鷗”？合作探究，建立模型到底有多少只企鵝呢？數一數猜。同學們，猜猜看有多少？怎樣才能知道你猜得對不對？數。下面請同學們把書翻到第二頁，用鉛筆指著數。交流。哪個小朋友愿意說一說一共有多少只企鵝？你是怎

3、么數出來的？雖然大家剛才數的方法都不一樣，但都數出了是 100 只企鵝。你們覺得哪種方法好？為什么？概括。老師覺得，我們在數的時候，可以一只一只的數，也可以2 只 2 只的數，數出10 只以后用筆圈起來，用同樣的方法接著往下數。數出 10 只以后再用筆圈起來，最后再 10 只 10 只地數 10、 20、30擺一擺如果我們用小棒擺一擺100 這個數應該怎么辦？十根十根地擺怎么擺？拿出你的小棒，數出10 根捆在一起，看誰做的好。請 5 個小朋友站起來舉起你的小棒，一共多少根？再請一同學站起來，舉起小棒，現在是幾個十？有多少根？再請兩個同學站起來，舉起小棒，現在多少根？還不夠 100 根，怎么辦？

4、現在咱們一塊來數一數好不好？用計數器表示同學們能不能在計數器上表示出100？說說你是怎么想的？概括：在十位上放一個珠子是10 ，放2 個珠子是20 10 個珠子是 100，把 10 個珠子都去掉，可以用前面的 1 個珠子代替它們。生隨師擺，同時數： 1 個十、 2 個十、 3 個十、 9 個十， 10 個十，是 100。大家看，這個珠子現在所在的位置應該叫什么？為什么？師撥珠，生倒數：100、 90 10。有多少只海豹？數：用筆尖指著數一數海豹有多少只？擺：你能不能用小棒把24 這個數擺出來？小組合作你們是怎么擺的？用計數器表示：誰能在計數器上把24 拔出來？試試看你是怎樣撥的？概括： 24

5、里面有 2 個十和 4 個一。有多少只賊鷗？。概括：指著板書： 100：10 個十； 24： 2 個十和 4 個一； 23： 2 個十和 3 個一。猜想一下， 45 里面有幾個十和幾個一； 3 個十和 2 個一是多少？仔細觀察你能發現什么？小結：這些數都有幾個十和幾個一組成，十位上是幾表示幾個十，個位上是幾表示幾個一。從右邊起位是個位，第二位是十位，第三位是百位。自主練習題，估一估，數一數，說一說。這道題目目的是培養學生的估計意識，建立數感。我說你數。提供了一種游戲式的練習方式，吸引了學生的興趣。數一數，填一填。主要考察 100 以內數的組成。課堂小結：這節課你學到了哪些知識？怎么學的？南極小

6、客人 100 以內數的認識教學內容：教科書69 頁教學目標：在能讀寫100 以內數的基礎上對數的讀寫規則進行概括。在將現實問題轉化為數學問題，并經歷用數學符號表示數的大小關系的過程中，正確進行100 以內數的大小比較。感受數學與日常生活的密切聯系，體驗學習數學的作用。學生知識經驗分析：0 以內數的大小比較是100 以內數的大小比較的知識基礎。0 以內數的讀寫是學生在生活中積累的經驗。重難點關鍵分析：本節課重點使學生學會將現實問題轉化成數學問題來解決，體會數學在人們生活中的作用。100 以內數的大小比較的方法的掌握以及用符號來表示是本節課的難點和關鍵。教學設計：創設情境，提出問題師：上一節課我們

7、隨著小科學家們來到南極參觀考察，這一節課繼續我們的南極之行好嗎？。出示情境圖，學生獨立觀察情境圖。師：說說你看到了什么？師：根據這些信息你能提出哪些數學問題？引導提出以下問題：天上有多少只海鷗？冰上有多少只海鷗？一共有多少只海豹？左邊有多少只企鵝？右邊有多少只企鵝？天上的海鷗多還是冰上的海鷗多？或天上的海鷗比冰上的海鷗多多少？左邊的企鵝比右邊的企鵝多多少？師：同學們提的問題可真多，這些問題正好是小科學家想知道的，我們來幫他們解決吧！合作探究解決問題估數、數數師：大家都很想知道海鷗、海豹、企鵝的只數，現在就請大家來估計一下，它們各有多少只？學生獨立思考后，說出估計數，并簡單說說是怎樣估計的。師：

8、為了得到準確的數據，靠估計是不行的，我們還是要認真的數一數才行。教師引導學生用喜歡的方法數出天上的海鷗、冰上的海鷗、海豹企鵝、數并在情境圖上出示。寫數、讀數師：對于這次南極考察，這可都是重要的數據，趕緊幫小科學家記下來吧！找一名學生寫在黑板上，其余寫在練習本上，共同訂正時，可以糾正一下寫法。請板演同學讀出寫的數，評價后全體同學齊讀。在計數器上撥出以上各數。按老師要求一個數一個數撥出，注意訂正反饋，每撥完一個數就大聲讀出來。概括讀寫法則師：這些數同學們既會讀又會寫，真了不起，那你發現我們在讀數和寫數時有什么規律嗎？小組討論，可以讓學生在計數器上撥數，先讀出，再寫出，然后總結。先肯定學生以上的說法

9、，然后用計數器演示使學生明白， 左邊這一位是十位， 十位上一個珠子表示 “十”；右邊這一位是個位， 1 個珠子表示“ 1”，左邊這一位十位對于個位來說就叫 “高位” ）。所以我們讀寫時都是從高位起。數的大小比較師：小科學家們還想弄清是天上的海鷗多還是冰上的海鷗多？是企鵝多還是海豹多？大家還能幫助解決嗎？學生獨立思考后回答。師：你是怎么知道的？學生可能回答： 47 比 32 大，所以天上的海鷗比冰上的海鷗多。 39 比 25 大，所以企鵝比海豹多。師：噢！只要比一比這兩個數的大小就知道誰多誰少了。教師板書 47 和 3225 和 39師：那你又是怎樣比較 47 和 32 的大小的呢？學生獨立思考

10、后回答。學生答案可能為：47比40大，32比 40 小，所以 47 大， 32 小。以數的組成說明： 47 比 4 個十要多， 32 不夠 4 個十。可能根據數的順序來比較： 47 排在 32 后面，所以 47 比32大。對以上說法， 都給予肯定表揚。并用同樣的方法比較25和 39 的大小。師：怎樣用符號把 47 和 32 連接起來，還能看出哪個數大哪個數小？引導學生用“”和“”連接。教師板書： 3232 47師：你能用符號連接25和 39嗎？學生回答后，教師板書： 3939 25拓展延伸師：能否寫出幾個這樣的式子？學生口述，教師板書。師：仔細觀察，看能發現什么？引導學生用語言簡單總結大小比較的規律。自主練習課本第 1 題寫出計數器上表示的數，并讀一讀。先讓讓學生表述出計數器每個數位上珠子的個數