1、伯牙絕弦教學目標： 、朗讀課文背誦課文 。、了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的特點和魅力，激發學生學習文言文的興趣 。、能根據注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。 、積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情，感受藝術的美好。 教學重點： 讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。 教學難點： 體會伯牙，子期之間真摯的友情 。教學時間： 一課時 。教具準備： 課件。教學過程：1、 導入新課： 1、同學們，早在兩千多年前，孔子就曾說過：“仁者樂山，智者樂水”。在這一山一水間，總是處處有真情！今天我們來學習一篇文言文伯牙絕弦，讓我們走進他們的內心世界，感悟

2、山水間的一段人間真情。（板書課題，齊讀）2、 課題中的“絕”字你怎樣理解？（預設：生：斷了，斷絕。）師：說的準確，你是從何而知的呢？生：課后注釋。師：利用課后注釋學文言文是一種好方法，還有其他方法嗎？生說：聯系上下文、課后資料。師總結學習文言文的方法。二、初讀課文，把握節奏 1、 自由讀文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍 。 2、 指名讀文。 3、 但是，古文的朗讀和現代文不同，它要求讀出文章的節奏美現在你再讀一讀課文，看看你能否把握住文章的節奏。 4、 師范讀，指導讀出文章節奏 。三、品讀課文，感悟內涵 1、齊讀課文，邊讀邊思考伯牙絕弦的原因。（生反饋讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦

3、，終生不復鼓。”）師再示范讀。2、師：原來是因為子期的去世，使得伯牙絕弦呀。（板書：伯牙 子期）文中是怎樣描述伯牙和子期的呢？3、師：自由讀文，邊讀邊找。指名反饋讀：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。”師：在句子中，有個字重復出現了，你找到了嗎？生：是“善”字。文中還有哪兒出現了“善”字？生反饋讀：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山?！敝驹诹魉娮悠谠唬骸吧圃?，洋洋兮若江河。”師：”善“在中國古代是個有趣的漢字，它是個會意字，上是羊字，下是言字，羊在古代是寓意吉祥、美好。所以意為”吉言為善”。后有引申出“擅于”之意。4、學習：學重點句：師：誰再來試著讀讀這兩句：伯牙鼓琴，志在高山，鐘

4、子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山?！敝驹诹魉?，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河?！薄咀x中品味，建立情感】（先指名一名同學讀；評價：你從他的讀聲中聽到了什么？看到了什么？生：感覺的不明顯或說不出來。師示范讀讀出稱贊語氣；再找這位同學讀。再評價。(3)師：通過讀，通過聽，這兩句話對于“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”有所體現嗎？5、四人小組合作學習，討論?！爸尽焙妥悠诘脑?。初知“知音”。 6、師生合作：兩句一起學：讀出稱贊的語氣。（慢，夸張）1、若我是伯牙，志在高山，男生齊讀子期的稱贊。2、志在流水，女生齊讀子期的稱贊。 7、師：伯牙驚嘆，居然有人聽得懂我的琴聲！于是，轉軸撥弦，他還會彈一曲. 8、師:知我者，

5、子期也。這就是知音啊！（板書：知音。） 9、師：子期是鄉下樵夫，卻能聽懂伯牙的琴聲？伯牙心情如何？走到學生旁邊問。高興、興奮不已.)用現在的話說就是：惺惺相惜！這就是知音！其實，伯牙身邊并不缺少稱贊，為何獨獨子期成為了他的知音？回到文中，讀一讀，找一找。 10、生反饋讀，出示：伯牙所念，鐘子期必得之！ 11、師：你的理由是什么？理解“念”“必得之”。 12、師：子期聽懂的不僅是琴聲，還有心聲。這就是知音！ 13、在現實生活中，如果有人明白你的心思，聽得懂你的心聲，你什么心情？激動啊，高興啊.更有甚者是：“士為知己者死”！ 14、帶著這種感情齊讀2、3句。三、學習“失知音”【語氣低緩，表達悲傷。

6、】 1、師：于是，伯牙和子期兩人相約來年仲夏再相聚，然而世事難料，等來的卻是子期因病去世的消息，等他的只有那一堆黃土和那冰冷的墓碑！ 2、師：走進某個學生，問：此時你作為伯牙，什么感受？ 3、出示最后一句話，指名讀，師范讀，理解“絕”字。4、師：還僅僅是斷絕了琴弦？還斷絕的會是什么？（快樂、希望、知音、琴路.）師：都是因為伯牙失去了“知音”！擦去“知音”。他可是一代琴師啊！他卻.生讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓?！比裟愀冻隽伺秃顾毦土吮绢I，卻突然不讓你再練！你什么感受？4、 小練筆伯牙斷了琴弦，斷絕了希望.但不會斷絕_。動筆寫下來。（一人說一個，不要齊讀，每人都有想法。）最后，伯牙為了悼念子期，在墳前賦詩一首.（出示課件）5、 回顧全文，背誦全文 1、師：這可真是：高山流水，知音難覓。借問人間愁寂意，伯牙弦絕已無聲。二人的故事也流傳為一段佳話，在列子、呂氏春秋中均有記載，明