1、爭吵教學設計教學目標： 1、通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。 2、學習生字詞。 3、有感情朗讀課文。 教學重難點：聯系課文內容體會父親說的話的含義。 第一課時 一、揭題質疑。 1、同學之間、朋友之間有時也會為一點小事而發生爭吵，這時，我們雙方都應該怎么做呢？今天我們學習一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們也許會受到啟發。 2、讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。 3、質疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵的結果怎樣？這件事使我們明白

2、了什么。） 二、自讀課文、自學生字。 1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。 2、學生自讀課文，教師借機巡視輔導。 三、指讀課文，感知課文內容。 1、請學生接讀課文 2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。 四、再讀課文，解決問題 1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦 2、“為什么爭吵”。    自讀14自然段     指名回答（克萊諦把我本子弄臟，

3、我報復他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子 五、小結 這節課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的問題。 第二課時 一、再讀課文，解決問題 1、師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。2、出示問題：“怎樣爭吵”。 3、學生自讀14自然段。 4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。     討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子？（心里嫉妒） 理解“嫉妒”一詞。 指導朗讀描寫

4、克萊諦生氣的句子。（第四自然段）5、解決“爭吵后各有什么表現”的句子。   師：爭吵之后，我時時會想起父親平時對我的教育。他是怎么教育我的呢？找出文中父親對我說過的話。（出示三句話）  在我和克萊諦爭吵這件事上，我有沒有做到“知錯認錯”？學生自讀58自然段。 討論爭吵后我的表現。 （知錯）a.“我覺得多好！”（第5自然段前半部分） b.練讀（讀出后悔的語氣） c.指讀 （不認錯）“我記起怎么也說不出來”。（第5自然段后半部分） 練讀、指讀（讀出矛盾的心里）  克萊諦有怎樣的表現？（克萊諦悲哀）（

5、第6自然段）  從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？（想和我重歸于好）  指尋朗讀第7自然段兩人的對話。 這時“我”卻在想些什么？（讀父親說的第二句話） 6、解決“爭吵的結果”。     自讀913自然段 請提問的同學回答（重歸于好）板書：重歸于好 指讀913自然段  理解“舉起尺子”含義（我以為克萊諦要打我，我準備防御）    分角色朗讀 7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”    

6、0;自讀14自然段     討論：理解父親最后一句話的含義。（你如果錯了，就要勇于承認錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒；你錯了，別人沒打你，你不應該“舉起尺子”防御。） 二、升華理解 討論：你喜歡課文中的哪個人物？喜歡他什么？如果你在生活中碰到類似的事情，會如何處理？ 板書設計： 15、爭吵吵架“我” “克萊諦”（不安） 和好 （主動） 知錯就改教學反思：                         爭吵是一篇獨立閱讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟，字跡也看不清，于是兩人發生爭吵，最后解決矛盾的事，表現了克萊諦主動認錯和安利柯知錯就改的品質。教學本課，我除了采用指導朗讀，