1、人教版高三歷史雅典城邦的興起說課稿_希臘城邦一、教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)內(nèi)容知識(shí)與能力過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀識(shí)記理解運(yùn)用貴族政治與社會(huì)動(dòng)蕩1.雅典城邦興起的地理環(huán)境2.公元前12世紀(jì)以后的大約三個(gè)世紀(jì)被稱為荷馬時(shí)代3.雅典貴族政治的主要表現(xiàn)4.公元前632年的雅典平民暴動(dòng)地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、階級(jí)結(jié)構(gòu)變動(dòng)與政治格局、歷史文明演進(jìn)之間的辯證關(guān)系閱讀摘要工商業(yè)的發(fā)展1.公元前8世紀(jì)以后鐵農(nóng)具的廣泛使用和雅典農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展2.工商業(yè)奴隸主階層的形成3.平原派、山地派和海岸派及其政治主張?zhí)骄克髠惖靡缘巧涎诺湔挝枧_(tái)并建功立業(yè)的主觀、客觀條件綱要圖示情景再現(xiàn)辯論比較首席執(zhí)政官梭倫1.薩拉米斯島問題2.公元

2、前594年梭倫當(dāng)選首席執(zhí)政官史論結(jié)合自主探究實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值要憑理想、奮斗和機(jī)遇二、教材分析與教學(xué)建議.教材內(nèi)容分析與建議本課教材主要從三個(gè)方面介紹了梭倫改革的背景和條件：貴族政治與社會(huì)動(dòng)蕩、工商業(yè)發(fā)展和首席執(zhí)政官梭倫。這就從政治、經(jīng)濟(jì)和人物三個(gè)角度揭示了梭倫改革的必然性，為下一課理解梭倫改革的主要內(nèi)容及其特點(diǎn)做好了鋪墊。本課引言首先肯定的指出雅典城邦在古希臘乃至整個(gè)世界歷史當(dāng)中的光榮地位，然后用了一個(gè)“然而”，話鋒一轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)這種光榮并非與時(shí)俱在，從來天成的，而是在曾經(jīng)“風(fēng)雨飄搖”的危機(jī)中，靠著人的覺醒、憑著人的努力創(chuàng)造的。杰出政治家梭倫的領(lǐng)導(dǎo)的大力改革奠定了雅典繁榮的基礎(chǔ)。這里用了一個(gè)轉(zhuǎn)折和一個(gè)

3、遞進(jìn)的敘述手法，先揚(yáng)后抑再入題，巧妙的蘊(yùn)示出雅典城邦文明同任何其他歷史現(xiàn)象的出現(xiàn)一樣，也是人類在曲折中探索，在探索中前進(jìn)的結(jié)果;也是時(shí)代造就英雄，英雄推動(dòng)時(shí)代的體現(xiàn);也是與時(shí)俱進(jìn)搞改革，求真務(wù)實(shí)謀發(fā)展的又一佐證。教材提供的兩個(gè)需要探究的主要問題，建議教師化整為零，各個(gè)突破。探究一：“早期雅典城邦的貴族政治與社會(huì)矛盾”可以化解為1.早期的雅典城邦是怎樣形成的?2.貴族政治主要表現(xiàn)為哪些?3.公元前8前6世紀(jì)雅典城邦的社會(huì)階級(jí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)什么特點(diǎn)?4.雅典城邦平民與貴族的矛盾是怎樣產(chǎn)生的?5.工商業(yè)奴隸主階層是怎樣形成的?6.工商業(yè)奴隸主與平民、貴族的關(guān)系如何?探究二：“梭倫登上雅典政治舞臺(tái)”可以分解

4、為1.梭倫得以登上雅典政治舞臺(tái)的客觀條件有哪些?主觀條件有哪些?2.從梭倫登上雅典政治舞臺(tái)并最終成就一番事業(yè)的歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，你做何感想?教師可以參照這些問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考答案。這樣，閱讀教材的過程就是探究的過程，思考問題的過程就是訓(xùn)練的過程，解疑釋惑的過程就是教學(xué)的過程。本課需要理解的三個(gè)概念：城邦、貴族政治、債務(wù)奴隸制可以由教師直接提供給學(xué)生以節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，也可以讓學(xué)生親自檢索查詢以培塑研究習(xí)慣。第一目 “貴族政治與社會(huì)動(dòng)蕩”教材從雅典的地理位置說起，暗示了地理環(huán)境對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展走向乃至社會(huì)政治特征的影響。古代希臘地圖與教材正文文字相得益彰，形象直觀，鮮明具體，便于學(xué)生記憶、理解和掌握

5、。 隨后教材介紹了荷馬時(shí)代和雅典城邦國(guó)家雛形的形成情況，建議教師引入一些關(guān)于荷馬和荷馬史詩(shī)的課外知識(shí)，以幫助學(xué)生理解“荷馬時(shí)代”和“城邦”這兩個(gè)相關(guān)歷史概念。接下來教材用兩個(gè)自然段重點(diǎn)敘述了公元前8至公元前6世紀(jì)，雅典城邦平民與貴族之間尖銳矛盾的成因、表現(xiàn)、演變和發(fā)展趨勢(shì)。在政治上，貴族占據(jù)首席執(zhí)政官等重要職位，把持作為最高決策機(jī)關(guān)、監(jiān)察機(jī)關(guān)和審判機(jī)關(guān)的長(zhǎng)老會(huì)議，架空作為最高權(quán)力機(jī)關(guān)的公民大會(huì)。在經(jīng)濟(jì)上，貴族通過高利貸、土地兼并等方式盤剝平民，以致平民無力還債成為“六一漢”，直至全家淪為債務(wù)奴隸。貴族在政治上的專橫和經(jīng)濟(jì)上的壓榨激起平民的反抗，導(dǎo)致雅典政局動(dòng)蕩不安。教材舉出了公元前632年的雅典平民暴動(dòng)，為統(tǒng)治者敲響了警鐘。但是，統(tǒng)治政策的局部調(diào)整不可能緩和日益尖銳的社會(huì)矛盾，化解雅典的政治危機(jī)必須進(jìn)行真正的社會(huì)政治改革。建議教師利用教材上引用的一段資料回放，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，尋找事實(shí)，以史實(shí)解析材料，理解教材。比如，可以請(qǐng)學(xué)生舉事實(shí)說明當(dāng)時(shí)雅典是否“貧富不均的程度已甚為嚴(yán)重”?“這個(gè)城市到了真正危險(xiǎn)的境地”是什么意思?“一個(gè)高壓力量”指的是什么?造成“這種困擾”的原因除了“貧富不均”之外還有哪些因素?為什么說“似乎除了一個(gè)高壓力量外，并無其他方式可以解決這種困擾”?后來歷史的發(fā)展與這位歷史學(xué)家的預(yù)言相一致嗎?這樣步步為營(yíng)，環(huán)環(huán)相扣，層層深