1、整十、整百數乘一位數的口算天壇宋莊 王霞教學內容：三年級上冊第六單元“多位數乘一位數”第一課時教材分析： 三上第六單元的“整十整百數乘一位數的口算”是在學生學過乘法含義、九九口訣表、口訣求積的基礎上進行學習的，為后面的多位數乘一位數的估算，筆算多位數乘一位數，口算乘法（整十、整百數乘整十數）打下基礎。學情分析： 本課學習是在學生熟練掌握表內乘法的基礎上進行的，學生對于整十整百數乘一位數的口算乘法，由于知識經驗，部分同學已經會做，但是算理不會講。那么我們就應注意溝通本課新知與表內乘法的聯系，引導學生把整十、整百數乘一位數的乘法轉化成表內乘法來計算。教學目標： 1.使學生掌握一位數乘整十整百、整千

2、數的口算方法，會正確、熟練地進行口算。 2.使學生在經歷自主探究、合作交流的過程中理解整十整百數乘一位數口算乘法的算理，并能找到規律運用簡便方法進行計算。教學重點： 會正確、熟練的進行整十整百數乘一位數的口算。教學難點： 理解整十整百數乘一位數口算的算理。教學過程：一、復習導入1、口算:7×8 6×5 4×9 8×7【設計意圖：檢測同學們對表內乘法口訣的熟練運用程度如何，為本節課整十、整百數乘一位數的口算打好基礎。】二、自主探究1、創設情境，引入新知師：又一個快樂的星期天到了，公園里非常熱鬧！看，小朋友們都在干什么？大屏幕顯示畫面：有10人在玩旋轉木馬，

3、有20人在玩碰碰車。你能提出用乘法計算的數學問題嗎？2、根據學生提出的問題引出：10×3生獨立思考，說出不同的計算方法師隨機說出幾道類似的算式，請同學們口算。3、根據生提的問題引出 ：20人要花多少錢？列式：20×4生再次交流算法，引出最簡便的方法，先算2×4得8，再在積的末尾添上1個0。師追問：為什么要添1個0呢？師點撥：2個10乘4得8個10，所以要在末尾添上1個04、剛才我們學習的都是整十數乘一位數的口算，你會口算嗎？隨機出示幾道題，生口算，師再次強調簡便計算法【設計意圖：此環節整體上相當于一放一收，一放是引導學生列出整十數乘一位數后，讓學生先獨立嘗試著思考

4、，交流不同的口算方法，收是指師根據學生的交流情況及時回收信息，點撥出簡便的口算方法：那就是先用乘法口訣計算出積后，再看因數末尾有幾個0，就在積末尾添上幾個0。】5、遷移練習：師：整百數乘一位數的口算，你們敢挑戰嗎？大屏幕出示：300×7 6×800【設計意圖：在本節課，整十數乘一位數屬于教學結構階段，那么整百數乘一位數就屬于運用結構階段，此環節是想讓學生把整十數乘一位數的口算方法遷移到整百數乘一位數，并能理解其算理。】三、深化練習1、算一算，想一想2×3 6 ×8 4×72×30 60×8 40×7200×

5、;3 6×800 400×7師：同學們在計算每組算式時，肯定有話要說，請同學們說一說引出它們每組算式的聯系：都是用同一句口訣【設計意圖：前面的設計都旨在于讓學生掌握口算的方法，能熟練的進行口算，此題的設計是通過一組一組的計算，讓學生發現和總結這類題目的規律，即每組用的都是同一句口訣，都可以先用乘法口訣計算出積后，再看因數末尾有幾個0，就在積的末尾添寫幾個0】2、看誰口算得最快70×6 4×900 9×80 600×65×500 800×4 5×800 8×70 600×9師：你們為什么

6、算得那么快？有什么絕招呢？【進一步強調運用乘法口訣進行口算的方法】再次強調：用乘法口訣，末尾添0根據反饋情況，師強調：有一題得數不同，請找出來：5×800師：它為什么有3個0呢？ 3個0都是添上去的嗎？師：你們能出幾道這樣的題嗎？3、請給下面幾道題分分類，并說出你按什么來分的？4×90 600×7 400×9 7×6 70×6 9×4 40×8 9×8小組合作交流師根據分類情況及時點撥【設計意圖：采用小組合作的方式讓學生進行分類，可能會出現兩種分法，一種是每組算式口算時用的是同一句口訣，如：把600

7、15;7 7×6 70×6 分為一組；另一種是按因數的特征進行分類（整十數乘分一組，整百數乘分一組，一位數乘分一組），如把4×90 70×6 40×8分為一組。這樣在分類中既培養了學生思維的靈活性，又進一步強化了本節課的重難點。】4、看誰找得多請同學們給6×9=54找朋友【設計意圖：讓同學們在找朋友的過程中，體會到6×9=54的朋友是找不完的。只要是運用這一句口訣來口算的整十、整百、整千、整萬等等乘一位都是這個算式的朋友，進一步強化了這組算式之間的聯系（都是先用乘法口訣算出積，再在積的末尾添0）】5、思考：180=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）6、我會口算除法3600÷4 480÷8 5400÷900 2400÷4003000÷5 4000&