1、植樹問題教學反思植樹問題是人教版新課程標準實驗教材五年級上冊“數學廣角”的內容，數學廣角主要是向學生滲透一些重要的數學思想方法，讓學生從中發現規律，抽取出其中的數學模型，然后再用發現的規律來解決生活中的一些簡單實際問題。植樹問題原本是屬于經典的奧數教學內容，而此次新課程改革以后,人教版教材把它放在了五年級上冊的“數學廣角”中，作為普通數學的教學內容讓所有的學生學習,教材將“植樹問題”分為兩端都栽、兩端都不栽、以及環形情況，方陣問題等幾個層次，這節課主要是教學兩端都栽、只栽一端和兩端都不栽的植樹問題，通過教學向學生滲透復雜問題從簡單入手的思想。 本節課的優點：1、教學中我利用課件以植樹問題為載體

2、，創設了“為學校植樹活動設計植樹方案”“總結植樹規律”的情境，讓學生以小組合作的方式設計栽樹的方案，在設計的方案中找到規律。這個環節是本節課教學的重難點，因此在這一環節的教學中，我主要利用直觀演示的方法，從簡單的植樹問題入手，讓學生逐漸總結兩端都種的植樹問題的規律，學生掌握這一規律以后，出示統計表，要求學生完成統計表，利用快速填寫統計表鞏固這一規律，然后應用規律，解決問題，出示例題：同學們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要種），一共需要多少棵樹苗？為了方便學生畫線段圖總結歸律，將100米改為20米在做題時先引導學生分析題目中的數量關系，要求的是需要多少棵樹苗，必須要知道有多少

3、個間隔，間隔數加一才是需要的樹苗數，間隔數是用間隔長度除以間隔距離，讓學生將剛才掌握的規律說清楚，通過例題讓學生一方面鞏固剛發現的規律，并且說清算理，同時讓學生運用自己總結出的規律解決實際問題，使學生體會成功的喜悅，另一方面認識到植樹問題的規律不僅僅能解決植樹的問題，還能解決生活中很多類似的問題。即兩端都栽“棵樹=間隔數+1”，只栽一端“棵樹=間隔數”，兩端都不栽“棵樹=間隔數-1”，這個創造性的學習成果，使學生的思維得到了升華，主動探索的創新精神得到了培養，同時讓學生在學習中體會數學的樂趣。 2、植樹問題的模型是現實世界中一類相近事件的放大，它源于現實，又高于生活。所以，在現實中有著廣泛的應

4、用價值。為了讓學生理解這一建模的意義，在教學中我把植樹問題推廣到與植樹問題相近的一些問題中，以圖片的形式讓孩子們了解生活中與植樹問題相似的現象，從中找到間隔，讓學生進一步體會，現實生活中的許多不同事件，如隊列問題、公交站問題、馬路問題等事件，都含有與植樹問題相同的數量關系，它們都可以利用植樹問題的模型來解決它，感悟數學建模的重要意義。 3、“數學來源于生活，而又服務于生活”。在學生對植樹問題的三種模型理解的基礎上，我開放課堂時空，讓學生找一找從生活中的哪些事例跟植樹問題相似，再創設幾個生活情境，讓學生從中感悟到只要善于觀察題中的數量關系，就明白它們與植樹問題的數量關系很相似，從而引導學生要靈活運用所學知識來解決生活中的一些實際問題，體驗生活中的數學，充分感受到數學知識來源于生活，又回歸于生活。 教學中的不足： 1、對于學生的預設不夠，使得學生不知道小組合作應該說些什么。合作之后沒有讓學生到前面展示自己。 2、解決問題時，審題不夠謹慎，容易忽略兩邊或者兩端這樣的詞語。 3、教師對課堂的生成問題處理還不夠靈活。 4、對學生的評價這塊還顯得能力不足。 總之，一節課下來，發現自己真的還有那么多的不足之處，而且這些不足還不是一時半會能解決的。反思自己，今后還應加強學習，學習理論知識，學習優秀課例，特別是應針對自