1、鄒城七中2015級課堂教學改革實施方案 湯克鋒一、指導思想以人為本，提升教師，發展學生，促進師生共同成長，提高成績，提高學校知名度。二、基本理念通過學習、培訓，學校領導和教師必須牢固樹立以下基本理念：1、相信每一個學生都能教好。通過課堂教學改革，要使課程適應學生的學習，讓課堂適應每個學生的發展。課堂上，教師要以學生為主體，做到因材施教，讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其要“從最后一名學生抓起”，更多地創造機會讓低層次的學生參加活動，做到“人人清”。2、教師的“教”為學生的“學”服務，“以學定教”、“教學相長”。3、借鑒“先學后教，當堂訓練”的“洋思”課堂模式和“三三六自主學習”的“杜

2、郎口”課堂模式，努力構建“切合自身實際、適應學生特點、能提高課堂教學效率”的輕負高效型課堂教學基本模式。4、摸索出一套“切合自身實際、適應學生特點、能提高課堂教學效率”的課堂教學模式，保證課堂教學輕負高效，全面提高課堂教學質量。在實際的教學中，我們要努力構建“兩基、五段、八步驟”，具體為：“新授課先學后教，當堂訓練”和“復習課先悟后導，變式訓練”兩個基本范式；“學生預習自我展示提示釋疑構建體系檢查提升”五個課堂教學階段和“（1）創設教學情景（2）出示學習目標（3）指導學生自學（4）學生自主學習（5）檢測自學效果（6）教師精講點拔（7）課堂鞏固練習（8）教師小結提升”八個教學步驟。目前的任務是學

3、生夯實基礎，實現雙基達標。解決學生動嘴不動手，老師講，學生看，老師忙，學生閑，老師滿堂灌，學生昏昏然，能力低，效果差的問題。以學生的自學、學習成果展示取代教師一言堂，以學生自主學習、互動學習活躍課堂氣氛，課堂真正成為學生的時空和交流的平臺，實現學生學習態度和學習方法的根本改變，提高學習效率，促進個性發展和全面發展。消滅差生、消滅差班“不求人人成優，但愿個個不差”。以“自學”、“雙學”、“組學”樹立團隊合作意識，以獨立思考、生生互動、小組交流、師生互動、釋疑點撥實現課時目標。嚴格按照“三加強、二減少、一學會”的要求，即“加強學生自學能力，加強小組合作交流，加強反饋與糾正；減少講授時間，減少課堂無

4、效環節；學會對小組的運用和評價，培養學生通過小組合作進行自主學習的意識和能力。我校課堂教學改革的長遠目標是為學生營造積極思考，大膽發言的氛圍，培養自主合作精神；強化學習目標的達成，素質教育與課改融為一體，三維目標有機結合，既關注知識與技能的傳授，又關注過程與方法以及情感態度價值觀的培養；最大限度的提高課堂教學效率。“均衡發展”，讓更多的師生體驗成功，享受成功。三、課堂教學改革的原則、策略、模式及方法原則：全體教師參與、全體學生參與、全部學科參與的“三全原則”策略：低起點、小坡度、慢速度、勤反饋，嚴要求、巧誘導、多鼓勵，（有氧運動、少吃獨餐）。低起點、小步子讓差生在老師的誘導和啟發中能夠找到希望

5、和自信，使他們的學習愿望不被扼殺，以便充分調動其學習的主觀性和能動性。讓小草和鮮花同樣享受陽光和雨露，促使每個學生都能進步，這樣水漲船高，我們的教學水平才能整體提升。模式：（出示學習目標學生自主學習展示自學效果教師精講點拔課堂鞏固練習師生共同評價）學案導學六環節，時間分配30+15的模式。方法：堂堂清、周周測、月月結堂清、周測、月結的知能訓練方法： 1、堂堂清（針對本堂內容）。檢測完畢，教師親批檢測題，根據出現的問題分類進行輔導。個別學生存在的問題，安排學生或由老師進行個別輔導；多數學生存在的問題，安排統一時間講解，做到“堂堂清”。 2、 周周測（章節單元測試）。 教師據本周所學內容和學生自學

6、自練中出現的問題進行命題。 做到“周周清”。 3、月月結。各備課組對本月教學中的重點問題和學生易錯、易混的問題進行組卷檢測（月考）。應遵循的原則：內容不能超出本月所學范圍，以保證客觀反映學生本月學習情況；難易要適宜，以保證大多數學生有成就感，體驗學習的快樂，成功的快樂。（難易適宜的標準：檢測結果 95%的學生在 60 分以上，25%的學生在 90 分以上。）做到“月月清”。四、課堂教學改革的具體方案 1、實行“導學案合一”備課：備課是課堂教學改革的重要組成部分，沒有高質量的備課就沒有高效率的課堂。教案和學案要一體化設計。導學案的設計要在備課組長的組織下集體研究，在“學”字上狠下功夫，真正為學生

7、的“學”服務，使學生學有目標，心中有數。學案的編寫體現“提前備課、輪流主備、集體研討、優化學案、師生共用”的精神。教研組長會同備課組長確定主備教師和審核人。主備教師提前一周確定教學目標，設計教學程序，將學案草稿交備課組長。備課組長初審后至少提前二天將學案草稿發給全體組員，由備課組長召集備課組集體審核，提出修改意見。主備教師按集中審稿意見，將學案修改后交審核人審定。上課前一天將學案發至學生，任課教師也再一次閱讀理解學案，即進行課前備課，使學案具有個性特點。教學時師生共用學案，教師課后在學案的空白處填寫后記，學生則在學案的空白處填寫學習心得等。 2、推行學案導學的課堂教學模式第一時段自主學習、交流

8、展示（推薦時間為20分鐘）第二時段 釋疑點撥（推薦時間為10分鐘）：本時段重點解決教學中的“五點”（重點、難點、熱點、易錯點、易混點），使學生加深對教材的理解，從宏觀的角度構建學科知識體系，從感性認識上升到理性認識，掌握規律和方法。第三時段訓練檢測（推薦時間為15分鐘）： 本時段是在“自主學習”和“釋疑點撥”的基礎上對學生能力的拔高，主要針對學案中的“能力訓練”題進行的當堂訓練，重在學生“實戰”能力的培養。當堂訓練的主要目標就是努力化知識為能力，使感性上升為理性，形成規律，提高運用知識解決實際問題的能力。因此，當堂訓練要重在鞏固基礎知識和基本技能，向形成發現問題和解決問題的能力方面深化。當堂練

9、習的題量要適度，時間為15分鐘以內，要象考試那樣，要求學生在課內獨立、按時地完成，培養學生在課上全神貫注、緊張積極的學習習慣和善于獨立思考、快速高效地學習的能力，從而準確反饋學生學習情況，有助于減輕學生的課后作業負擔，還有助于為學生開展課外活動、預習新課創造條件。最后，教師要對學生的課堂練習進行點評和總結，爭取做到“堂堂清” 。3、建設學習小組如何建設科學高效的學習小組，使學生既能得到個性的張揚，又能保證“讓所有學生都參與到學習活動中來”，充分享受到同伴互助帶來的快樂，使合作更具有實效性、趣味性，激發學生的學習興趣，成為決定課堂教學改革成敗的關鍵因素。合作學習小組由六名學生組成，要求“組內異質

10、、組間同質”，使每個小組成為全班的縮影，并且要選一名得力的組長，起一個響亮的名字，編一個相應的代號。（1）、小組學習策略小組學習有兩種方式，一種是獨立學習，一種是合作交流。獨立學習是合作學習的基礎，合作學習必須以充分的獨立學習為支撐。具體要做好以下五點：小組成員合理分工。人人都是課代表，人人都做芝麻官。教師要教給學生合作的技巧，成為合作學習的指導者。教師適時參與，成為合作學習的領航者。教師要主動參與，成為合作學習的激勵者和促進者。教師要解疑釋惑，對知識作出點評和綜合評價。（2）、小組評價策略小組評價包含個人自評、小組自評、學生互評、教師點評。通過多種形式的評價，使學生獲得合作學習中思維、行為表

11、現方面的反饋信息，并經過反復對照，使積極的行為得到加強，不當的行為得以糾正，自主意識得到增強，合作精神得到培養。（3）、小組獎勵策略 制定嚴格的小組評分辦法和措施，不求人人成優，但愿人人進步。通過嚴格的小組評分辦法，將全班內個人之間的學習變為小組評議辦法中，要將展示反饋作為重要內容列在其中，讓學生能在學習中充分發揮自己的優勢。 獎勵方法多種多樣，可以采用口頭表揚，鼓勵祝賀，經驗介紹，頒發證書，授予小組榮譽稱號等等。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，從而激勵學生盡可能地展示自己的才華，開發他們的潛能，使他們樂意為共同的學習目標而努力，從而培養學生的合作意識

12、，提高合作技能。五、方案實施計劃階段第一階段（2015.112016.12）制定計劃、學習動員，課改啟動階段。組織教師學習相關理論、案例，為改革實施做好準備；進行教學模式改變的初步嘗試。（1）加強課改理論培訓，全面、系統介紹教研室提出的課堂教學模式以及外地先進學校的課堂改革經驗，提高全體教師的課改意識。（2）學生動員，讓學生理解學校和教師的課改意圖，積極進行配合。（3）開展有效教學在課堂的系列活動，營造課改的氛圍，初步探索課改模式。（4）課堂教學模式與教育教學管理模式借鑒階段。組織部分教師到課改較好的學校觀摩學習。第二階段：（2017.12017.6）課改實驗階段。借鑒外校經驗，嘗試構建學案導

13、學課堂教學模式。班主任要根據學生性別、性格、興趣愛好、學習成績差異狀況合理安排座位，劃分學習小組，每個學習小組以4人為宜，學習優秀生和學困生相互搭配，以便在課內外更方便地開展“兵教兵”的幫教結對活動，爭取共同提高。開展教師、學生小組長等不同層次人員的系列培訓活動，統一思想，提高認識，明確課改的艱巨性、復雜性和課堂教學的具體操作程序，樹立全體師生的改革勇氣，各班級建立學生學習檔案，積極鼓勵學生大膽提問、踴躍發言，使學生養成良好的學習品質。2017年6月份開展全校第一階段課堂教學模式總結活動。教師人人參與、人人開展聽課、評課活動，進行課堂經驗交流、反饋，每次課后，教師要寫一份教學反思，體現真實感受

14、，反饋真實信息并與同行交流、總結、形成理性認識。第三階段：（2017.92018.6）逐步成型階段。經過不斷進行改進實驗，并總結形成經驗材料。備課組、教師個人進行分類總結，形成書面材料，匯集研究成果編寫論文集。形成自己的教學特色，有鮮明的個性風格，全年級教學質量普遍提高，課改走上良性發展的道路。六、課堂教學改革組織機構及職能1建立課堂教學改革研究小組。將課堂教學改革納入學校及級部的整體發展規劃和常規管理。組 長：張曉娟 負責課堂改革的總體策劃工作副組長：李洪福 負責研究課堂教學，級部教學工作和課堂教學改革的發展和協調工作，并負責課堂教學改革數據負責課題的具體實施，并負責在教學實踐中搜集資料和資

15、料的整理等工作。組 員：陳衛東 徐瑞華 李紅艷 劉厚卓 周長勇 張秀峰 李寶清2課堂教學改革評議小組：組 長：張曉娟 負責課堂改革的總體評價工作副組長：張元寶 負責課題和課堂教學改革發展中班級管理，和班級管理的改革。定期或不定期抽查課題組教師的研究發展情況。組 員：張元寶 范志航 王麗平 王存衛 李東洋 馮靖華 劉國強 黃志妍 李寶清 李洪福 七、措施保障學校應高度重視課堂教學改革工作，充分認識到課堂教學改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學改革作為教學工作的重點，作為教學改革的首要任務，建立健全機制，完善制度，加強學習和研究，大膽實踐，全面提高我校課堂教學水平和教學效益。成立由校長為組長,

16、分管校長及相關科室主任、級部主任、備課組長為組員的改革領導小組，負責制訂學校實施方案，并督促實施。把“課堂教學改革”的工作放在年級工作的重中之重來抓，努力在全年級上下穩步有序地推行課堂教學結構的整體改革。采取請進來走出去的方法，多學習外校的方法經驗，形成自己的特色。附件1：學習小組考核標準1、常規紀律：與學校百分賽要求量化得分。2、小組制度：班級制訂小組制度，組員積極參與課堂小組討論，認真解答學習問題，積極參與課堂展示與交流，積極參與組員之間互幫互學活動。有規范的小組自我管理制度，并得到全組同學的遵守；小組內分工明確，合作意識強，組長能認真擔負起職責，值日生值日任務能及時完成。3、小組成員之間

17、要建立一對一的互幫互學的合作學習關系，即學習優秀的學生對學習基礎薄弱的學生的輔導幫助，以及學生之間在學科學習方面的輔導幫助。 4、作業規范:主要檢查落實校本學案的使用情況。5、學習效果：班級根據每月月考及其它學習情況進行小結，及時表彰先進小組。 附件2、合作學習小組的創建 1、合作學習小組建立的原則組建合作學習小組16字方針：“組內異質，組間同質，同質結對，異質幫扶”。合作學習小組由班主任牽頭，課任教師、學生參與意見進行分組。根據各班級學生數情況，可分4人組或6人組。小組成員由不同學習能力層次、性別的學生搭配組成，組內結成互教互學對子，構成合作學習的互補性。合作學習小組組長由班主任和科任教師指

18、定或由學生推選產生。 2、合作學習小組“自主、合作、探究”學習的具體要求A、課堂小組集體討論學習小組討論由行政組長主持，各成員輪番或分學科承當發言人。B、檢查溫習和預習情況 組長：（課前）“昨晚大家溫習和預習的怎樣？今天上課時老師要檢查XX，我們先相互提問一下”C、默寫和背誦檢查由小組長同一組織，（建議安排在課前或放學前幾分鐘）組員交換批改、檢查。小組長把結果登記后，向學科代表或老師匯報。D、當堂達標測試實行當堂達標測試內容由備課組根據當堂所學知識肯定，主要是檢查學生的學習效果。隨堂測試時，要求學生獨立完成。批改評分方式可由備課組決定，但要保證批改質量。3、合作學習小組培訓的具體要求 小組成員要積極承當個人責任，又要相互支持，密切配合，發揮團隊精神，有效完成小組學習任務。 附件3：學習小組管理1、將學生分成89個學習小組，每組67人，由不同學習能力層次、性別的學生均衡搭配組成，組內結成互教互學對子，鼓勵“優般”結對、“良差”結對，形成合作學習的互補性。組內學生每人一個學號，例如3組1號，他的學號就是31號，7組6號，就是76號；也可每組分ABC三個層次，分別用A1A2、B1B2、C1C2作為學生的學號。課桌以小組為單位擺放，學生相對就座，有利于組內交流。 2、每個學習小組