1、精品文檔論電腦對幼兒教學的進步作用幼兒計算機教育更新：2007-1-25 閱讀:精品文檔論電腦對幼兒教學的進步作用隨著時代的發展，電腦的逐漸普及，電腦教育受到社會各界的普遍重視。經過多年的實踐和研究，中小學生和成人的電腦教育已逐漸成熟和完善，而幼兒電腦教育則剛剛起步，電腦教育已成為幼兒園課程的一部分，而且逐漸向低齡化發展，從小接觸這一信息媒體，是有利于他們以后的發展的。電腦在幼兒園的引入是有其進步作用的，而且不論我們是否愿意，電腦作為一種信息時代的重要標志，已經不可避免的影響了我們生活的方方面面。正如國外幼兒電腦教育專家經過實驗得出，學習電腦不僅掌握了一種工具，而且還能經過學習電腦促進幼兒全面

2、素質教育，電腦能使他們更早的閱讀，更具創造力的畫畫和更快的數數。優秀的兒童教育軟件往往是根據綜合心理學，教育學，電腦基礎三門學科的特點而設計的，通過這樣軟件的學習，幼兒的辯識力，判斷力，變通力，組合力，觀察力，思考力，推理力,注意力都有了全面的提高。電腦在幼兒園的使用主要表現在：計算機技術作為演示模擬工具，也就是以前非常流行的通過多媒體等形象生動的方式協助教學；計算機技術作為互動工具，這種互動主要是指孩子與學習內容的互動，通過探索，趣味的方式引導孩子深入的學習；計算機技術作為個別輔導工具，針對發展有問題孩子和發展的某些薄弱方面進行輔導提高；計算機技術提供豐富教學資源，提供各種各樣的信息，豐富孩

3、子們的知識經驗；計算機技術作為協作工具，促進幼兒之間互相幫助，互相交流，互相合作的工具。把電腦引入幼兒園有哪些好處呢？1、 計算機是一種平面可能會把幼兒限制在二維空間的現代工具，但它憑借多媒體的畫面和音樂可以讓小朋友們在和電腦接觸的過程中主動的接受和掌握一定的知識，而且視覺和聽覺刺激對他們的發育有著較大的好處，如果他們能親自動手操作的話，獲得的樂趣和成就感就會很多，對他們良好個性的發展比較有利。因此我們可以利用電腦的具體圖像這樣的具體視覺和抽象知覺來啟發辯知力。并用電腦做出假設，讓孩子們針對各種假設給予判斷，促進他們的判斷力，同時啟發幼兒的觀察力，這樣也能促使他們的左右腦平衡。2、 電腦對處于

4、前運算階段的幼兒來說，也可以讓他們看到具體形象的東西。主要是軟件的選擇的問題，現在市場上這樣的軟件是很多的，我們教師可根據孩子們的當前水平能力和興趣選擇一些合適的軟件培養孩子們對電腦的興趣。比如電腦繪畫，孩子們由于手部協調性比較差，所以有時他們會對操作鼠標畫面不感興趣，我們可以分析出，原因是因為電腦畫面難度較大，帶給他們的往往是失敗。他們喜歡的是用一張已經存在的畫面，在畫上運用工具來修改。因此，我們知道了問題的關鍵不是孩子是否能夠靈活掌握鼠標的運用，而關鍵是操作能否引起他們的興趣，是否適合他們的發展水平。而且大家知道經驗是無數學習過程的組合，我們以啟發組合為目標，訓練兒童了解如何通過電腦將片段

5、資訊組合成知識，協助他們強化智力要素的交互作用，把可能啟發潛能的方式做系統的分析，也可以運用電腦拼圖和電腦游戲，來鍛煉幼兒手部協調的能力來達到幼兒對使用鼠標操作的熟練性，并針對幼兒的下意識組合的啟發運用擴散性思考”將圖形資料組合成系統。3、 把計算機看作一種輔助性的媒體資源，可以豐富而不是取代其他媒體資源。讓幼兒自由地而非強制性的接觸計算機，保證所有孩子都有均等的機會接觸計算機。學電腦的幼兒之所以能夠有這些提高是因為電腦多媒體的內容豐富、趣味性強、形象直觀，能吸引幼兒的注意，激發了他們的好奇心，使其在學習中處于積極主動的位置。而且電腦教學突破了傳統的以填鴨式教育為主的教育形式，采用雙向啟發教學

6、法，創造主動思考的求知欲，啟發了孩子多方面的潛能，自身素質得到發展提高。4、 電腦教學還是促進我們學習的動力。運用電腦辦公，雖然減輕了我們上課的工作量，（因為一個好的教學課件，能把知識和游戲以及復習的內容全部都函蓋了，就不需要我們在上課的時候一會兒那拿這個教具，一會拿那個學具了，但必要的操作還是需要的），但是課下備課的工作量卻大大增加了，這些都是需要我們用加倍的學習來努力實現的。鄧小平曾提出計算機教育從娃娃抓起”，但是這里的從娃娃開始不是從生命的第一天開始。幼兒最早使用電腦的年齡應該在3歲以上，因為對3歲以下的孩子而言，計算機不能給他們提供學習經驗，也不能促進形成任何技能。實際上，電腦的學習價

7、值主要體現在學前兒童發展的后期。幼兒與計算機多媒體計算機（即電腦）是一種高技術含量的電化教學設備，充分利用豐富的教育軟件，進行分組教學，能促進集體活動的開展，提高教學質量，增強幼兒素質教育的實施效果。一、面向全體，因材施教多媒體計算機分組教學，教師有可能觀察了解每一個幼兒，根據其不同特點，制定相應的目標和要求：幼兒對活動可隨意控制支配、可自由選擇可重復操作，使自己在原有水平上得到充分發展。1 .年齡不同，目標不同由于幼兒的大腦和神經系統的發展，都要經歷一定的過程，所以他們掌握的社會經驗、知識和行為規范的深度也有一定的順序性，這就使幼兒具有典型的、共同的年齡特征，特別表現在思維的不同發展上，因此

8、應制定各年齡段的發展目標及教學進度。2 .年齡相同，要求不同由于家庭環境、啟蒙教育的不同以及先天遺傳因素的影響，每個幼兒在能力、性格等方面存在著明顯的差異，因此在教學過程中，對不同水平、不同特點的幼兒，可提出不同層次的要求。應根據實際水平，找出最近發展區，對能力強的幼兒要精心培養使其充分發展，對能力差的幼兒要注意發現其閃光點，樹立其自信心，使其在原有水平上得到發展，對中等水平的幼兒要幫助他們向好的方面轉化，使其聰明能干起來。二、面向未來，培養人才21世紀需要高素質的創造型人才，創造力的開發以創造思維和創造想象為核心，以智力發展為必要條件。多媒體計算機教學能改變傳統教學”一人講大家聽"

9、、”一人演示大家看"、"少數幼兒為主大家作陪襯”的現象，能做到精講多練、學中玩、玩中學，教、學、玩三合一，手眼腦并用，使幼兒成為活動的主體，教師成為觀察者、啟發者、引導者、鼓勵者。幼兒在師生互動教學、多種感官參與的過程中得到全面發展。1 .學習電腦知識，掌握操作技能幼兒學電腦是以輔助學習為主，對電腦知識的學習主要讓幼兒認識電腦的主要組成部分，熟悉字母鍵和幾個常用的功能鍵，目的在于會利用基本學習軟件，并為人小學打好基礎。如用游戲"星空大戰"讓幼兒學習字母鍵，并在每次電腦活動開始，進行鍵盤練習，以增強趣味性；在認識組成和功能鍵時，教師注意形象化語言的運用，如

10、像電視一樣的叫顯示器、長方形的盒子叫主機、長白條的叫空格鍵、像靴子一樣的叫回車鍵、像老鼠一樣帶長尾巴的叫鼠標等等。在各種學習、游戲活動中，讓幼兒進一步增強認識，正確熟練地掌握操作方法。2 .掌握知識結構，促進認知發展多媒體計算機教學變靜態的掛圖為可操作的動態的畫面，變教師的單一說教為形象的視聽剌激，變抽象復雜的問題為簡單具體化的問題，使幼兒在看看、聽聽、做做、算算的活動中，掌握知識，開發智力。3 、加強專題訓練，促進創造力發展通過專門的智力游戲，培養幼兒的觀察、記憶、分類、判斷、推理能力。通過看圖、繪圖、拼圖、構圖講述，發展了幼兒的思維和想象力。動態的畫面能打破時空限制，拉近了幼兒與周圍事物的

11、距離，開闊幼兒的視野，給幼兒的思維插上了想象的翅膀。新奇誘人的畫面，也能打開幼兒創造思維的閘門使其興奮、產生良好的教學效果，這是正常教學所不及的。4 .加強游戲引導，促進全面發展“西游記"、"三國志”等游戲，使幼兒通過電視所熟知的孫悟空、豬八戒、魯智深等人物，變得頃認可愛，為幼兒所支配，在打打殺殺戰勝邪惡的游戲活動中，培養了幼兒的正義感，在單人、雙人不同的玩法中，培養了幼兒相互交流合作的良好個性，從而促進了全面發展上。三、正確評價，培養主動性主動性是指幼兒能主動參與活動，對活動感興趣，自信能取得成功。古人云：知之者不如好知者,好知者不如樂知者。經過調查發現：幼兒喜歡電腦活動，從不愿意錯過上機的機會，每次下課都是戀戀不舍地離開機房。幼兒之所以對電腦感興趣，是教師制定的目標合理，組織指導科學，電腦本身聲像并茂，但主要原因還在于電腦能提供寬松的氣氛和給予幼兒鼓勵性的評價。1 .他人評價電腦不會以嘴巴乖巧、外表漂亮、聽話順從等作為評價好孩子的標準;也不會因自身疲勞、情緒煩燥而批評幼兒。電腦對幼兒的評價客觀、真實、公正、及時、鼓勵性強,消除了人評價中的不利方面。常言說:失敗是成功之母。但對幼兒來說,往往經不起多次失敗,應改為"成功是成功之母",以幫助幼兒樹立自信心。電腦的鼓勵性評價分為三種情況:一是物質獎勵，比如以蘋果、蘿卡或鉛筆、紅