1、愉快教育、高效課堂行動計劃全面實施素質教育這是時代發展的要求，是我們教育改革的重要方向。實施素質教育就要面向全體學生，關注學生的全面、積極、主動的發展，就要追求有效的課堂教學。有效的課堂是喚起學生學習探究欲、驚訝感的課堂，是讓學生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態去積極參與的課堂，是給學生帶來自主學習魅力、成功體驗的課堂，是充滿富有挑戰性學習內容的課堂。如何實現課堂教學的有效、高效，避免教學的無效、低效？是我作為中學校長長期以來一直關注、思考、探索的問題。在總結十幾年課堂教學改革的經驗，汲取我們四中傳統教學中的精華，立足當前課程改革形勢和我校的實際，2010年4月，我校將確立“構建愉快教育、高效課堂

2、教學模式”的課堂教學改革，并將申報為內蒙古自治區級的教改課題。一、行動背景 在教育教學改革蓬勃發展的今天，我校乃至整個臨河區在課堂教學中還存在著以下弊端。一是重“教”，不重“學”的主觀性。很多教師把教育的著眼點放在培養學生的應試能力上，一切教學活動都是從教師主觀愿望、主觀需求出發。我怎么教，你就怎么學，學生只能被動適應，被動受訓。第二是重“知”不重“思”的淺層性。教學目標是讓學生把要考的知識記住，盡管吃了很多苦，但學生在思維方面鍛煉不夠，出現高分低能。第三是重“灌”不重“趣”的強制性。把學生當成是“容器”，靠外力把教學內容壓給學生。從某種意義上講，這種辛辛苦苦的教師往往是學生過重負擔的好心制造

3、者，出現了教法陳舊落后，費力不見效，學生負擔過重，不能生動活潑，主動全面發展的弊端。針對這一問題，2010年2月，我曾組織學校有關部門對 1357名初中生進行調查：21的學生說自己不愿上學；28的學生自稱對學習不感興趣；35的學生認為學習內容枯燥乏味；僅僅有16的學生說喜歡學習，面對這樣的調查結果我們感到分外的震驚。再通過進一步的了解，我們發現造成的厭學因素是多種的：有主觀因素、也有客觀因素，有社會因素、家庭因素、更有學校因素，在內在因素中學生強調的是學生學習方法不當，導致許多學生基礎知識差，成績跟不上，因此，致使他們對學習毫無信心，產生厭學心理。調查表明，在厭學學生中大概有36%的學生厭學是

4、由這一點產生的。在學校因素中突出的一點提到的就是教師教學觀念陳舊，教學方式不當，如搞題海戰術，課堂枯燥無味等。當然，其中更有師生關系的好壞也影響學生的學習。發現這些問題，分析問題形成的原因，有針對性的做一些矯正工作，改變他們厭惡學習甚至輟學的情況，我認為是學校教育工作當務之急的任務。因此，通過這一時期在校長培訓班的考察學習，更堅定了我大膽探索“愉快教育、高效課堂”教學模式的改革，要體現“玩中學，樂中練，趣中掌握知識”的原則，減輕學生過重的課業負擔，改變他們厭惡學習心理，和諧師生關系，構建新的教學模式，實現高效課堂，從而達到教學的雙贏。 二、行動目標1.運用現代教育教學技術手段，師生共享教育的快

5、樂，實現輕負擔、高質量的課堂教學，提升學生適應未來社會的素質。2.探索愉快、高效的課堂教學模式，讓學生在交流中學會表達與傾聽，在互助中學會合作與共處，在展示中體驗自信與愉悅，使學生的學習能力和學習內驅力有明顯提高，使教育愉快，使課堂高效。3. 通過構建新的教學模式，充分協調師與生、生與生的互動關系，從而使課堂成為學生自由發展的時空，把時間還給學生，使學生能夠自主式地學習，培養學生的探索、創新、終生學習能力。 4.這個課題的實施就是要徹底轉變教師的教學方式和學生的學習方式，最大限度地激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地學習，在愛學、樂學中獲取知識，在愉快的教育中，實現課堂的高效率，從而大面積提高

6、教學質量，提升學生適應未來社會的素質。 三、行動原則及要求實施愉快教育、高效課堂要堅持的四項原則是：（1）主體性、主導性原則。就是要確認和落實學生是認識和發展主體的地位，是教學舞臺上的主演、主角、主力、主人；教師要充分發揮教學活動過程中的主導作用，是課堂教學中的幫者、引者、導者。(2)愉快性原則。就是強調愉快教育必須創造一個和諧、寬松、愉悅、合作的課堂氛圍，營造學生自主認知、創造性發展的心理環境。（3）開放性原則。就是要摒棄傳統灌輸式的教育方式，實施現代開放式的教育方式，在形式多樣的活動中讓學生主動參與，積極得到發展。（4）成功性原則。在樂學中讓學生學會獲取成功，獲得學習成功的歡樂體驗，能讓學

7、生發現自己的潛能，增強自己的信心，滿懷成功感地去爭取更多更大的成功。愉快高效課堂的基本要求是：落實“三主”-教為主導、學為主體、練為主線；倡導“三自”-自主學習、自主探究、自主發展；鼓勵“三動”-動腦、動口、動手；激發“三興”-興奮、興趣、興情；實現“三會”-會學、會用、會思；發展“三維”-認知、情感、技能。關注學生的終身發展，為學生的終身發展負責，從而培育出合格+特長的學生，辦出全面+特色的教育。四、行動策略1.界定“愉快教育、高效課堂”的內涵何為高效的課堂？教育部課程改革專家組核心成員余文森教授給出了最好的答案，他指出課堂教學有效、高效具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從

8、不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。但究其本質就是看學生是否在主動學、有興趣地學以及怎么學、會不會學的問題。 “愉快教育、高效課堂教學模式”即是運用現代教育教學技術手段，師生共享教育的快樂，實現輕負擔、高質量的課堂教學。“愉快教育”既意味著“寓樂于教”，又意味著“寓樂于學”。這里要實現的是同樂的目標。同樂就是教師樂教、學生樂學。樂教是樂學的前提，樂學是樂教的結果。只有教師樂教，才能促使學生樂學。教師要用敬業、樂業的精神去感染學生，學生再用樂學、愛學的行動去促進教師，最終使學生形成一種“以學為樂”的治學態度，教師形成一種“以教為榮”的奉獻精神，從而達到教與學的

9、雙贏。2.“愉快教育、高效課堂”效益評價的基本標準課堂評價是制約課堂教學改革的關鍵因素。我們以“學生”、“教師”的表現為對象，從學生的參與面、活動狀態、活動形式、達標程度及教師的目標認定、教學結構、教學資源、導學作用、課堂調控等內容入手，制定出了“課堂教學評價體系”。 （表略、見附表）我們所倡導的評價原則是：聽課不如看課，看老師不如看學生，看的是學生在學習中的參與程度，看的是學生對知識的掌握程度。3.“愉快教育、高效課堂”的基本教學模式愉快教育、高效課堂落實在課堂教學中，將以四個環節來完成的：第一環節：學案導學，形成認知，初識目標。以學案為載體，以導學為方法進行課前預習。教師要編寫學案, 學生

10、要根據教師設計的學案，認真閱讀教材,填寫學案內容，形成知識的初步認知，逐步培養學生的自學能力、自學習慣。教師要采用全批、面批、抽查的方式，掌握學生的預習情況，提出學習中存在的問題，糾正學習方式中的錯誤，要求學生檢查自己的學習情況，小組內督促沒有完成的同學完成，并盡可能完成高層次的目標要求。第二環節：以樂激學，創設情境，展示目標。課堂開始，教師要利用多種生動活潑的教學形式，利用多媒體信息網絡等教學手段，以奇激趣、以疑激趣、以新激趣、以趣激趣、以情激趣在輕松快樂中激發學生的興趣和動機，從而為整節課的教學打下良好的開端。讓學生通過說、談、演、寫，對所學知識進行組際間的交流，進行全班性的展示，展示他們

11、對知識的理解和掌握程度，為教師的后續指導奠定基礎。第三環節：以趣導學，引向縱深，掌握目標。當學生被激起學習的動機，產生求知欲望之時，教師必須善于抓住教學契機，開發教學資源，點燃教學智慧，帶領學生進入學習情境，把興趣引向深入，使學生的學習處于亢奮狀態中。此時就不僅僅是讓他們把所學的知識寫出來、背出來、說出來，更是要用不同的形式表述出來：表演、歌唱、講解、朗誦等方式多種多樣，小品、相聲、舞蹈、辯論賽等形式豐富多彩。學生的展示不再是把書上的東西簡單復述出來，而是創作、拓展、交流、合作，再通過小組內外互動的學生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生檢查學生、學生影響學生、學生引領學生，用各種形式開發課程

12、資源。讓學生在群體生活中實現互助，并學會交往、學會共處、學會自律，培養學生的交流能力、合作能力、自我約束能力和團隊意識等現代人必備的素質。第四環節：以成勵學，適時評價，反饋目標。課堂教學過程中，要使學生從始至終保持濃厚的學習興趣，教師采取相應激勵的手段，對學生進行適時的評價和反饋。教師要對學習狀態進行觀察，學習進程進行調控，給予學習方法的指導，或對應問題的提醒。在課堂小結反饋環節，引導學生對學習內容歸納升華，提煉學習的方法和技能，保證學生的學習有效落實。教師遵循的準則是：減少講與聽，增加說與做；刪去無效環節，減少無效勞動。做到“三講”、“三不講”：即學生已會的不講，自己能學會的不講，講了學生也

13、不會的不講。教師要集中精力講學生學習過程中的易混、易錯、易漏點，講學生想不到、想不深、想不透的，講學生解決不了的。在學習的過程中，學生或是獨立完成學習任務，或是在同伴互動中解決問題，或是在老師點撥下攻克困難，獲得了成功的愉悅感，以成勵學，保持旺盛的求知欲，更加主動熱情進行后續的學習。 在整個課堂教學中，學生的展示、自主學習、小組互動等學習活動用時25分鐘以上，教師的指導點撥時間控制在20分鐘以內（隨著課題研究的不斷深入，我們要讓學生的活動時間達到30分鐘以上，教師的講授時間調控在15分鐘以內）。而以上的四個教學環節，環環相扣，相輔相成，缺一不可，每個環節都要制訂相應的檢測標準。五、實施步驟 第

14、一階段準備階段（2010年4月2010年11月） （1）制定總目標、設計可行性方案； （2）查閱、收集關于本課題的資料、研究他人在此課題相關內容上已取得的成果； （3）閱卷摸底調查，統計調查結果； （4） 完善課題計劃，明確課題分工；改造網絡教室，實驗班師生進行培訓。 第二階段實施階段（2010年11月2011年6月） （1） 開始在普通班和試點班實施研究內容和計劃。進行課題實驗；定期每月進行一次公開教學和研討活動，探索愉快教育高效課堂教學模式；（2）在研究中期積累經驗和數據，進行分析總結；（3）鞏固和完善課題計劃，為結題做準備。 第三階段結題階段（2011年6月2012年

15、12月） （1）基本完成課題的實驗：研究分析有關資料，對實驗成果進行初步檢測與統計，形成實驗報告，迎接結題驗收；組織公開課成果展示。 （2）最終完成時間：2012年12月 （3）最終成果形式：在信息技術環境下，構建愉快教育高效課堂教學模式研究報告 。 六、保障措施1.完成研究的條件分析 （1）國內外對于“愉快教育”這方面的專題研究很多，可供參考、借鑒的材料和實際經驗比較豐富，可以讓我們站在高起點上進行本項研究。 （2）本校硬件設施較為完善，已經實現了電腦等現代多媒體班班有、班班通，校園網絡已經開通。 （3）本校教學成績在全區遙遙領先，學生有學習的主動性和積極性，能夠積極參與，家長素質相對較高，

16、對學校課題研究工作可給與理解和支持。 （4）我們學校有一批愛崗敬業、素質全面、教藝精湛的教師隊伍，而課堂教學模式的改革為他們提供自我提升、走向成功的舞臺。2.領導和師資保障 我校領導班子一直以來把“科研強校、質量取勝”作為學校快速發展的永恒動力。我作為校長曾主持過市、區兩級初中課堂教學改革，對課堂教學改革有豐富的經驗，能對本課題進行具體細致的理論指導，在研究愉快教育、高效課堂的課題改革中，我也將親自掛帥，并將聘請市區兩級資深教育專家做總指導，研究、解決課題實踐中遇到的問題、困惑，為課堂教學改革提供服務。并成立由教研組長、骨干教師組成的課題改革中心組，研究制定本學科課堂教學改革的具體要求，推進計劃。還要成立由學科帶頭人、青年教師組成的課堂教學改革的攻堅組，對課題進行實踐與總結。各學科每兩周集中活動一次，交流改革推進情況。每學期舉行一次全校性的、分學科的創新課、課改課的競賽和研討活動，鼓勵教師積極參與課堂教學改革，選出精品課例進行推廣。3.資金保障在課題準備階段，雖然學校資金短缺，但也要壓縮各項辦公開支，為課題研究籌備5000元起動資金，用于外出考查、課題學習、教師培訓。在課題研究的進一步深化中，學校還將準備投入3萬元的資金，用于資料的整理、收集、推廣、驗收。我校還要設立課題獎勵基金，對那些大膽創新，勇于實踐，收效明顯的教師給予精神方面的大力