1、   如何上好數(shù)學(xué)活動課數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不是單純的知識的接受，而是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)活動課是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的必要組成部分，上好活動課，是課堂教學(xué)的繼續(xù)與延伸，它有助于實現(xiàn)小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，有利于實施愉快教育。下面談?wù)勆虾脭?shù)學(xué)活動課的幾點體會。    一、在游戲、比賽中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)活動課，不同于課堂教學(xué)，不但要強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、知識性，更要強(qiáng)調(diào)趣味性、競爭性。以趣味性、競爭性來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。例如在二年級“找規(guī)律猜數(shù)”的活動課中，我設(shè)計了一個“

2、猜花瓶里的珠子”的游戲。老師從花瓶里先拿出粒黑珠子，粒白珠子，接著又一次拿出粒黑珠子，粒白珠子，然后老師問道：“下面第九個、第十個、第十一個、第十二個拿出的珠子應(yīng)是什么顏色？”有趣的數(shù)學(xué)活動深深地吸引了他們。學(xué)生們經(jīng)過片刻思考就很快找到了規(guī)律，正確回答了問題。又如在“點撲克口算游戲”活動課中，人一組，分好牌后，各人從自己手上的牌中抽出一張，根據(jù)四張牌上的點數(shù)，可任意運用加、減、乘、除進(jìn)行口算，計算出，并且每張牌的點數(shù)都要用，也只能用一次。誰先算出來誰就收起桌面上的四張牌，最后無牌者為輸。可以搞面向全班的表演賽，擂臺賽，引入競爭機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。  

3、    二、在動手操作中讓學(xué)生主動獲取知識在活動課教學(xué)過程中，要放手讓學(xué)生的多種感官參與活動，通過學(xué)生的動手、動腦在主動探索的過程中獲取新的數(shù)學(xué)知識。例如在一年級“拼拼想想”的活動課中，老師先用根小棒拼了兩個三角形 ，教師問：“能不能用根小棒也拼兩個三角形呢？”學(xué)生通過拼拼想想，用根小棒搭成了兩個三角形 。教師又問：“為什么可以節(jié)省根小棒呢？”學(xué)生爭著回答：“因為兩個三角形合用了一根小棒。”教師又要求學(xué)生試著用根小棒拼個角形。有的學(xué)生拼成了這樣的個三角形 。最后教師又問：“誰能用最少的小棒拼個三角形？”有的學(xué)生用10根小棒拼成這樣的個

4、三角形： ，還有的學(xué)生只用根小棒就拼好了如下的個三角形： 。學(xué)生在拼拼想想的過程中逐漸悟出一個道理：凡合用一條公共邊可以少用一根小棒，合用兩條公共邊的就可以少用兩根小棒，合用的公共邊越多，用的小棒就越少，這樣讓學(xué)生在拼拼、想想、剪剪、畫畫、說說等活動中運用已有的知識，對所研究的問題進(jìn)行分析、推理，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。     三、在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識許多發(fā)明創(chuàng)造都是多人合作的結(jié)果，集體智慧的結(jié)晶。活動課教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一種有效的方法。學(xué)習(xí)小組可以由不同性別，不同成績，不同能力的學(xué)生組成。在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)

5、教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流。這樣優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高，群體之間的互補(bǔ)作用可以得到充分發(fā)揮。學(xué)生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展。例如在“梯形面積的計算”的活動課中，讓學(xué)生剪剪拼拼，按組活動。發(fā)揮合作優(yōu)勢，互相議論，動手操作。得出多種多樣的拆拼的方法，推導(dǎo)出梯形面積的計算方法：、 梯形面積平行四邊形面積三角形面積、 梯形面積三角形面積三角形面積、 梯形面積小三角形面積長方形面積大三角形面積通過合作操作得出了以上三種計算梯形面積的方法，學(xué)生主動地獲取了知識，創(chuàng)造了獨特新穎的方法。 

6、60;    四、在模擬實踐中讓學(xué)生“學(xué)以致用” 在活動課教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的身心和發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識。從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，讓他們把所學(xué)的知識運用到生活實際中，使學(xué)生初步體驗數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。例如一年級“小小商店”活動課中，整個活動模擬買賣東西。有售貨員、顧客等角色，設(shè)計了學(xué)習(xí)用品、玩具、生活用品等專柜和回收站、募捐站。在活動中學(xué)生要買什么東西，買多少等都要根據(jù)自己的需要和價格等作出決定。設(shè)計一些與活動有關(guān)的開放性題，如：“拿元錢買個皮球，剩下的錢還能買點兒什么？學(xué)生爭著答到：“可以買氣球、鉛筆、練習(xí)本”鼓勵學(xué)生積極思考，用多種方法解答。同時也鼓勵學(xué)生提出更多的問題：“在活動課中你碰到了什么問題，能把它告訴同學(xué)們嗎？”這一問題一經(jīng)提出，對于那些極愛表現(xiàn)自己，又不怕怯場的一年級學(xué)生來說，簡直是大好時機(jī)，一個個小手舉得高高的。一個手里拿著一張元錢的學(xué)生說：“我要買一條元錢的毛巾夠不夠，還差多少錢？”另一個手里拿著兩張元錢的學(xué)生說：“我要買一個元錢的布娃娃，應(yīng)找回多少錢？”還有一個手里拿著張元、張元和張元錢的學(xué)生說：“我要捐元錢，可以用哪幾張錢？”由全體同學(xué)對提出的問題一一解答，在實踐運用做到了學(xué)以致用。     總之