1、如何對學生進行“個別心理輔導”今天我想和大家一起探討如何對學生進行“個別心理輔導”。一、意義 對學生進行個別心理輔導，是學校心理輔導工作的重要組成部分。學生在成 長過程中所發生的心理問題， 除了一些共同性的問題外， 大量的是特殊性的問題， 每個學生的個性、氣質、性格、能力等特點各不相同，統一的集體和團體輔導方 式并不適宜，必須針對個體的特殊情況， 根據個體心理特點進行有針對性的個別 輔導。二、個別心理輔導的原則 遵循：真誠、尊重、理解、整體、差異、自律、保密七項原則。例1、自律原則： 咨詢老師不是把來訪者看作病人，而是看作朋友，同來訪者商討；不是一本 正經地指導，而是提建議，讓來訪者自己去選擇

2、，允許有不同的見解，允許有一個選擇過程， 使當事者將咨詢老師的建議變成自己的意愿， 自覺自愿去克服自己 的心理障礙，這就是“助人自助”。例2：理解原則理解的意思就是能體驗他人的精神世界，就好像體驗自己的精神世界一樣。 “理解”與平時所說的“同情”是不同的概念。同情只涉及給對方感情上的安慰 和物質上的幫助，理解則要進入對方的精神世界。 理解原則要求輔導老師進入當 事者的精神世界， 就如同進入自己的精神世界一樣， 要求輔導老師理解和分擔當 事者的各種負荷。 為了更好地區別同情和理解， 這里試舉一例。 當當事者談到自 己在班級中當眾被辱一事時說： “我當時真是氣極了，真想拿刀把他捅死，我也 不想活了

3、。”（同情的）輔導老師：“你告訴我，他是誰？我去找他算帳，幫你出一口氣”。（理解的）輔導老師：“在當時的情況下，你的這種心情是可以理解的，您 是 不是感到這件事對你的傷害太大了？”顯然，前者的輔導非但失敗，輔導者還可能要犯法；后者則既表示理解，進入了 當事者的精神世界， 又清醒得保持輔導老師的角色。 因此， 同情與理解是有原則 區別的。三、輔導的方法：輔導者的責任是設法改變當事者不合理的信念， 從而使當事者有一個好的結果。如何對 受情緒困惑的當事者進行輔導呢？輔導的關鍵是改變當事者不合理的信念。具體步驟如下：（1）找出不合理信念 輔導者要求通過聆聽，幫助當事人找到導致其心 理困惑的不合理信念。

4、（2）驗證不合理信念 輔導者要求當事人為自己的不合理信念辯護，從 而證實輔導者對當事者不合理信念的推測。（3）挑戰不合理信念 輔導者對當事者的不合理信念提出挑戰，幫助他 認識到他的信念是不合理的，是不符合邏輯的，是非理性的。（4）改變不合理信念 輔導者幫助當事者轉化其不合理的信念，由合理 的信念代替不合理的信念。四、輔導的技巧1、提問的技巧 如何提問？提問要注意兩點： 一要具體， 二要以開放式 為主。所謂具體，就是要抓住四個要素：誰？何事？何時？何地？如果輔導 老師不具體問清楚當事者的問題， 所作的判斷或干預往往要出錯； 如果問具體了，當事者的問題也就清楚了。2、 理解的技巧理解有一個簡單的句

5、式：“你認為 （用自己的語言將當事者的 一席話概括一下），是嗎？”舉例輔導老師：你不要有顧慮。有什么心理煩惱，有什么想不通的地方，在 這里都可以講。當事者：我的班主任對我有成見，我上課動也不動一下，別人上課講話 不要緊，我上課一講話，老師就要批評我；別人不交作業不 要支，我不交作業老師就要罰我抄20遍；別人有什么錯誤不 要緊，我一有小錯誤，老師馬上就打電話叫家長到學校，我 回家就要挨一頓打。我真是恨死班主任了，我希望他在馬路 上被汽車撞死！輔導老師：你認為你的班主任對你有偏見，對你抓得太過分，所以你很 恨他。是不是？點評輔導老師用這一句式表示對當事者的理解。這里要指出的是，“你認 為”是指當事

6、者認為班主任老師對他有成見，而不是輔導老師“認為”。當 事者這個“認為”是否對，輔導老師未加評論。輔導老師只是把當事者的話 重新歸納一下，問他“是不是”，這是一個“對焦”，是輔導老師從當事者 那里獲得對自己歸納的一個反饋。如果反饋有差錯，可請當事者把有出入的 地方講一下，輔導老師可重新問一次，直到當事者認可為止。當然，這種歸 納不易過多，否則會在當事者面前表現出自己的輔導水平有問題。輔導老師 要力求一次就能理解當事者的問題。3、 聆聽禁忌。初學者，尤其是教師初次擔當心理輔導者時，有一個職業習慣，或 事業病，那就是“好為人師”。當事者的活還未聽完，就開始進行教育與開 導了。一般要注意防止以下幾種

7、情況。（一）、指責往往是聽了不入耳的話或是錯誤的話后，就對當事者進行指責。（二）、勸導勸導是指輔導老師聽了當事者的一席話后， 認為當事者的情緒不對頭， 在沒有表示理解 的基礎上就急忙進行勸導了。（三）、同情 同情是指輔導老師對當事者的不公平經歷產生情感上的共鳴。上面列舉的三種現象是個別心理輔導中經常出現的傾向， 尤其是老師當心理輔導者易犯的職 業病。 這里面有技術問題，但是更重要的是角色問題，從老師轉達向心理輔導者，是種角色的轉換。作為輔導者的角色，要站在輔導者的立場，運用心理輔導中的聆聽技術，傾聽當事者的心聲。在聆聽時，不僅要用耳去聽，還要用心去聽，真正聽懂當事者的故事，聽懂當事 者的話。聆聽技巧中有三個環節，這三個環節是一個有機統一的整體，是相輔相成的，缺一不 可。在這三個環節中，理解是靈魂和核心，不可缺少。上述犯禁的原因就是在聆聽中遺址了 理解這個環節。 如果聆聽中少了理解這一環， 就可能前功盡棄。 這一點務必請初學者充分注 意。4、暗示的技巧。暗示對人的心理的影響有時是很大的， 這種影響有積極的也有消極的。 心理輔導中要盡 可能運用暗示的積極影響，盡可能地克服暗示的消極影響。盡可能要做到“三多、一少、二 不”，即多表揚、多鼓勵、多幫助、少批評。不埋怨、不指責。例：表揚與批評是一種評價，評價對個體的情緒有影響。表揚能使人產生愉悅、快樂、 高興等良好的情緒，人若處于良好的情