1、8和9的認識說課稿今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第50、51頁的教學內容8和9的認識。一、說教材教科書第5051頁上8、9的認識的編排與前面6、7的認識基本上一樣， 不過比認識6、7的要求稍微高一些。主要是可供學生數數的資源更豐富，并且 所數事物的數量不像6、7那樣明顯。我把這節課的教學目標定為(1)在觀察、操作、演示等活動中，感受 8和9的意義，能用這兩個數表 示物體的個數或事物的順序和位置， 會比較它們的大小，建立8、9的數的概念。 會讀、寫8和9。(2)培養學生的觀察、操作、語言表達能力，培養學生初步的數學交流意 識。(3)讓學生感受數學源于生活，用于生活，激

2、發學生學數學的興趣，滲透 進行環保教育。根據上述教學目標，我確立本節課的教學重點、難點是教學重點：能正確數出數量是8和9的物體的個數，會讀寫數字8和9。教 學難點：正確區別8、9的基數和序數的意義。二、說教法、學法(一)教法：我主要采用了 1.情景教學法創設一個好的情境能化解數學內容的高度抽象性與小學生思維的具體形象之間的矛盾，激發學生對數學學習的興趣和學好數學的愿望。 在新授知識的引入 中，我采用的是在“聽中數數”，利用一個快板，做了一個“誰是順風耳”的游戲，要求是“老師敲了幾下，請你用嘴巴默默數一數”。將學生的注意力迅速的拉到課堂上，開門見山，揭示課題。2、示范法在教授8、9的書寫時采用先

3、教師在黑板上示范，再讓學生獨立練習，符合 學生的認知規律。(二)學法：課標指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、 觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。自主探索發現法、實踐操作法、觀察比較法也是本節課中學生學習新知識的主要方式。1、自主探索發現法培養學生的探索學習能力是我們教學的主要目標。 在教學8和9的數數 時， 我讓學生四人小組合作說說圖中有哪些與 8和9有關的數字信息，培養學生觀察， 語言表達能力。填完直尺圖后，讓小組內的學生看著直尺上的數，提幾個問題， 讓學生互問互答。2、觀察比較法在比較7、8、9這3個數大小時，我沒有像教材中那樣直接呈現，而是讓學 生任意

4、選擇兩個數來比較大小，學生列出 7<8 8>7 8<9 9>8 7<9 9>7 后，我又 提問：你們有沒有發現什么規律？讓學生發現兩個數字位置換了一下，一個是大于號，另一個是小于號，培養學生有序的思考。數點子圖時，我先讓學生數出這 三幅點子圖的點子數，然后讓學生觀察發現說說快速數出點子數的方法。從而培 養學生自主探索學習精神，體驗成功的喜悅，激發學習興趣。3、實踐操作法兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活 動來學習知識，發展自己的聰明智慧。8、9的基序數對學生來說是個難點，雖 然學生有一定的基礎，但是數字增大必然增加難度。所以我

5、設計了 一個游戲操作活動，讓學生出來拿數字卡片做游戲，學生通過找，握握手等實踐活動，明 白8和第8, 9和第9的區別，突破難點。三、教學過程第一環節：創設情境，激發興趣，揭示課題上課伊始，我設計了一個“誰是順風耳”的游戲，老師敲快板，學生數數， 引出課題：8和9的認識(板書)。這一教學環節目的有兩個：一是將學生的 注意力迅速的拉到課堂上；二是開門見山，揭示課題。第二環節：討論交流，探索新知1、創設情境，加深數數和認數的技能。(1)課件出示主題圖，請同學們仔細觀察，數一數，你發現了哪些數學信 息？四人小組合作說說圖中有哪些與 8和9有關的數字信息。學生活動、匯報、交流。(引導學生有序的數，蝴蝶比

6、較難數，可以提示學 生用做記號的方法。)師：好,圖中8棵樹、8朵花、8個大字都可以用數字幾表示？圖中的 9盆 花、9只蝴蝶、9個人都可以用數字幾表示呢？(生回答，老師總結)從主題圖 中抽象出8和9,并不失時機的總結，建立學生的數感。(2)結合生活舉例。讓學生大膽的說一句話或一段話：媽媽買回來 8個蘋 果；我們教室后面有8個大字，“好好學習，天天向上”；我書包里有9本書？ 師：其實只要我們平時注意細心觀察， 數學就在我們身邊。滲透數學在我們的 生活中的思想，教導學生學好數學知識2、體驗8、9以內的數序。(1)課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學生數。當撥到第 8顆、第9顆 算珠時，算珠閃動變顏色。

7、并問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？ 8顆算珠再撥 一顆是幾顆？(2)課件出示直尺圖：我將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學生通過填空，熟記09各數的順序。填好后再讓學生順著數一遍，倒著數一遍。最后可以讓小組內的學生看著直尺上的數，提幾個問題，讓學生互問互答。3、教學比較7、8、9的大小。(1)出示點子圖：先讓學生數出這三幅點子圖的點子數，然后讓學生說說快速數出點子數的方 法。【引導學生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數就能 很快地數出每幅圖的點子數?！?2)比較7、8、9的大小。請學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：7&l

8、t;8 8>7 8<9 9>8 7<9 9>7板書后，老師提問：同學們，你們有沒有發現什么規律？引導學生發現兩個 數字反了一下，一個是大于號，另一個是小于號。培養學生有序的思考然后再讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀?！驹诒容^7、8、9這3個數大小時，沒有像教材中那樣直接呈現，而是讓學 生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的思維空間?！?、游戲操作，教學8、9基序數含義.由于這是一個教學難點，教材內容比較簡單，我設計了一個游戲，通過游戲 突破難點：請9位同學當數學小模特，到講臺上舉起 9個數字卡片。5 1 0 2 398 76師：（1）上面一共

9、有（）個小朋友。（2）從左數，第8個小朋友拿得數字是（），拿著數字9的是第（）個 小朋友。（3）誰來跟右邊的8個小朋友握握手。（4）誰來把右數第9個小朋友請出來?！窘滩奶峁┑倪@部分內容過于簡單， 而在認識6和7的序數意義時，有一部 分學生對幾和第幾的感受有些模糊，所以將這部分內容作了些調整，設計了將 8 和9的基數、序數含義揉合在一起的練習，學生通過練習，弄清8和9的序數含 義，又將它與基數含義區分開來，并使不同層次的學生都能得到不同的發展?！?、教寫8和9師：同學們，今天我們認識這兩位數字寶寶，你覺得 8像什么，寫的時候應 該注意什么？ 9像什么？寫的時候應該注意什么？教師領寫 （講解書寫要

10、領和 占格情況。）；學生書空；描寫。第三個環節，鞏固練習完成書本練習八1、2題，集體訂正。第四個環節，全課小結師：同學們，我們家有位鄰居，他就要學習 8和9 了，通過這堂課的學習， 你能先教教他8和9的有關知識嗎？四、板書設計認識8和91 2 3 4 5 6 7 8 9五、教學反思本節課的設計特點如下：1、沿著一條清晰的教學思路進行教學這條思路展示的縱線結構是：聯系生活，談話引入一教學8和9的基數含義 （教學主題畫，展示學生課前收集的數量是8和9的物體的作業，用8或9個學 具擺圖形）一教學8和9的順序（利用計數教具教學8和9的順序，利用直尺圖 整體認識09的順序）一教學比較7、8、9的大?。ɡ?/p>

11、用點子圖比大小，看數 比大小，用關系符號寫出兩個數的大小關系）一教學 8和9的含義（做改編題， 評價學生練習）。這樣的教學思路比較好地保證了學生對 8和9的認識沿著一條由淺入深的通 道緩緩前迸，每跨一步都留下一個深深的腳印。 如教學8和9的基數含義時，學 生通過收集生活中的數“ 8”和“9”的實踐活動，對8和9的基數含義就有了一 個難以忘卻的記憶，它將久久地儲存在大腦中。2、注意創設讓學生感知生活中處處有數學的情境，讓學生有成功感。本節課教學中，教師創設了一個別開生面的教學活動，讓學生課前收集如下 信息：生活中哪些物體的數量是8和9的？將課堂教學空間延伸到了課外， 使每 一位學生在收集有關8和9的信息活動中，真真切切地領會了 8和9的基數含義， 感知了 8和9的符號作用。在課堂上，教師又將學生收集的信息在全班展示， 讓 每個學生都有成就感。3、注意提出推理性的問題，引導學生積極思考。課堂教學中能否培養學生創新意識與教師能否提出探索性、創新性的問題密切相關。本