1、小學英語教學策略的研究題目：小學英語教學策略的研究摘要：英語教育的最終目的不僅僅是學會英語， 更應是會用英語， 掌握學習方法， 實現終身學習， 終身運用。所以我們教師要不斷研究教與學的策略， 培養學生的學習興趣， 倡導學生運用主動參與， 樂于探究，交流與合作的學習方式來獲取知識。關鍵詞：重視教與學的策略目前，小學英語教師的任務也在發生著變化，由原來的注重知識的傳授轉變為培養學生的聽說能力。學生學會知識更要學會表達與運用，并加強學生的口語訓練。不要讓學生只會簡單機械的重復，被動的接受式學習， 通過死記硬背， 機械訓練使他們的學習效果收效甚微。在新課程改革的過程中，教師應越來越重視教與學的策略，重

2、視學生的口語表達能力并引導學生建立自己喜歡的學習方式，正如陶行知先生所說： “教是為了不教”。英語課程的重要任務之一，就是使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，注重口語交際能力，發展自主學習能力和合作創新精神。英語教育的最終目的不僅僅是學會英語，更應是會用英語，掌握學習方法，實現終身學習，終身運用。所以我們教師要不斷研究教與學的策略，培養學生的學習興趣，倡導學生運用主動參與， 樂于探究，交流與合作的學習方式來獲取知識。教師在教學過程中應注重培養學生的獨立性和自主性，讓學生通過質疑，調查，探究等來探尋知識。使學生在教師創設的多種學習方式下主動地學，富有個性地學。于是我在學校的英語教學中參

3、與了 “教與學策略” 的校本研究來不斷改變英語傳統的教學方式，通過對學生聽說學習策略、朗讀學習策略，寫的策略的綜合發展，獲得了許多收獲和體會。從英語基礎教學的整體角度出發， 英語教學主張聽說讀寫語言知識和語言技能的學習策略， 讓學生通過語言知識和基本技能相互促進的作用，借助學習策略，達到學會學習、自主學習目的。現在的學生英語信息來源豐富多彩， 不僅僅是象過去那樣僅從學校單一渠道獲得知識，因此由獲得信息來源渠道的不同、信息來源渠道的多少，加之學生的學習習慣、興趣等，學生自然會出現英語水平多級分化問題，記得有這樣一個笑話說： 上一年級的小孫子看見退休的爺爺奶奶每天出去跳舞、舞劍晨練，總是快快樂樂的

4、。他很羨慕，他說他要是60歲就好了，他就可以退休了，不用整天學習了。這個笑話讓你笑不出來，心理還酸酸的。讓我們教師更加感受到身上的重任，也使我們在不斷的思考：怎樣能夠合理利用學生的學習特點讓學生進行有效的學習呢？我制定了如下的教學策略。學習策略一 ：聽力技能訓練。視聽結合，每講一課前，讓學生先學會聽，聽磁帶中的發音及語音語調。通過回答問題來訓練學生的聽力， 讓學生有機會聽原版錄音，聽標準地道的英語，讓學生廣泛聽感興趣的小故事，聽英語節目，運用多種趣味訓練方式，來提高學生聽的水平，為學好英語打下基礎。一課堂：每講課文之前先讓學生帶著問題去聽，從教材的聽力題入手，逐步滲透聽力方法。二課外：每天中午

5、練二十分鐘英語歌曲帶動唱，讓學生通過聽歌來提高聽力水平。每天回家聽半小時以上英語磁帶，家長配合，每兩周交流一次孩子堅持聽英語的情況，及時給與鼓勵表揚 .三多收看電視中的一些英文節目，多看一些英語教學軟件。學生從英語的啟蒙聽聽做做發展到中年級的聽聽說說又提高到高年級的聽聽寫寫， 英語聽力明顯進步。 孩子和家長都對聽力訓練引起了重視，使他們掌握好學英語的第一步。學習策略二 ：朗讀技能訓練。朗讀訓練是學習英語中的重要一關， 只有會讀了將來才會運用。 為此我設計了多種方式下的朗讀，在“讀”上下功夫。根據不同時間，不同方式，不同內容，我設計了課前預習讀，課中游戲趣讀，課后復習熟讀等。一課前預習讀。課前我

6、經常利用早自習或午間管理班進行 " 朗讀比賽”讓一些自告奮勇的同學來 show, 或安排在課堂前 5 分鐘，教師有意識指導學生進行大聲朗讀， 讓學生體會到朗讀也是學習英語的一種好方法， 讓甜美，響亮，流暢的聲音沖擊著每一個學生的耳朵，當學生感受到純正，地道的英語，他們會有一種說不出的喜悅。當學生讀著一首首 chant 或英文小故事時，他們會感到英語學習是如此美妙，如此有意思。他們會感到自己很棒，久而久之，他們的朗讀能力得到了訓練，更有自信學好英語。有時候我經常給他們泛讀，用自己豐富的表情，幽默的動作，動聽的語音語調，一會扮演爸爸，一會扮演媽媽。一會兒扮演豬八戒，一會扮演師傅，學生會興

7、趣盎然，自得其樂。這樣形成習慣，學生拿到一篇文章會自己先練習讀。二課中游戲趣讀，激發學生興趣。1猜口形讀。我在教授新的單詞或句型時， 用不出聲展口形的方式讓學生猜老師說的是什么，這樣既抓住了學生的好奇心，又使他們印象深刻，會使學生主動的參與學習。2傳卡流水式讀。把新授的單詞或句子寫在卡片上， 然后我大聲的示范讀一遍， 接著讓學生以悄悄話的形式流水般的傳下去， 看那組讀得既快又準。 學生為了讀準英語會認真地反反復復練習。3反讀。我要求學生讀的方式不能和老師一樣，要相反。例如：老師很快讀完一句話，學生就慢悠悠的念完。如果老師要大聲讀，學生則要很輕的讀，也可以反之。雖然讀的內容單調，但卻被注入了新的

8、形式，學生讀的勁頭非常足。4動作輔助讀。小學生活潑好動，我就讓他們在肢體語言的幫助下來習得語言。例如，在學習表示動作類的單詞jump,run,walk,sing時我就把小動物配上動作編成兒歌來學單詞，The bird can sing,sing singsing,Theratisfat,runrun run,The monkey isfunny,jumpjumpjump每學完一些單詞時我就讓他們編詞成句， 如剛剛學完的第三冊第一課的單詞時時，我們就編成 Walk, walk, I don t walk.Litter, litter,I dont litter. Swim swim No swi

9、mming.Smoke smoke No smoking. 學生們都高興極了，充分展現著他們的才能。5一口氣讀。讓學生學完一個單詞或句型后，看誰一口氣讀的次數多，（ 56 次）是原來懶于動嘴的同學一下子有了勁頭，一個個把臉憋得通紅，爭先恐后的讀起來，極大地調動了學生的學習積極性。三課后復習熟讀。我們應把“讀”貫穿在學習始終，即使課后也要留一些讀的訓練， 。每次的家庭作業要有聽讀內容， 并為他們制作了表格。 要求學生每天聽英語 1030 分鐘，讓家長簽名，通過與家長的共同監督，使朗讀成為了學習英語每天的必修課，并讓學生制作自己的朗讀錄音帶。日期/ 內周一周二周三周四周五容9 月 15 日Unit

10、 onestory學生朗讀訓練前后英語學習情況對比統計學生類型朗讀訓練前朗讀訓練后成績出色的沒有實戰機能力提高，樂于幫助別人； 主動自學生會學新知識，對新知識能很快通過朗讀掌握中等生不易受到關開口說英語的能力強了； 得到了表注，對英語興現的機會，學習英語有了成就感；趣一般對新知識的自學有了主動性困難生不敢開口，英在大家的配合下，鼓勵他做領讀，語學習成為開口就有了信心；一段時間的朗讀負擔語感增強了，成績有了進步學習策略三 ： 寫的技能訓練在教授高年級時， 寫的內容還處于初級階段： 仿寫例句和簡單寫一小段話，寫作方法正在摸索中。基本思路為：對主要句型進行替換仿寫引導學生關注起到連句成篇作用的連詞背

11、誦與每單元主話題相關的語句。 先回答與話題有關系的一系列問題， 并使用連詞連句成文。學生越來越喜歡寫作，不僅完成了課本中的寫作任務，還與手拉手英國學校的小學生進行 E-mail 信件活動，校園板報展示活動。學習策略四： 建立英語檔案，有意識總結學習策略。新的英語課程標準評價要求我們從過分關注學習結果逐步轉向關注學習過程。要幫助學生培養對英語學習的興趣， 樹立學習的信心。評價要從考查學生學到了什么知識、學業成績如何的單維評價逐步轉向對學生是否學會學習、學會生存、學會合作等多維性綜合評價。在進行綜合評價的同時， 要尊重學生的個體差異。 因此我們開展了建立英語檔案活動， 嘗試形成性評價與終結性評價的合理結合。英語檔案里存入了學生自己滿意的作業、表演照片、錄音磁帶、老師家長的評價表、同學的評價記錄了聽說讀寫技能掌握的過程,體現出學生對學習過程、學習成就、學習方法，學習策略的總結，對英語聽說讀寫學習策略的滲透有很大的促進作用。素質教育是培養 21 世紀人才的教育，學生需要掌握獲得知識和能力的學習方法，能更多地自主學習、能更好地發