1、信息化實訓教學（項目3）課題：豐田1ZR-FE發(fā)動機機油泵拆裝與檢修說課稿南京浦口中專一、教學任務設計：（一）教材分析與處理1、教學模塊內(nèi)容及其特點本教學模塊為該教材第五章第二節(jié)的內(nèi)容，本章節(jié)內(nèi)容為發(fā)動機構造課程的主干部分，學習深度深度較大，專業(yè)內(nèi)容苦澀難懂。而教材采用平鋪直敘的論述方法，所配相關機構構造的原理圖靜態(tài)抽象，且內(nèi)容過于偏向于理論，缺乏與實踐的聯(lián)系、缺少應用知識的介紹，針對教材的此特點，我對本課題中機油泵的內(nèi)容進行提煉，并參考汽車維修專業(yè)信息化教學教材及我校校本教材，結合我校鳳凰壹平臺、Hiteach互動式信息化教學系統(tǒng)，組織學生在智慧教室，利用數(shù)字化網(wǎng)絡信息教學資源，展開實訓教學

2、。針對教材訓練和練習少的特點，我們聯(lián)合我校數(shù)控專業(yè)對機油總成進行三維建模，開發(fā)出機油泵的小型模擬仿真軟件，利用智慧教室開展課堂軟件模擬練習訓練，并組建QQ、微信群，在學生操作時進行信息溝通。并通過學校泛雅網(wǎng)絡教學平臺，上傳課外電子作業(yè)，組織學生完成，來加深學生對專業(yè)知識的記憶，提高學生的學習效率。（二）教育教學目標 根據(jù)上述教材分析，考慮到中專學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：1、 知識目標：（1）能夠描述機油泵損壞所導致的故障現(xiàn)象（2）能夠描述機油泵的工作原理 ( 3) 能夠辨認機油泵各個零件并說出零件名稱2、技能目標：（1）能利用泛雅網(wǎng)絡教學平臺查閱維修資料和網(wǎng)絡資源， 分析機

3、油泵故障的原因（2）能夠借助微信、QQ群進行實時的專業(yè)知識溝通和交流（3）通過練習，能夠在發(fā)動機外對機油泵進行拆裝與檢測（4）能規(guī)范合理的使用工量具對機油泵進行拆裝檢測作業(yè)3、情感態(tài)度目標：（1）培養(yǎng)互幫互助、相互協(xié)作的團隊意識，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提高學生自己解決問題的能力（2）培養(yǎng)學生手、腦并用的良好學習習慣，養(yǎng)成認真負責的態(tài)度和嚴謹細致的作風，滲透職業(yè)道德教育，內(nèi)化嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和服務意識（3）增強學生的自信心，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，并提高學生進行合理競爭的效益意識（4）在解決問題的過程中，能體驗解決問題、戰(zhàn)勝困難的喜悅，逐步樹立克服困難的信心和決心（三）教學重點和難點教學重點：1、 機

4、油泵的構造2、 機油泵三隙的檢測3、 減壓閥的檢查教學難點： 1、 規(guī)范的機油泵拆裝檢測工藝 2、機油泵故障判斷與分析 二、教學組織我們基于學校數(shù)字化校園建設成果，在全校無線網(wǎng)覆蓋的基礎上，把實訓車輛引入智能教室，結合鳳凰壹教學軟件和Hiteach互動式信息化教學系統(tǒng)實施教學。教師利用泛雅信息化教學平臺，在授課前把實際維修企業(yè)的客戶報修、信息收集場景數(shù)字化并上傳至平臺，上課時通過泛雅平臺向?qū)W生進行展示，利用我校自己開發(fā)的機油泵拆裝軟件進行實訓教學，模擬機油泵拆裝檢修步驟，把傳統(tǒng)項目教學內(nèi)容中的資訊、分析、決策、實施、檢查評價，與信息檢索、信息交流、仿真模擬、動手操作、視屏共享、評論點贊相互對接

5、，實現(xiàn)課堂主體的翻轉，把課堂的主動權交給學生，并利用Hiteach的IRS實時反饋系統(tǒng)進行課堂評價，利用QQ群、微信朋友圈進行課外評價，兩者綜合完成對學生的學習成果評價，把整個實訓教學過程信息化，使學生有了很好的學習動機，加強了學生的學習互動，明顯提高教學效果。三、教法、學法 （一）學情分析教學對象：2013級汽修班學生理論基礎：已經(jīng)學習過機械識圖 汽車機械基礎發(fā)動機構造 ，對汽車發(fā)動機構造有一定的了解技能基礎：參加過發(fā)動機拆裝實訓、整車維護實訓學生特點：（1） 人手一部手機，每人都有QQ號、微信賬號，泡網(wǎng)吧是一種生活常態(tài) （2）閱讀紙質(zhì)書本能力弱，容易被色彩繽紛的視覺效果吸引（3）有學習興趣

6、，但缺乏學習深度，雖然學習過一些專業(yè)基礎課程，但理解程度有限，年終專業(yè)課程抽測平均成績在60分至70分之間。結合以上學情，針對這門課程，開展信息化、項目化教學，把實訓室與智能教室整合成一體，把書本上的理論知識與仿真軟件合為一體，把傳統(tǒng)的自評互評與網(wǎng)絡點贊、空間評論合為一體，迎合90后中職學生接收新鮮事物的方式和方法，把實訓操做過程信息化，依托智能教室，實現(xiàn)信息時事交流溝通，組織學生通過平板電腦拍攝，查找網(wǎng)絡信息的方式，來指導自己動手、分工合作的方式，培養(yǎng)學生的綜合能力，通過信息化手段激發(fā)學生的興趣，從而進行引導學生學習，構建適合學生自身特點的知識結構。（二）教法分析我確定本節(jié)課教法的指導思想是

7、：利用仿真軟件和HIteach教學平臺的IRS系統(tǒng)，進行數(shù)字化展示和信息共享，激發(fā)學生學習的積極性、自主性和責任感。教法的確立依據(jù)是以信息化為手段、任務為主線、學生為主體。主要教法如下：（1） 一體化教學法：將實訓室與數(shù)字化教室構成一體化的智能教室，將實訓指導教師和泛雅網(wǎng)絡教學平臺合為一體，將專業(yè)教材與數(shù)字化仿真模擬軟件合為一體。 （2）任務驅(qū)動法：學生在教師的幫助下，緊緊圍繞“機油泵的拆裝與檢測”這一共同的任務活動中心，在逼真的維修場景的渲染下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生提高自己的專業(yè)知識水平。（3）情景教學法：利用智能教室，

8、設立與4S店相似的實習場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，實現(xiàn)從學生到企業(yè)工作人員的角色轉變，提高學生的學習興趣，從而幫助學生更有效地理解本節(jié)課的教學內(nèi)容。（4）行動導向法：以學生行為的積極改變?yōu)榻虒W的最終目標，通過各種自主型的教學樣式和共同解決問題的教學樣式塑造學生認知、社會、情感等方面的多維人格。（三）學法分析（1）角色扮演法：對學生進行分組，教師引導組內(nèi)成員分別扮演信息收集員、主修員和輔修員的角色，鼓勵學生自主參與、合作學習、共同探究，注重團隊精神培養(yǎng)，在興趣的帶領下共同學習。（2）問題五步法：引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題和歸納總結問題五步走的方法來處理任務，進而掌握這種方

9、法，運用到以后的生活和工作中。（3）自主學習法：讓學生登錄仿真軟件平臺，針對教學情景中創(chuàng)設的顧客報修場景，小組內(nèi)討論可能故障位置，制定動手操作方案，然后網(wǎng)絡提交電子稿至教室電腦端，老師進行講評糾正，學生通過這個討論的過程，擁有了自我管理的空間和獨立學習的手段，能夠獲得必要的專業(yè)知識。四、教學過程（1）學時分配序號教學過程主要內(nèi)容時間1情景創(chuàng)設4S店實際案例：機油報警燈點亮10分鐘2信息檢索機油泵種類、基本構造5分鐘3信息交流Hiteach系統(tǒng)時事溝通，消息推送10分鐘4仿真模擬仿真軟件使用、任務導向下項目實操10分鐘5動手操作小組分工，操作的同時進行視頻錄像20分鐘6視頻共享根據(jù)時事操作畫面播

10、放找問題15分鐘7任務拓展信息化手段搜集機油泵損壞導致故障5分鐘8評論點贊上傳視頻，網(wǎng)絡群評論點贊15分鐘（2）實施過程首先教師準備本節(jié)課實習所用的軟件和硬件資源，硬件包括通用、專用工具、測量工具以及豐田1ZR-FE發(fā)動機總成、數(shù)字化教室（包含實物投影機、電子白板、搶答器、平板電腦等信息化工具）等，軟件資源包括電子維修手冊、教材、數(shù)字化仿真軟件、泛雅網(wǎng)絡教學平臺。 授課開始，教師在數(shù)字化一體教室，播放實際4S店有關機油泵故障的保修案例視頻，建立與本節(jié)課任務的聯(lián)系，啟發(fā)學生，引導學生之間相互討論，在模擬軟件中找到相關機油泵的學習部分，開展針對性的學習，在學習的過程中，一是操作模擬軟件對機油泵進行

11、拆裝，二是以小組為單位商討出解決能夠解決機油泵故障的任務實施方案及具體實施流程、步驟，并參考實際操作同學的操作畫面，制定出實際可行的動手操作方案，并通過網(wǎng)絡進行提交，而教師針通過數(shù)字教學終端對學生討論結果進行評價、糾正，梳理出一根主線，引導學生利用軟、硬資源按照計劃方案實施任務。在實際教學過程中，首先將參訓學生分成紅、黃、綠、藍四個小組，每組小組成員分別扮演信息員、質(zhì)檢員、主修員、輔修員的角色，開展實踐操作。由于信息化教學的主體是學生，因此學生的準備比之前的項目化實訓要多很多，首先學生要進行有效的知識預習，這種知識預習是依托范雅網(wǎng)絡教學平臺來完成的，教師首先在課余要上傳本次課的相關專業(yè)知識，而

12、學生則登陸學生賬號，對教師上傳的知識進行課前自己，并發(fā)揮自己的能動性檢索其他與本節(jié)課相關的咨詢，并進行收集，然后在平臺上進行記錄，教師通過平臺對學生的預習工作進行檢查，解決了實際授課時對學生預習情況不夠了解的問題，提高了實際授課的課題效率。在授課中，學生要進行任務分工，扮演實際維修企業(yè)的主修、輔修、信息員的角色，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)崗位責任意識，并進行小組合作培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。在課后，老師和同學還能利用網(wǎng)絡進行交流，學生上傳自拍的操作視頻和操作方案，掛在開放式空間，通過網(wǎng)絡群的方式進行課下交流，同學們之間可以通過網(wǎng)絡點贊和相互評論的方式來實現(xiàn)傳統(tǒng)的自評和互評，而教師所做的只是公開評分標準及最后的分數(shù)統(tǒng)計。（3） 評價 首先，評價方式擺脫了以往的每組順序提交，輪流評價的方式，通過網(wǎng)絡，各小組之間可以實時互評，并同時提交電子工作頁，教室通過網(wǎng)絡可以同時接收，并通過電子屏進行展示，教師可以直觀的分析共性問題，再挑出有針對性的問題進行單個評