1、讓教育回歸本真慶陽市涵養(yǎng)教育生態(tài)紀(jì)事 本報記者 尚德琪 自從5年前參加了華東師范大學(xué)的校長培訓(xùn)班之后，環(huán)縣五中校長張興斌開始寫有關(guān)教育的文章了。去年，他把自己寫的一系列文章裝訂成了一個小冊子，名字叫做從改變自己開始。 慶陽市東方紅小學(xué)趙興義老師當(dāng)了37年班主任，他說：“只要我還當(dāng)老師，我就一定在當(dāng)班主任。”趙老師對班主任的態(tài)度沒有變，但年輕教師對班主任的態(tài)度變了：沒當(dāng)過班主任，就等于沒有當(dāng)過老師。 華池縣柔遠初中語文教師黃俊針對“作文難”開展了“初中語文讀寫生活化教學(xué)”課改項目，提倡學(xué)生從課文中讀作者的生活，然后把自己的生活寫進作文中。結(jié)果，學(xué)生上語文課的態(tài)度變了，寫作文的態(tài)度也變了。 這所有

2、的“變”，在慶陽市教育局局長盧化棟看來，都可以概括為“讓教育回歸本真”。著名教育家朱永新先生今年4月份考察了慶陽市部分中小學(xué)以后，在他的微博上欣喜地表示：我們看到了“西部師生生命狀態(tài)的改變”。 讓閱讀成為習(xí)慣 2014年2月15日，盧化棟讀了蘇州十中校長柳袁照的一篇文章每一個教師都是校長后，深受觸動，提筆寫了致校長的一封信，和柳袁照的文章一起寄給了市直和縣區(qū)學(xué)校部分校長。 很快，校長們就有了回應(yīng)。正寧三中校長魯守龍說，校長、教師、學(xué)生之間，要“用欣賞的眼光看待彼此的優(yōu)點，用發(fā)展的眼光看待彼此的缺點”。西峰區(qū)齊家樓初中校長拓俊儒表示，“校長應(yīng)創(chuàng)造喚醒每一位教師的通道”。開學(xué)第一天接到信的慶陽一中

3、校長竇興文“茅塞頓開”：“校長原來還可以這樣當(dāng)！” 盧化棟說，10年前，他剛剛擔(dān)任慶陽市教育局局長的時候，就發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教師中普遍存在一種現(xiàn)象，“校長靠慣性當(dāng)校長，教師憑經(jīng)驗當(dāng)教師”。他把這一現(xiàn)象叫做“職業(yè)倦怠”：“職業(yè)倦怠的核心是功利心和浮躁氣，而要克服功利心和浮躁氣，就要通過閱讀滋養(yǎng)教師品格、涵養(yǎng)教育生態(tài)。” 2005年，慶陽市教育系統(tǒng)及中小學(xué)“經(jīng)典閱讀”活動全面啟動。針對教師，市教育局統(tǒng)一印發(fā)了讀書目錄，明確要求每個教師每年至少讀一本教育經(jīng)典名著，各級教育局長必須以身作則。從此之后，不同規(guī)模的“讀書會”在各學(xué)校紛紛涌現(xiàn)，各個學(xué)校的“讀書會”頻繁往來。讀經(jīng)典、談體會、寫心得，漸漸成為廣大教師

4、們的一種生活習(xí)慣，形成了“局長帶著校長讀，校長帶著教師讀，教師帶著學(xué)生讀”的長效機制，涌現(xiàn)出了一大批愛讀書、善思考的“種子教師”。 周一至周五每天下午上課前半小時，是慶陽市東方紅小學(xué)的師生共讀時間，學(xué)校提出的要求是：“學(xué)生不預(yù)習(xí)、不做作業(yè)，老師不備課、不改作業(yè)。” 每周五最后兩節(jié)課，是慶陽五中師生的整本書共讀時間，學(xué)校提出的口號是：“讀經(jīng)典書，做有根人。” 每周六晚8：00至9：30，是慶陽李鎮(zhèn)西教育研究會會員網(wǎng)絡(luò)共讀時間，研究會提出的宗旨是：“聆聽大師教誨，感悟教育真諦。” 今年，全市教育系統(tǒng)又開展了“一書一沙龍”經(jīng)典共讀活動，市教育局的想法是：“共讀一本書，同想一件事。” 很多師范院校畢業(yè)

5、的教師說，在學(xué)校的時候沒有讀過的教育經(jīng)典，沒想到在工作以后讀了。很多學(xué)校的讀書成果展示室里，都陳列著各種各樣師生們自己寫的“書”，它們不僅是“書香校園”的生動詮釋，也是“幸福教師”的最好注腳。 今年前10個月，慶陽市東方紅小學(xué)校長樊建國已經(jīng)讀了9本書，蘇霍姆林斯基的給教師的建議先后讀了兩遍，讀書筆記做了兩萬多字。他說，大量的閱讀積累，使東方紅小學(xué)的教師越來越有底氣，越來越有靈氣，也越來越大氣，“學(xué)校教育的常態(tài)，就是讓學(xué)生跟著真正的讀書人讀書。” “書，指引我走進了孩子的心靈；書，成就了我的課堂。”慶城縣慶城小學(xué)語文教師黃紅艷在她寫的讀書吧，做個幸福的教師一文中說，“現(xiàn)在，我已經(jīng)完全離不開書了。

6、” 從教師開始改變 慶陽市中小學(xué)教師們都喜歡用一個詞“反思”。讀一本書，聽一堂講座，接受一次培訓(xùn)，參加一回討論，都會說到“反思”。 張興斌曾經(jīng)當(dāng)過二十多年的中學(xué)語文教師，2010年擔(dān)任新建的環(huán)縣五中校長之后，參觀的機會多了，培訓(xùn)的機會也多了。他說，從此之后，他給教師講自己的缺憾和失敗也多了：“我要把自己的反思，以最快的速度，在年青一代教師身上體現(xiàn)出來。”2011年，環(huán)縣五中課改全面展開，“如果走老路，永遠都在后邊”。環(huán)縣五中的“新路”是從教師的寫作開始的通過寫作倒逼閱讀，改變教師只說不“作”的傳統(tǒng)；通過寫作拉動教研，改變教師只教不“思”的習(xí)慣；通過寫作回味職業(yè)幸福，改變教師只育不“樂”的心態(tài)。

7、 正寧縣山河小學(xué)在每一學(xué)期中考結(jié)束之后，都要求每一名教師寫一篇“工作反思”，然后直接交給校長，由校長親自點評。他們把這種形式的交流叫做“心靈對話”。校長任有運說，他沒有想到，第一次對話就在教師中引起了不小的“震動”，也引發(fā)了許多變化。每周一次的例會改成了“教育敘事”，以年級為單位，教師輪流講述自己教育教學(xué)過程中的故事；學(xué)科教研活動改成了“世界咖啡”，開學(xué)初每一名教師提一個自己遇到的問題，每次活動選擇幾個問題進行討論 盧化棟說，只有通過專業(yè)發(fā)展，喚醒教師的職業(yè)自覺，才能真正改變教師的精神狀態(tài)。 開始的時候，最主要的是走出去、請進來培訓(xùn)。去的是北師大、華中師大、西南師大、陜西師大等全國最著名的師范

8、院校，來的是王定華、鄭日昌、丁榕、朱永新、李鎮(zhèn)西等全國最知名的教育專家。許多教師說，走進了教育名家的世界，才意識到自己已經(jīng)封閉得太久了。 現(xiàn)在，最主要的是多渠道、全方位培養(yǎng)。“青藍工程”“名師工作室”等一個個新的教師專業(yè)成長計劃在各縣區(qū)落地生根，“星級管理”“層級管理”等一個個新的教師成長機制在各學(xué)校開花結(jié)果，“同課異構(gòu)”“跟班學(xué)習(xí)”等一個個新的教師互動方式被教師們廣泛接受。竇興文深有感觸：教師學(xué)習(xí)教師的態(tài)度比我們想象的更認(rèn)真，教師追趕教師的愿望比我們想象的更強烈。 慶陽市實驗小學(xué)楊延絨老師在北師大聆聽了全國優(yōu)秀班主任丁榕老師做一名快樂、幸福、有成就感的班主任的講座后認(rèn)識到，學(xué)生的各種資料，才

9、是“班主任的工作史”。 慶陽市東方紅小學(xué)2011年11月啟動了“走向卓越”教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)工程。讓他們自豪的是，3年以后，2014年9月教育部啟動的全國“卓越教師”培養(yǎng)計劃，也以“卓越”命名。校長樊建忠說：“優(yōu)秀老師是培養(yǎng)出來的，不是評選出來的。” 關(guān)于教師隊伍專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，慶陽市提出要打造一支德能雙馨的教師團隊，鑄造一支愛生如子的班主任團隊，鍛造一支教育家型的校長團隊。他們相信，教師變了，學(xué)校就會變，學(xué)生就會變，教育就會變。 說起慶陽市教育的變化，省內(nèi)外來參觀學(xué)習(xí)的人，都有一個共同的感覺：沉穩(wěn)了，寧靜了，真了。 把學(xué)生當(dāng)成主題 2013年9月，郭亞龍“適學(xué)課堂”名師工作室在慶陽五中掛牌。郭

10、亞龍只是慶陽五中的一名教師，但他的名師工作室已經(jīng)設(shè)立多個工作站，分布在全市各縣區(qū)。工作室每周更新一次主題博客，每月舉辦一次主題沙龍，每學(xué)期召開一次主題研討會。這個“主題”就是“學(xué)生”：“實現(xiàn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展，為學(xué)生一生成長所需的人格、生活奠基，幫助學(xué)生成為人格完善、一生幸福的人。” 正寧縣山河小學(xué)教導(dǎo)主任喬海平，在上完六年級語文輕扣詩歌的大門單元后，要求40多名學(xué)生每人寫一首詩。她沒有想到，每個學(xué)生對寫詩如此興奮，對自己的詩如此有信心。她和學(xué)生們一樣也進入了狀態(tài)，組織指導(dǎo)學(xué)生成立了編輯部，讓學(xué)生自己抄寫、自己設(shè)計、自己插圖、自己裝訂，出了一本“純手工”詩集秋詩冬韻，全班同學(xué)一一傳閱。她

11、說，她從學(xué)生的神情中看到了珍惜，看到了成就感。 環(huán)縣五中一節(jié)高一語文課上。在學(xué)生“對學(xué)”“群學(xué)”環(huán)節(jié)，一位外校聽課教師針對“導(dǎo)學(xué)案”上提出的問題，忍不住對身邊的學(xué)生“高談闊論”。這時，一名學(xué)生向他提出“警告”：“老師，您講得確實很好，但我們必須自學(xué)以后，才能再聽您的。”片刻以后，這位教師又開始起勁地講了起來。當(dāng)堂語文教師見此情狀，悄悄離開教室。不一會兒，教務(wù)處一位工作人員來到課堂，對這位聽課老師“勸停”：“老師，您好，這是學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，請您相信學(xué)生，他一定有自己的觀點。”另一位聽課老師說起這節(jié)課的時候深為感嘆：“學(xué)生們的講解讓我驚呆了。” “讓課程為學(xué)生打開一扇扇門，每扇門都導(dǎo)向幸福和完整的教

12、育生活。”“讓真理之花在課堂上自然生發(fā)。”“讓生命的激情在校園的各個角落里升騰。”慶陽市教育局在深化“新課改”的過程中，按照“開齊國家課程，補充地方課程，開發(fā)校本課程，探索班本課程”的思路，鼓勵各縣區(qū)、各學(xué)校從學(xué)生的實際出發(fā)，不拘一格地開展課程創(chuàng)新和課堂創(chuàng)新，一個個以學(xué)生為中心的“魅力課程”“魅力課堂”“魅力校園”也應(yīng)運而生。 在慶陽五中，每節(jié)課的前三分鐘是學(xué)生的演講時間，學(xué)生可以像老師一樣講他們知道的和思考的東西；每周三下午最后兩節(jié)課是全校的“課程超市”，中學(xué)生可以像大學(xué)生一樣走進其他班的課堂，選修自己感興趣的課程。 在慶陽市東方紅小學(xué)，有一系列以“太陽”命名的文藝社團：太陽魂管樂團，太陽河播音主持社，太陽鳥合唱團，太陽谷校園劇社，太陽花舞蹈隊，太陽光葫蘆絲社團；還有一系列校外教育基地，每天都有一個班的學(xué)生到田間地頭、工廠車間上生存實踐課。 在華池縣柔遠初中，曾經(jīng)作為班主任的黃俊老師，經(jīng)常給班里