1、1. 巧用比喻。細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)像水果蛋糕，蛋白質(zhì)像規(guī)則不一的水果，磷脂分子像蓬松的蛋糕，水果以不同的深度覆蓋、鑲嵌于其中。糖類和ATP比喻成大張支票和口袋里的零錢。高溫和低溫對酶的影響可以比喻成動(dòng)物死了和睡著了。同源染色體的聯(lián)會(huì)就相當(dāng)于一對戀愛的男女進(jìn)行約會(huì)，四分體就相當(dāng)于他們手拉著手在跳舞，互換就相當(dāng)于他們交換了禮物。2 .借用詩詞。物質(zhì)出入細(xì)胞膜有兩種方式：自由擴(kuò)散，可形象表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體；主動(dòng)運(yùn)輸，可表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。3 .口訣記憶

2、。如人體必須的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書來”。有絲分裂時(shí)期特點(diǎn)記成“膜仁消失兩體現(xiàn)、數(shù)目清晰赤道齊、點(diǎn)裂數(shù)增均兩極、膜仁重建兩體失”。4 .再識“諺語”差之毫厘，謬以千里細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，各種細(xì)胞器之間的結(jié)構(gòu)差異決定了其功能的獨(dú)特性。近朱者赤，近墨者黑保護(hù)色，意思是說：“我不在這里”。牽一發(fā)而動(dòng)全身食物鏈中每種生物都有其重要地位。一種生物的數(shù)量發(fā)生變化，整個(gè)食物鏈都會(huì)受到影響。順我者昌，逆我者亡自然選擇。即適者生存，不適者被淘汰。他山之石，可以攻玉轉(zhuǎn)基因技術(shù)。如我國科學(xué)家將某種細(xì)菌的抗蟲基因?qū)朊藁ǎ嘤隹姑掴徬x效果明顯的棉花新品系。螳螂捕蟬，黃雀在后生物的捕食；生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈。同甘

3、共苦，生死與共種間關(guān)系中的共生。為淵驅(qū)魚，為叢驅(qū)雀建立自然保護(hù)區(qū)，使珍稀生物有立足之地，能各得其所。一方水土育一方人生物與環(huán)境的關(guān)系。一山不容二虎生物的種內(nèi)斗爭；生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)。龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子會(huì)打洞；一母生九子，連母十個(gè)樣生物的遺傳與變異老鼠過街，人人喊打生物的競爭一朝被蛇蛟，三年怕草繩生物的條件反射5 .趣聞軼事。在介紹遺傳的時(shí)候，給學(xué)生講個(gè)小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通，不修邊幅的科學(xué)家愛因斯坦求愛。她寫到：“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會(huì)像你那樣的聰明，像我一樣的漂亮。”請問：“如果他們真的結(jié)婚了，她能夢想成真嗎？

4、”同學(xué)們議論紛紛，對此產(chǎn)生了濃厚的興趣。趁此時(shí)由淺入深，層層分析基因組合的特點(diǎn)和結(jié)果，會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。寫一個(gè)小故事，來幫助識記人體必需的八種氨基酸：有人是無賴（賴氨酸），好色（色氨酸），笨（苯丙氨酸）蛋，但名字非常響亮（亮氨酸），異常響亮（異亮氨酸），叫蘇家流血（蘇氨酸，甲硫氨酸，纈氨酸）。作業(yè)批改有些學(xué)生在寫氨基酸的結(jié)構(gòu)通式時(shí)把氨基“-NH2”寫成”-NH3”,評上一句“千萬別讓氨基酸分子帶上難聞的氣味！”。植物的激素“生長素”和動(dòng)物的激素“生長激素”在一些填空題中學(xué)生經(jīng)常相互填錯(cuò)，用一句評語“動(dòng)物生長很激動(dòng)生長激素，植物生長不激動(dòng)生長素！”。幸福是初級代謝產(chǎn)物在“微生物的代謝”一

5、節(jié)中，關(guān)于“初級代謝產(chǎn)物”和“次級代謝產(chǎn)物”是這樣敘述的“初級代謝產(chǎn)物是微生物自身生長和繁殖所需要的，不同的微生物，初級代謝產(chǎn)物的種類基本相同，初級代謝產(chǎn)物的合成發(fā)生障礙會(huì)影響微生物的正常的生命活動(dòng)，甚至導(dǎo)致死亡；而次級代謝產(chǎn)物并非微生物生長和繁殖所需要的，而且不同的微生物所產(chǎn)生的次級代謝產(chǎn)物不同。”解釋完“初級代謝產(chǎn)物”和“次級代謝產(chǎn)物”后，我再加上一句“幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。”學(xué)生很是困惑地看著我。我說：“居家過日子，就好如微生物的代謝。家庭是微生物，幸福是初級代謝產(chǎn)物，而不幸是次級代謝產(chǎn)物。”生物學(xué)上的經(jīng)濟(jì)論經(jīng)濟(jì)論一：生物固氮中，共生固氮微生物的“根瘤菌”與豆科植物

6、共生才能固氮，而自生固氮微生物的圓褐固氮菌在土壤中能夠獨(dú)立進(jìn)行固氮。所以說，共生固氮微生物的根瘤菌是“合資企業(yè)”，而自生固氮微生物的圓褐固氮菌，是“獨(dú)資企業(yè)”。經(jīng)濟(jì)論二：細(xì)胞質(zhì)遺傳中，細(xì)胞質(zhì)遺傳的一大特點(diǎn)是“母系遺傳”。而其原因是“受精卵中的細(xì)胞質(zhì)幾乎全部來自卵細(xì)胞”。從經(jīng)濟(jì)學(xué)上來解釋，“在細(xì)胞質(zhì)遺傳中，卵細(xì)胞占據(jù)了幾乎全部的股份，自然擁有決定權(quán)。”而在細(xì)胞核遺傳中，卵細(xì)胞和精子各占50%的股份，所以兩者平起平坐，共同決定著細(xì)胞核遺傳。“戲說”調(diào)整期在微生物的生長曲線中，有關(guān)調(diào)整期的長短，書上有一說“調(diào)整期的長短與菌種有關(guān)”，另外還有一道題說：“縮短調(diào)整期的辦法有：培養(yǎng)條件相同，用對數(shù)期的細(xì)菌

7、做菌種，加大接種量。”在用生物學(xué)純理論知識講解后，還是有些學(xué)生并不太理解。比擬如下：生物有相通之處。微生物象人一樣，每到一個(gè)新環(huán)境，總有一定的調(diào)整期。比如明年的9月份，你們分別到不同的大學(xué)里，到了新學(xué)校開始有點(diǎn)不適應(yīng)，但有些開朗大方的同學(xué)往往調(diào)整期短點(diǎn)，而性格內(nèi)向的同學(xué)卻調(diào)整期要長點(diǎn)，這是什么原因？”學(xué)生們看著我，期待下文。緩口氣，稍作停頓，我說：“這就是因?yàn)榫N不同。”再說：“如果明年你們一到一所大學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這大學(xué)里一花一木，一房一橋，竟然與現(xiàn)在的學(xué)校很是相似，甚至一去上課，竟然有位老師也長得很象原來熟悉的老師。你們的調(diào)整期怎么樣？”學(xué)生們笑著答到：“那當(dāng)然是變短呀！”我說：“這就是培養(yǎng)條

8、件相同則調(diào)整期可以縮短。”“如果明年你們?nèi)ド洗髮W(xué)，一進(jìn)北京大學(xué)，天啦，怎么我們班上全部考上了北京大學(xué)？！（學(xué)生們暴笑），如此你們的調(diào)整期肯定大大縮短，對吧。”學(xué)生連連點(diǎn)頭稱是。我說：“這就是因?yàn)榻臃N量大的原因！”大一是調(diào)整期。平穩(wěn)地由高中向大學(xué)過渡，面對大學(xué)的別樣生活，眼花繚亂，心動(dòng)不已。大二是對數(shù)期。積極地投身于大學(xué)里各種活動(dòng)中，盡顯本色和風(fēng)采，不亦樂乎！大三是穩(wěn)定期。對大學(xué)的生活漸漸失去了激情與活力。學(xué)業(yè)成績穩(wěn)中略升。愛情不期而遇，不斷升溫，不知這算是初級代謝產(chǎn)物，還是該算次級代謝產(chǎn)物？但愿，大四不是衰亡期。辛苦的細(xì)胞分裂間期復(fù)習(xí)到了細(xì)胞增殖。書上說：“一般分裂間期大約占細(xì)胞周期的90%9

9、5%，分裂期占5%10%。”因?yàn)榧?xì)胞分裂間期是為細(xì)胞分裂期作準(zhǔn)備的，所以我說：“正可謂是臺上一分鐘，臺下十年工。臺下十年是分裂間期，臺上一分鐘是分裂期。”聽之，下面有學(xué)生說：“高中三年是分裂間期，高考兩天是分裂期。”呵呵，還真有那么點(diǎn)意思。苦苦三年，只為高考兩天里一拼。高考成功者，覓得自己理想的大學(xué)，成了驕傲的“天之驕子”，而高考失意者，要么來年再來，要么從此離開學(xué)校步入社會(huì)。高考兩天真算得上是“分裂期”呀。突然又有學(xué)生言語了：“分裂間期豈止高中三年呀！十幾年寒窗苦，才是真正的分裂間期！”換座位和基因突變的關(guān)系班上的同學(xué)出現(xiàn)了自換座位的情況。先是個(gè)別學(xué)生，到了后來竟然有十幾個(gè)同學(xué)隨意的換動(dòng)座位

10、。開始時(shí)，我也總感覺這種情況不妙，但不知道怎么說好。而今情況發(fā)展到這步，我不能再沉默了，如果任其蔓延的話，勢必影響到班上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。我先就同學(xué)們隨意地互換座位談了談我的看法。我主要是指出，隨意的換座位會(huì)影響周圍的其他同學(xué)，會(huì)影2. 響班級的整體形象，會(huì)影響班上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)還沒等我說完，下面有位男同學(xué)說話了：老師，你別小題大做吧！就是換換位子，至于有那么嚴(yán)重嗎？聞此言，我有點(diǎn)發(fā)熱了，真想臭罵他一頓，讓那家伙吃點(diǎn)苦頭。但轉(zhuǎn)念一想，不行。怎么辦？靈機(jī)一動(dòng)，不如如此這般于是，我把剛才說話的那男生請了起來，問道：“你還記得鐮刀型細(xì)胞貧血癥嗎？”男生茫然地看著我，但還是回答了：“記得呀！”我又問：“記得是什么原因?qū)е碌膯幔俊蹦猩穑骸盎蛲蛔儭！蔽以賳枺骸盎蛟趺赐蛔兊模俊蹦猩卮鸩簧狭耍型瑢W(xué)幫忙說：“是由于堿基對的改變！”我追問：“堿基對如何改變呀？”男生好象想起來了，說：好象是一對堿基A-T變換了一