1、教學目標】一、知識目標1.初步認識質量的概念，知道質量的單位及其換算關系。2.知道質量是物體本身的一種屬性，它不隨物體的位置、狀態、形狀的變化而變化。3.了解常見的測量質量的工具和托盤天平的構造及托盤天平的使用方法。4.對常見物體的質量形成較為具體的量級觀念。二、能力目標培養觀察、對比、分析、歸納等能力。三、情感目標1.通過介紹神舟下來、 系列載人飛船， 對學生進行愛國主義教育， 激發學生的民族自豪感。2.通過了解質量知識的廣泛應用，培養學生學習物理的興趣。 【教學重點】1.質量的概念。2.質量的單位和換算。3.托盤天平的構造及托盤天平的使用方法。 【教學難點】 質量是物體一個基本屬性，與物體

2、的狀態、形狀、所處的空間位置變化無關 【教學用具】托盤天平和砝碼多套，多媒體課件，小鐵塊。【教學方法】一、教法的總體構思及依據蘇霍姆林斯基告訴我們合理運用教學方法， 能使教學事半功倍， 達到教與學的和諧統 一。根據教材內容和學生的認知特點，我主要通過課件，運用講解、啟發誘導、自主探究式 教學，并貫穿使用合作和討論式。 這樣做， 一方面符合了辯證唯物法所講的理論和實際結合 原則，也是教師的主導作用和學生的主體作用相結合的基本原則的體現。二、具體采用的教學方法和教學手段1.充分聯系生活，利用多媒體課件，激發學生的求知欲，引導他們從大量的現象中提取本 質的方法。2.鼓勵學生自主學習，自主探究，使學生

3、學會思考，學會合作，使學生真正成為課堂的主 人。【教學過程】 一、創設情境，引人新課 課件顯示自行車的圖片1.自行車主要是用哪些材料做成的？ 點明：自行車為物體，鋼鐵橡膠等稱為物質。2.鐵錘、鐵釘、桌子、椅子這些物體分別由哪些物質組成？ 點明：所有物體都是由物質組成的。設計意圖：“良好的開端是成功的前提” 。新課剛開始，我創設了學生常見的“自行車”情境 圖，使學生對“物體” 、“物質”的模糊理解頓時變得清晰明了，為學習新知識作好鋪墊。 二、聯系生活，學習新知（一）巧妙設問，直奔重點 -學習質量的概念。課件顯示鐵錘、鐵釘、桌子、椅子圖片1.這些物體都是由哪些物質組成的？2.它們所含物質的多少是否

4、一樣？引導學生觀察，歸納得出：a.鐵錘比鐵釘含鐵多；b.桌子比椅子含木材多。講解 由此我們知道組成物體的物質有多有少。物理學中把物體所含物質的多少叫做物體的 設計意圖： 針對質量的概念比較抽象、難理解，我采用對比鐵錘、鐵釘；桌子、椅子等生 活中常見的物體， 明白“物體的物質有多有少” 。從而歸納質量的概念。 老師有意識的引導， 學生憑借生活經驗，輕而易舉地掌握了質量的概念。（二）合作探究，再奔重點-學習質量的單位1請學生自學書本有關質量單位的內容思考：質量有哪些單位呢?符號各是什么?它們之間是怎樣換算關系? 2學生自主探究，同伴合作3師生互動，交流反饋設計意圖 物理課程標準注重科學探究，提倡學

5、習方式多樣化。我留給學生充分的時間 自主探究后， 鼓勵學生提出問題并組織討論。 使學生在討論的過程中學會合作， 使所有學生 真正成為課堂的主人 根據學生的反饋情況， 老師有的放失， 適當點撥 這樣既提高了效率， 又培養了學生探究合作的能力4簡介國際千克原器（底面直徑和柱高均為39 mm的鉑銥合金圓柱體，它的質量是kg的標準）5感知常見物品，加深了解過渡： 對于質量單位，和我們的生活聯系非常緊密， 很多商品上都標出了質量值 鼓勵 學生多觀察，做生活的有心人a.出示大米包裝袋及方便面b請同學們看書上圖7-5的圖片和”信息窗（質量階梯）內容.6.練習lo g=- mg50 mg= - g.設計意圖

6、本環節充分體現了生活與物理緊密聯系的原則，從生活走向物理，從物理走向生 活的理念. 讓學生感到物理并不是高深莫測， 難以理解的理論，對物理學科產生親切感，知 道生活中處處有物理.（三）.質量的測量天平（1）介紹常用測質量的器具講解：日常生活中買糧、買菜，稱出的都是貨物的質量。請學生看課本圖72“常見的測質量的器具”。提問：誰能說出每種工具的主要優點？ 臺秤、案秤使用方便；桿秤攜帶方便；電子秤能自動顯示質量的價格。教師出示：托盤天平和物理天平，介紹學校實驗室與工廠化驗室常用天平稱質量。（2）托盤天平的構造及使用方法 講解：由于托盤天平使用較簡便，先學習托盤天平的用法。（a）托盤天平的構造讓學生將

7、課桌上的托盤天平與課本圖73對照，認識托盤天平主要部件的名稱。請一位學生上講臺利用托盤天平的實物說明托盤天平各主要部件的名稱。（板書：托盤天平的構造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標尺）（b）天平標尺的零刻線、最大秤量值、最小刻度值 講解：使用有刻度的工具，要先觀察零刻線在哪里？量程多大？最小刻度值多大？ 讓學生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報上述三個問題的結果。學生匯報， 教師指出：由于標尺上零刻線在左邊， 游碼放在標尺的零刻線處時，是游碼的左 邊與“0”對齊，因此游碼讀數時以左邊的線為準； 天平的量程即最大秤量值就是這臺天平配套砝碼盒內砝碼 的總數加游碼最大5 t=- kg

8、50 kg=- g的讀數所表示的質量；最小刻度值就是標尺上每小格表示的質量數。(c)托盤天平的調節講解： 托盤天平是較精密的稱質量工具， 使用前要先調節，先把游碼放在零刻線處，再調節 橫梁平衡。(板書：托盤天平的調節) 教師邊講邊示范，教師調一步，學生跟著調一步。教師指出：由常見蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調；指針偏右，右邊 平衡螺母向左調；在調節橫梁平衡時， 如指針在分度盤中央左右擺動的格數相等， 橫梁也平衡； 天平調好 后，左右天平盤不能互換。(d)天平的使用 讓全班閱讀課本天平的使用方法部分。 提問：如何用調好的托盤天平或物理天平稱一個鐵塊的質量？(板書：天平的使用)師生

9、討論后歸納：用調好的天平稱物體質量的方法：鐵塊放左盤，砝碼放右盤；向天平盤加砝碼要由大到小逐步替換；鐵塊質量等于砝碼和游碼的質量數相加；測量結束后，砝碼放回砝碼盒， 游碼移回零刻線。(3)介紹物理天平(a)物理天平的構造講解：實驗室也常用物理天平稱質量。引導學生看課本圖74，對照講臺上物理天平的實物，說出物理天平各主要部件的名稱。(板書：物理天平的構造)(b)物理天平的調節教師邊講邊演示： 物理天平使用前要先調節底板上的底腳螺釘， 讓重垂線的小錘尖端跟底板 上小錐體的尖端正對，使底板水平；然后再調節橫梁上平衡螺母，使橫梁平衡。(c)物理天平的使用講解： 觀察物理天平的零刻線， 最大秤量值， 最

10、小刻度值及用調好的物理天平稱質量方法與 托盤天平相同。(4)天平的使用注意事項引導學生看課本天平使用要注意的事項。(四)順勢而導，化難為易 - 掌握質量的基本屬性課件顯示鐵塊鑄成鐵鍋的照片1.鐵塊鑄成鐵鍋，什么改變？質量變不變？ (物體的形狀變了 質量沒有變化)課件顯示冰塊熔化成水的照片2.冰塊熔化成水，什么改變？質量變不變？ （物體的狀態變了 質量沒有變化）3.宇航員離開地球來到太空什么改變？質量變不變？ 我國自行研制的“神周五號” “神舟六號”載人飛船已成功把楊利偉、費俊龍、聶海勝等宇 航員送入太空，2008年發射的“神舟七號”實現了宇航員出艙，這是宇航員在太空漫步的 圖片。我們從市場上買

11、了多少質量的水果，帶回家水果的質量有沒有變？（物體的空間位置變了 質量沒有變化）小結 只要物體中含物質的多少不變，它的質量就不變。可見質量是物體一個基本屬性， 與物體的狀態、形狀、所處的空間位置變化無關。設計意圖 質量是物體一個基本屬性。是本節課的難點我從學生的認知特點和規律出發， 分別圍繞形狀、位置、狀態創設三個情景，如：神舟五號神舟六號載人飛船是中華民 族的驕傲，讓學生了解前沿科學，關心科技發展，并產生民族自豪感；從市場上買了水果 帶回家的現象又是學生熟悉的身邊事，這樣化抽象為具體，化難為易，直觀形象地使學生 懂得物體的質量不隨物體的形狀、位置、狀態而改變三、歸納總結加深記憶 通過這節課的學習，相信大家都有一定的 感受，誰愿意談談，讓同學們分享自己的收獲1質量是物體的基本屬性2質量的單位3質量的測量工具4.天平的使用方法小結 大家談得非常精彩，希望你們通過這節課的學習，一是能掌握所學知識、二是能學以致用四、實踐應用。鞏固知識（一）判斷1一塊鐵從空氣中放入水中時質量變大（ ） 2一支粉筆在黑板上寫字變短了，質量沒變（ ）（二）在橫線上填上合適的單位1一個成年人的質量約為60-2一個蘋果的質量大約是150-五、布置作業 課后練習：復習天平的使用方法（要求學生能熟練掌握天平的使用）六、板書設計（一）質量（