1、哈維格斯特的綜合適應發展理論一、理論概述發展任務這一概念是由發展心理學家R.J哈維格斯特提出的。發展任務系指個體達到某一年齡段時社會期待其在某些行為發展上應該達到的程度。林崇德 發展心理學 P233他認為人的一生發展就是學習被自己或別人認為是一個幸福和成功的人所應掌握的那些任務。在發展任務與教育一書中他劃分了從出生到死亡的的六個階段，并勾勒出了人們在每個階段所需完成的任務。他指出，在人生發展歷程中，“個人必須學習完成的各種各樣的任務，即人生的發展任務，促進了人在我們的社會里的健全成長。發展任務在人的一生中的各個時期產生，如果此一任務能得以圓滿實現的話，不僅給個人帶來幸福，也為下一任務的成功奠定

2、基礎。倘若失敗，不僅造成個人的不幸，社會的不認可，也為以后任務的實現帶來困難。”哈維格斯特是美國芝加哥大學研究兒童畢生發展的心理學家。他在總結前人有關發展研究的基礎上，提出了一種具有綜合色彩的發展理論，即綜合適應發展理論。哈維格斯特認為人類不是天生就有一種能指引我們生活的本能，要在人類社會中順利生活，個體就必須學會自我學習、摸索。這個學習過程是應該伴隨人的一生的：隨著生命的開始而開始，也隨著生命的結束而結束。他認為個體在學習過程中所要完成的任務之間不是等距離的，也就是說，個體是不能以一個固定的速度去完成一個個任務的，而必須使一些學習任務在某個時期內完成，而另一些學習任務又在另一個時期內完成。這

3、樣，就會產生許多加速學習時期（period of accelerated learning）。而正是這些加速學習時期的存在使得許多個體在發展過程中感到不適應，由此產生各種各樣的心理危機和沖突，在這種情況下，哈維格斯特提出了發展任務（developmental task）這個概念。哈維格斯特認為發展任務即一個人在發展的某一階段必須學習的活動，若此項活動成功學會，不僅可以使他感到快樂，而且還會促使他完成以后的發展任務；若此項活動失敗了，不但使他感到沮喪、不安以及容易被社會不承認，還可能阻礙以后發展活動的進行。但是什么力量促使個體去完成這一項項的發展任務呢？哈維格斯特認為這既有內部的原因也有外部的原

4、因。具體地說是包括三方面的力量：第一種力量是來自身體成熟和體力發展規律，比如要在兒童早期學會走路以及在老年期要適應逐漸衰退的體力和健康狀況；第二種是來自社會文化的壓力和社會期望，比如每個個體都要學會閱讀，學會處理人際關系以及能承擔作為一個公民所應承擔的政治和社會責任，這些都是個體在當今社會下的客觀需要；第三種力量是基于或直接來自于個體自身價值觀和抱負，如要求在事業上取得成功就是與個體自身的成就動機相關。然而，就大多數發展任務來說，乃是上述三方面因素共同作用的結果，正如前面已經提到過的那樣，哈維格斯特認為，個體所屬的社會團體要求其成員在某一特定的年齡必須完成屬于當時的特定發展任務，這一特定的年齡

5、就是所謂的關鍵期（teachable moment）。在這關鍵期中，個體憑借已有的發展經驗和水平來對對象加以認識，這種認識的水平將深刻影響日后個體對外界的參與程度。他認為發展任務是個體發展的重要基礎，人的發展即是完成人生發展任務的過程，同樣人的成熟也由一個個發展任務的完成而實現。在這個發展的過程中，哈維格斯特提出人的發展首先是情緒和社會的發展，其次才是智力的發展。二、每一階段具體的發展任務關于個體在成人期每一發展階段的主要任務，哈維格斯特作了如下概括(Havighurst,1953)：成年早期（18歲35歲）選擇配偶；學習與配偶共同生活；組建自己的小家庭；養育小孩；經營家庭；開始從事一種職業；承擔和履行成年人應有的公民責任；尋找和參與與自己志趣相合的社團活動成年中期（35歲60歲）完成成年人的公民和社會職責；幫助青少年子女成長為有責任感、幸福的成年人；建立并維持某種經濟水準的生活；開展自己的閑暇活動；與配偶維持密切關系；接受并適應中年期生理技能的變化；與年邁父