1、標準化多媒體課件在口腔修復         08-11-11 10:21:00     作者：何惠宇 趙莉 王邊疆    編輯：studa0714【摘  要】 根據口腔修復學教學的特點，總結多媒體課件在口腔修復教學中應用的優勢以及存在的問題，分析了我校在教學改革中制作系列標準化多媒體課件的必要性、具體的實施方法以及在教學改革中的積極作用，從而提高我校口腔修復學的教學質量。【關鍵詞】 多媒體；口腔修復；教學隨著社會的不斷發展，傳

2、統的教育模式已很難適應當今社會的教育。21世紀是高度信息化的時代，是人才競爭的時代，是追求高效率的優化效果的時代，它對教育領域提出了更高的要求，它急需教育領域能多出人才、快出人才和出好人才。隨著教育的發展，計算機、電視、投影、錄像逐漸跨入課堂，更有利于我們在課堂教學中充分發揮它們的作用。誕生于20世紀90年代的多媒體技術，是一種全新的信息表現形式，它集文字、圖片、音樂、交互式功能于一體，具有靈活性、直觀性、仿真性和高容量性的特征。多媒體教學的手段是現代教育教學的一個重要組成部分，是教學改革的一個突破口，多媒體教學的應用給傳統教學帶來了新的活力，給口腔修復學的發展帶來了美好的前景。我校在將多媒體

3、技術應用在口腔修復學教學的過程中，制作了一系列標準化的多媒體課件，激發學生的學習熱情，發揮學生的想象力和創造力，便于進行口腔修復學教學質量評估，以達到最優化的教學效果。一口腔修復學教學的特點理論知識抽象，知識面廣口腔修復學是口腔醫學教學中的一門重要學科,它是研究用符合生理的方法修復口腔及頜面部各種缺損,是口腔醫學的一個重要組成部分1。它涉及醫學基礎、口腔醫學基礎、口腔臨床醫學及應用材料、牙科制作工藝、材料力學、生物力學、工程技術學以及美學等諸多科學領域，內容交叉融合，理論抽象，知識面廣。在教學過程中，對于其中涉及的一些基本概念如生物相容性、撓曲強度、金屬應力釋放、熱脹系數等，都很難理解2。又如

4、可摘局部義齒中的倒凹、共同就位道、制鎖角、全口義齒中的無牙頜的解剖標志、平衡牙合理論等，單由老師講解，配合傳統的掛圖模型等教具教師講得費力，學生聽得迷糊，因而很難達到良好的教學效果。專業技術性高，實踐性強口腔修復學中有很多基本概念，每一個名詞都與臨床實踐密切相關。對于每一個口腔專業的初學者來說，無論是可摘局部義齒的鑄造支架，修復牙體缺損的嵌體，還是固定義齒的固定橋，在初學時都是難以想象的，特別是在講解每一章節中的具體操作時，僅僅憑借以往的板書、掛圖、幻燈片使學生感覺抽象、枯燥乏味，不能將每一步操作生動再現，無法使學生直觀地體會理解。口腔修復學是一門實踐性非常強的學科，學生能不能進行具體操作是評

5、價教學成功與否的決定性指標。不會操作就不能成為口腔醫生,在以往按教學大綱安排的實驗課程中,一位老師示教時身邊只有十幾名學生能看清,如果老師重復示范,工作量非常大。而示范錄像則常常內容陳舊更新慢，趕不上口腔修復技術和材料發展的進度2，經反復使用后圖像質量較差，更重要的是學生理論學習與觀看圖像的時間不統一，理論知識內容與具體實際技能脫節，在教學實踐中往往達不到更好的教學效果，從而影響了學生學習操作技能。二多媒體課件在口腔修復教學中應用的優勢創設學習情境，激發學生的學習興趣現代心理學告訴我們：“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度，采用了新穎的方法，能使學生集中注意力，提高學習興趣。”通過多媒體

6、教學，運用聲像媒體，創設良好的學習情境，激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲，才能達到課伊始，趣亦生，課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存的境界。    多媒體教學是集聲音、圖畫于一體，使枯燥無味的教學內容以生動有趣的畫面展示出來，有效地調動學生的多種感覺器官參與學習活動，更好地提高學生的學習興趣。譬如緒論中提到牙體缺損、牙列缺損、牙列缺失的修復是口腔修復學的主要臨床內容，課件中配以相應的畫面佐以說明，在回顧口腔修復學發展史時教師可以下載一些古人以象牙、獸骨、竹木雕刻成牙以銅絲線結扎修復缺失牙的圖片資料演示給學生看，十分生動直觀。在學習每一章節時教師可以先向學生展示一幅

7、幅美麗的圖片：已成殘根殘冠的爛牙，經過修復后戴上晶瑩剔透、真假難辨的烤瓷牙；缺牙的患者配戴上活動義齒、固定橋后，恢復了咀嚼功能；無牙頜患者帶上一副全口義齒后煥發了青春、露出了燦爛的笑容3。在多媒體課件中這些真實的病例資料，伴隨著教師精彩的講解，使學生饒有興致的理解書本中的內容。重點、難點突出，便于學生的理解與掌握多媒體課件能解決傳統教學授課時老師難以表達，學生難以理解的問題，其能通過計算機來同時獲得、處理、存儲和展示圖、文、音、像、動畫等多種媒體的效果。多媒體的教學手段具有形象直觀、生動的演示等功能，通過以圖形和動畫為主要手段，將圖形由靜變動，由小變大，由慢變快或由快變慢等。形象地呈現事物的現

8、象，具體地表達事物的發展過程，揭示事物的發展變化規律。學生通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得輕松愉快的感受，使抽象的數學知識變得形象具體、生動活潑，更能突出重點和難點，便于學生的理解和掌握。例如：可摘局部義齒章節中，關于就位道的設計及如何確定共同就位道的內容，由于學生沒有臨床經驗，若無較強的空間想象力，很難想象和理解義齒就位的過程。教師將各類義齒不同的就位方向和角度制成動畫課件，一步步向學生們講解，就容易理解的多。固定義齒中諸如雙端、單端及復合固定橋、烤瓷冠、金屬固定橋等，臨床圖片資料要比文字說明更加形象直觀。此外將牙體預備、取模灌模、彎制卡環、包埋鑄造、打

9、磨拋光等實際操作過程拍攝下來，利用視頻、音頻等技術進行演示，可使學生對這些內容獲得感性認識，提高課堂吸收率，增強教學效果3。以學生為中心，真正實現現代化的教學理念傳統教學可以一言以蔽之成“一張嘴+一本書”，教學主導是老師，教學主體是學生，老師的整個授課過程要兼顧板書、兼顧進度、兼顧教材內容等方方面面，使得很多邊緣知識因為時間所限不能講解，因此傳統教學一不留神就被冠以“填鴨式”的惡名。多媒體教學使得整個教學活動和模式更加合理化、科學化了，在教學活動中，老師有更多的時間去關注學生的反饋信息，有更多的精力去引導學生思維，進而調動學生參與整個教學過程，真正體現教育要面向學生的理念。使用多媒體教學手段可

10、以使得老師從傳統的只能站在講臺上陳述變成一個傳播知識的復合載體，老師可以利用有形、有聲的世界跟學生進行近距離的溝通增加學生與老師之間的互動，使得課堂教學更加生動。充分利用時間,提高教學工作效率    負責口腔修復學教學的老師預先把授課內容制成多媒體教學課件存入電腦中，教師在講解過程中即刻向學生展示教學內容，從而節約了板書時間，提高了教學工作效率。另外，多媒體課件教學素材廣泛，可以從網上、雜志或者在臨床工作中收集病例資料，利用數碼相機、掃描儀、電腦等設備分門別類制成圖像、動畫等進行形象具體的講授，以彌補傳統教學法的不足，這樣既方便老師教學，又方便學生課后復習。此外，多媒體課件容易進行修改和增補，不像傳統教案那樣修改后要全部重新書寫，從而節約了教師備課的時間3。信息存儲，真正做到“溫故而知新”傳統教學中，由教師板書速度和語音速度控制課堂的節奏，講過的知識點，從黑板上擦去之后，不能在重新回到學生的頭腦中，當堂課的信息過多的時候，難免遺忘，而對于沒有課