1、九年級語文下冊第二單元寫作訓練：審題立意寫作審題立意01文題展示文題一:閱讀下面的材料,在認真審題的基礎上,列出兩三個寫作的主題。匆匆趕路的貓頭鷹遇到斑鳩。斑鳩問它:“你要到哪兒去?”貓頭鷹回答:“我打算搬到東方去。”斑鳩不解地問:“為什么呢?”貓頭鷹說:“這里的人都討厭我的叫聲。”斑鳩說:“你只要改變自己的叫聲就可以了。如果不改變你的叫聲,即使到了東方,還是會惹人討厭的。”文題二:從上面列出的主題中選擇一個,自擬題目,寫一篇作文。不少于600字。文題三:以翻過那座山為題,寫一篇記敘性文章。不少于600字。02思路點撥：文題一、二:兩題緊密相承,合到一起便構成了一道材料作文題。要求學生在通讀“

2、貓頭鷹與斑鳩”這個作文材料的基礎上,進行精準地審題,審明材料中的立意傾向,并以此為主題,寫成一篇作文。通讀材料,本則寓言的寓意可從兩個角度來理解。一種是站在斑鳩的立場上看問題:在一個環境中若得不到認可,應該反思自己的問題或缺點,而不是逃避,只有正視自己的缺點并加以改進才能得到大家的歡迎。由斑鳩說的“你只要改變自己的叫聲就可以了。如果不改變你的叫聲,即使到了東方,還是會惹人討厭的”這一具有教育意義的關鍵性的主題提示語可立意為“讓自己適應環境”“與其改變環境,不如改變自己”“贏得社會贊同在于完善自我”“治標不如治本”等等。另一種是站在貓頭鷹的立場上看問題:貓頭鷹并不是逃避,而是去尋找一個能容納自己

3、的環境。貓頭鷹鳴叫是本性使然,也是區別于其他鳥類的本質屬性,如果貓頭鷹不在半夜凄厲地叫,那么它還是貓頭鷹嗎?既然貓頭鷹叫不是它的過錯,環境又容納不了它,它想換一個環境又有什么錯呢?僅僅因為“群體不喜歡”就一定要其中的個體改變他們的本性一謂遷就嗎?由此可立意為“換個環境又何妨”“自己個性不可丟”“既要尊重個性,又要尊重共性”“世界因個性不同而豐富多彩”等等。立意角度多了以后,可從中選擇最佳的、最適合自己發揮的主題進行寫作。該作文題對文體沒有提出特定的要求,既可寫成議論文,也可寫成記敘文。文題三:首先明確這是一道命題作文題,題目不能更換。其次,仔細審題,審明“翻過那座山”到底包含了什么意思。如果是

4、現實中的山,翻過之后須有一種深刻的體會或感悟;如果把“翻過那座山”理解為“翻過心中的那座山”,則“那座山”就有了比喻或象征意味,可以指“人生道路上遇到的困境、挫折、磨難”“心中的恐懼”“失敗之后內心的壓抑”等等,由此立意就可以定為“翻過那座山,走出心中的恐懼”“翻過那座山,走出失敗之后內心的壓抑”“翻過那座山,克服人生路上的困難”等等。立意角度多了以后,可從中選擇最佳的、最適合自己發揮的主題進行寫作。最后,該作文題對文體提出了特定要求,要求“寫一篇記敘性文章”,因此,此題只能寫記敘文。03寫作導航一、審題：審題就是在動筆之前,對作文題目做一番研究,徹底弄清題目含義。審題是作文的第一步,而且是文

5、章成敗的關鍵性的一步。審題的具體任務是了解命題者的意圖,弄清寫作對象、范圍和重點,明確立意,并確定文章的體裁。1.審清“標志”,確定文章體裁。審題首先是確定文章體裁,一般情況下,每種體裁的文章,都有它自身的“標志”,抓住了顯現體裁“標志”的關鍵詞語,就可以確定所給題目應寫成什么體裁的文章。2.審清題目要求,確定文章范圍。審題不僅要確定文章的體裁,還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內選材,才能使文章內容切題,重點突出。這種審題方法既適用于記敘文,也適用于議論文。3.審清題目“題眼”,確定文章重點。審題還要根據題目所給的條件來確定文章的重點,而確定文章重點的關鍵就是抓住題目的“題眼”,“題

6、眼”是題目的靈魂,是題目的核心,把握住了“題眼”,也就把握住了文章的重點。那么,應如何抓“題眼”呢?一般說來,題目是主謂句,“題眼”往往在謂語或謂語中心詞上。如我贊成這件事,“題眼”是“贊成”,重點就要扣住“贊成”來寫,文章也要圍繞“贊成”展開。如果題目是動賓短語,“題眼”往往在動詞上。如過生日,“題眼”是“過”,文章就要寫清“生日”是在什么樣的情況下或氣氛中“過”的,是怎樣“過”的。如果題目是偏正短語,“題眼”往往是定語或狀語。如課余生活,“題眼”是“課余”,要寫出課堂學習生活之外還有哪些生活及這些生活帶來的樂趣。4.審清題目因素,確定文章內容。有些題目所給因素較少,表意概括寬泛,有的甚至抽

7、象朦朧,這就給審題增加了難度。這類題目常常是由一個詞構成,學生遇到此類題目往往無從下手。對于這類題目,只要審清已知因素,并在已知因素上增加相關聯的新的因素,就能準確地確定文章的寫作內容,題旨就能清楚地顯現出來,審題的困難就會迎刃而解了。二、立意立意,就是確立文章的主題,主題是文章的靈魂,文章的材料、構思、表達都必須為主題服務,圍繞主題來選擇、確定。立意往往在審題之后進行。1.立意要正確。立意正確,是指文章表達的思想符合實際。一篇文章,要使讀者受到教育,得到啟發,就必須有一個正確的立意。所謂“正確”包括兩個方面:一是思想內容正確;二是文章的立意要符合題意的要求,即切題。 2.立意要深刻

8、。要對所寫的事物作分析。立意不是直覺的思維活動,不能單憑個人意愿,也要有一個邏輯思維過程。要透過現象深入本質,挖掘出題目包含的深層含義,并且和社會、時代聯系起來,揭示出文章的社會意義和教育意義,立意一定要深刻,才能令人深思,發人深省,給人教育。3.立意要新穎。立意新穎,指文章的立意要新,不落俗套。從新的觀念、新的見解、新的思考角度出發,不人云亦云,不局限于客觀事物的本身,而是在“正確”的基礎之上展開新的思考,想他人之所未想,言他人之所未言。把自己對材料的獨特體驗、見解、評價納入文章中,從而達到給人“耳目一新”的效果。4.立意要集中。思想可以豐富,主題必須集中。一篇文章只能集中一個主題,這樣中心

9、思想才能突出,也便于做到深刻、具體,寫起來也會順手些。主題分散想面面俱到,卻面面不到,是立意之大忌。審題和立意很難一步到位,草率的態度決不可取;特別是在限時作文中,用于審題和立意的時間一般都比較短,難免出現這樣那樣的疏漏,因此,在下筆的過程中如有所發現,應當及時加以修正。04寫作例文文題二: 例文簡析改變自己每個人都曾孤身在黑夜中度過,世界卻從來沒有為任何一個人而點亮暗夜。此時,如果你不能改變世界,你就要改變自己。不要一出現問題就埋怨他人,指天怪地,在這之前,請想一想究竟是誰的問題,是誰的錯,不要到頭來發現是自己的錯,卻將他人錯怪。你總以為別人的衣服沒洗干凈,為何不思考一下是不是自己

10、的窗子沒擦干凈呢?很多時候,我們將責備的矛頭指向了別人,卻從來沒有想過改變自己!礁石在大海中沉寂多年,不言不語;急速駛來的船,難道要直面礁石往上撞嗎?學習中,不要總埋怨老天不公,讓自己每次都考倒數第一,而是先看一看自己的作業做了沒,看一看自己最近對學習付出了多少。如果最近貪玩了,那么請改變自己,倒數第一的位置也會因你的改變而改變。改變自己,讓夢想變成現實。2008年的汶川地震,讓房屋瞬間化為灰燼,美麗的舞者廖在地震中失去雙腿,這對一個舞者來說,無疑就意味著舞蹈之路的終止,夢想的破滅。為此,她痛苦過,絕望過。然而,在苦難的命運面前,她最終改變了自己,調整好心態,學會了適合自己的輪椅舞,她又回到了

11、自己喜歡的那個舞臺,夢想這個帆將再次搭著她駛向成功的彼岸。改變自己,不僅僅是滿足自己的需要,也為他人帶來歡樂或減輕煩憂。貓頭鷹的叫聲惹人討厭,如果不改變它的叫聲,即使到了別處,也依然不會受歡迎。你通過改變使自己更優秀,同時他人也會欣賞到一個更優秀的你。改變自己,讓夢想變成現實,讓自己更優秀,讓他人更喜歡改變吧,親愛的自己!  開篇入題,語言富有意蘊。由生活經歷談起,卻不糾纏于生活瑣事。運用問句,引人深思。     簡要地概括式引用廖凡的事例,證明“改變自己,讓夢想變成現實”的觀點;最后一句“夢想這個帆”運用比喻,生動形象,極

12、具文采。運用排比修辭手法,句式結構整齊,音韻和諧,增強了氣勢。 【名師點評】這篇議論文最突出的特點是層次清晰,思路嚴謹。它采取了入題(開篇點題)證題(由己及人證明主題)結題(結尾扣題,收束全篇)的結構形式,證明了“改變自己”這一觀點。本文運用了舉例論證、比喻論證等多種論證方式,這些論證方式的運用,避免了論證方式的單一化;并且這些論證本身,分析合理,邏輯嚴密,緊扣文章主題,具有很強的說服力和感染力。文題三: 例文簡析翻過那座山我的班級曾是我心中一座難以越過的高山。我很討厭我的班級,因為班級曾嚴重違反紀律被當著全校批評和那倒數第二、三的成績讓我在小學同學面前抬不起頭。我的班級幾

13、乎是紀律最差的班,甚至差到全校每個老師都知道我們班上的“丑事”。在辦公室門口那張貼著表揚班級的紙上,總是看不見我們班,而旁邊違紀學生的名單中,我們班卻穩居第一。我是這個班的班長,每次和小學同學聚會時,我最害怕別人說我的班級,我認為那是一種羞辱。一次,和幾個小學同學聊天,他們問起了每個人在哪個班當什么職位,輪到我了,我支支吾吾地說出了我所在的班級,一個同學用刺耳的聲音大聲說:“他現在是全年級最差的××班的班長。”頓時,一雙雙詫異中夾著嘲諷的眼神向我投射,我的自尊也被那一道道目光穿得支離破碎。我低頭沉默著,等他們不注意悄悄走開了。回到學校,再次看見班上同學的大吵大鬧,想到其他人

14、的嘲諷目光,我趴在桌上,眼淚不禁流了下來。班主任知道后,把我叫到了辦公室。他把手放在我肩上,說:“我們班成績的確不好。成績固然重要,但不代表一切。我們班也有許多優點,我們班氛圍活躍,體育成績名列前茅啊。”半晌,他接著說:“要籃球比賽了,我們班肯定能打進四強!”我的心情平復了許多。回到家里,看到QQ上班級同學的說說“我很幸福,雖然成績不是最好的,但是我在一個很好的班主任帶領下的好班中學習!”我恍然大悟,原來我心中的那座山不是班級的好壞,而是我對待班級的主觀的心。我開始慢慢融入班級中去。籃球比賽時,班上同學的加油聲遠遠大過了其他班,場上的“差生”也奮發圖強,最終我們拿了全年級的第一名。從那時開始,我再也不怕別人對我的班級的看法,每當他人問我在哪個班時,我會驕傲地告訴他:“我是那個籃球比賽第一名的××班的班長!”我知道,我已經翻越了我心中的那座大山!開篇點明“那座山”是我的班級。簡述“我”的班級是“我”難以越過的高山的原因。  生動的人物描寫,富有感染力。