1、圖文混合排版圖文混合排版欒川縣中等職業學校欒川縣中等職業學校 劉連菊劉連菊目目 錄錄1234561 1、教材分、教材分析析 教材名稱：教材名稱：高等教育出版社出版的中等職業教育課程改革國家規劃新教材:計算機應用基礎(Windows XP+Office 2003)(第2版)教材簡介：教材簡介：該教材內容體系的組織參照教育部全國計算機等級考試等考綱的要求，以Windows XP為操作系統平臺，以Office 2003為辦公軟件安排內容，包括計算機基礎知識、Windows XP操作系統、因特網（Internet）應用、文字處理軟件應用、電子表格處理軟件應用、多媒體軟件應用以及演示文稿軟件應用，以任務

2、實施為主要學習內容，教材章節設置合理，整本書邏輯性強。教材地位和作用：教材地位和作用：本節課出自第4章第5節圖文混合排版，這節內容綜合運用前面所學的word基本知識，通過讓學生制作班級板報，為學生以后對圖文混合排版打下堅實的基礎。能力目標能力目標情感情感目標目標知識知識目標目標插入圖片；插入圖片；繪制圖形；繪制圖形；使用文本框；使用文本框；圖片版式的設置；圖片版式的設置；動手操作能力；動手操作能力；綜合運用能力；綜合運用能力；解決問題能力；解決問題能力；創新能力；創新能力；審美情操；審美情操；發展個性；發展個性；團結協作精神；團結協作精神；相互學習意識；相互學習意識；2 2、教學目標、教學目標

3、3 3、教學重點、難點、教學重點、難點 教學重點：圖片的插入與圖形繪制教學重點：圖片的插入與圖形繪制 教學難點：文字環繞方式的設置與應用教學難點：文字環繞方式的設置與應用教學對象：教學對象：中職會計電算化專業一年級的學生中職會計電算化專業一年級的學生 學情分析：學情分析：首先，作為中職生，中等職業學校的學生的共性是對理論知識學習興首先，作為中職生，中等職業學校的學生的共性是對理論知識學習興趣不高，學習比較被動，但對計算機這門課程還是充滿好奇心，由于趣不高，學習比較被動，但對計算機這門課程還是充滿好奇心，由于學生來源不同，技能基礎和個性差異大。所以在備課時對學生的技能學生來源不同，技能基礎和個性

4、差異大。所以在備課時對學生的技能基礎和個體差異進行考慮。基礎和個體差異進行考慮。其次，作為一年級學生，他們在初中已經學習了信息技術課程，有一其次，作為一年級學生，他們在初中已經學習了信息技術課程，有一定的計算機知識基礎，但實踐操作經驗很少。定的計算機知識基礎，但實踐操作經驗很少。最后，作為非計算機專業的學生，教師一定要調動起學生的積極性和最后，作為非計算機專業的學生，教師一定要調動起學生的積極性和創新意識，讓學生在一定的理論基礎上善于動手實踐，在反復實踐過創新意識，讓學生在一定的理論基礎上善于動手實踐，在反復實踐過程中掌握知識、形成技能。程中掌握知識、形成技能。任務驅動法任務驅動法講述法講述法

5、演示法演示法提問法提問法分組法分組法討論法討論法啟發式教學法啟發式教學法1、教法、教法2、學法、學法自主創造自主創造 嘗試操作嘗試操作思考討論思考討論接受任務接受任務作品展示作品展示 自主創造自主創造 嘗試操作嘗試操作思考討論思考討論接受任務接受任務作品展示作品展示計算機實訓室：互聯網，多媒體教學軟件，word2003。帶多媒體教學系統的網絡教室步驟：步驟：創設情境，創設情境，引入新課引入新課步驟步驟2 2：任務驅動任務驅動 發現新知發現新知步驟步驟3 3：創意協作創意協作 鞏固新知鞏固新知 步驟步驟4 4：展示評價，展示評價，歸納總結歸納總結兩課時兩課時步驟步驟5 5：布置作業布置作業，內化

6、技能內化技能五五提出任務制作電子報，引發學生興趣提出任務制作電子報，引發學生興趣五五循序漸進講解知識要點循序漸進講解知識要點圖片、藝術字的插入圖片、藝術字的插入文本框的使用文本框的使用圖片版式的設置圖片版式的設置學生參與學生參與五五1、確定主題2、素材收集3、文字編輯4、圖片處理5、版面設計6、素材排版、美化 通過實際操作解決任務通過實際操作解決任務My way學生主導學生主導五五 聯系實際，構建任務聯系實際，構建任務 利用已學知識解決任務利用已學知識解決任務教師幫助學生解決疑難問題教師幫助學生解決疑難問題評價總結評價總結五五學生展示作品學生展示作品學生總結評價學生總結評價 教師總結教師總結評價總結評價總結五五 學生總結評價學生總結評價班級版班級版報評價表報評價表評價總結評價總結五五 教師評價總結教師評價總結五五布置作業布置作業對課后體驗部分的兩個樣例進行排版對課后體驗部分的兩個樣例進行排版六、教學反思 本節課主要采用任務驅動法進行教學，以學生的自主探究學習為主，通過