1、主備人閆天文年級學科初二物理備課時間11月10號使用人楊艷玲課型新授課上課時間11月11號課題第一節光的直線傳播教 學 目 標1認識光源2 理解光沿直線傳播及其應用3了解光在真空和空氣中的傳播速度。教 學 重 難 占 八、教學重點：探究光的傳播路徑。教學難點：理解光是沿直線傳播的及其應用。板書設計4 1光的直線傳播定義：本身能夠發光的物體叫光源 光源天然光源分類斗人造光源光的傳播規律：光是沿直線傳播的光速；3X10 8m/s教學反思一個亮點：能充分利用多媒體，展示多彩的物質世界，做小孔成像的實驗， 讓更多的學生喜歡物理一個不足：演示小孔成像實驗，效果不好，能看到的學生不多一條建議：可以安排學生

2、利用課下或周末的時間自制小孔成像的實驗器材， 激發更多學生的興趣教學設計二次備課一、激情引入，明確目標同學們，今年7月22日在我國出現的日全食不知道大家通過電視看到了沒有呢？這次日全食是有史以來覆蓋面積最廣的一次，在我國歷時 45分鐘之久。我們來看一下拍到的日全食的圖片。你知道日全食是怎樣產生的嗎？它和我們的物理知識有什么聯系呢？（學生思考、討論）我們再來看幾幅圖片，這些圖片的色彩怎么樣？除了賞心悅目，我們應該能意識到我們生活在一個五彩斑斕的世界，但是在黑暗的屋子里，人為什么看不見物體也區分不了景色呢？（生思考討論后師解釋）在漆黑的屋子里,我們什么也看不見，這是由于沒有光的緣故我們要看見物體，

3、必須要有光進入我們的眼睛.，那么光又是從那里來的呢？我們接下來就學習這個冋題。二、自主學習，找出疑難學生自主學習課本，完成預習提綱內容。1.叫光源。2.光是傳播的。3.光在真空中的速度是vn/s =krni/ s。4.舉出光的直線傳播在生活中應用的例子。三合作交流，互動釋疑以小組為單位，討論提綱內容。（一）光源師：你們知道什么是光源嗎？同學會七嘴八舌地說，隨后通過學生自學兩分鐘后，結合圖片展示問學生太陽、月亮、鉆石是不是光源，再總結出光源的定義：本身能夠發光的物體的叫光源。常見的光源分兩類，天然光源月亮是光源嗎？與人造光源。師：人造光源有一段漫長的發展史。自從放電影的銀幕呢？電視機的屏幕呢？會

4、用火以來，原始人就靠篝火照明。以后學會了用火把。大約到了兩千多年前的戰國時期，已經用油燈照明了，后來又發明了蠟燭。1878年美國發明家愛迪生，發明 了電燈，它是迄今為止人類制造出來的最好的人造光 源。（二）光的直線傳播師：那么你們知道光源發出的光是怎樣傳播的？你們猜想一下。生：直線生：曲線師：我們必須來驗證一下。用什么方法來驗證呢？生：做實驗。師：很好，現在我們就來討論一下。請大家思考一下， 該如何設計實驗方案呢？需要什么實驗器材呢？生：思考討論。師：桌子上有小噴壺、激光燈、果凍、帶有孔的兩張白 紙、蠟燭、火柴、混有少量粉筆末的一杯水。你能不能 利用這些器材中的一種或者是幾種來驗證光在空氣、液

5、 體、固體中是怎么樣傳播的呢？生：以小組為單位，進行探究。教師巡回指導學生完成 實驗。師：哪個小組同學來匯報一下你們組驗證的結果呢？生：學生以小組為單位進行總結實驗現象， 得出實驗結 論。師：我們生活中還有許多事例可以證明光是沿直線傳播的。你能舉出幾個例子嗎？生：穿過森林的光束；在有霧的天氣里可以看到汽車頭 燈射出的光是直的；電影院里可以看到放映機射向銀幕 的光束是直的。師：其實早在2000多年前，我國古代學者就對光的傳 播有了一定的研究。請大家看桌子上放的易拉罐，它一 端用釘子扎了個小孔，另一端的蓋子去掉后用塑料薄膜 扎住口。誰能告訴我這個是什么實驗呢？我們該怎么做就能看到點燃的蠟燭的像呢？

6、生：小孔成像。點燃蠟燭，調整易拉罐的位置對著蠟燭 就能看到在薄膜上有蠟燭的像。師：請大家也來做一下這個實驗。生：學生動手進行操作，觀察所成的像是倒立的。師：課件演示小孔成像。小孔成像是我國古代在光學研 究上成就的體現。師：現在有誰知道日食、月食是怎樣產生的呢？師：對，是光沿直線傳播的原因。關于具體的原因我們 一起看屏幕（課件演示）師：現實生活中，你們知道還 有那些現象也是應用光的直線傳播來解釋的呀？生： 試 答師：總結：影子的形成（手影、皮影），激光準直，排 隊，打靶結合圖片展示。（三）光速師：雷雨天氣里，是先看到閃電，還是先聽到雷聲？生：先看到閃電。師：你們知道為什么？生：光傳播的快。師：到底光傳播的有多快呢？我們看書來回答生：自學2分鐘，師出示表格，生答。然后通過課本上 的圖片說明光速是宇宙間最快的速度。四、精彩點撥，重難突破