1、. 11 銅板的響聲教學目的：1會寫本課6個生字，會讀文中15個生字。2能正確、流利、有感情地朗讀課文，表演課文。3理解課文內容，體會阿凡提的機智與老板的霸道。教學重點難點：理解課文內容，體會阿凡提的機智與老板的霸道。教學媒體：課件、搜集有關阿凡提的故事。教學過程一、介紹新朋友，激趣導入。同學們，今天老師給你們帶來了一個新朋友，你們想知道他是誰嗎？那好，請同學們看大屏幕，你們看他來了。大屏幕顯示阿凡提動畫片片斷同學們，他是誰呀？很快樂阿凡提成為我們的新朋友。今天，我們來學習一篇關于阿凡提的小故事?銅板的響聲?，讓我們進一步來理解我們的這位朋友。師板書課題，學生伸出小手和老師一同書寫。此環節利用

2、課件出示新朋友阿凡提這一學生喜歡的人物形象，充分激發起了學生的學習興趣，有調動了學生的日常生活積累在動畫片中看到的阿凡提形象，接近了學生與課文之間的間隔 。讓學生和老師一同書寫表達出語文學習的工具性。二、初讀課文，整體感知。1自由讀課文，標出生字，遇到難讀的字詞多讀幾遍。2開火車認讀生字生詞。以開火車形勢檢查學生的識字情況，涉及到每一位學生，照顧全體，檢查由詞到字，再回到文章，做到字不離詞，詞不離句。3指名讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？三、精讀感悟。1獨立閱讀，自主探究。出示中心問題：你喜歡阿凡提嗎？是從哪些地方看出來的？找出有關語句并體會著讀一讀。這一環節充分表達了學生“自主、合作、

3、探究的學習方式。老師為學生提供了寬廣的學習時空。學生圍繞中心問題，自己確定重點研究的內容表現阿凡提人物形象的相關段落，自由選擇最合適自己的學習方式，在課文中攝取相關的語言信息。2分角色朗讀，小組合作探究。前后桌四人小組里，分角色朗讀，之后圍繞中心問題合作探究，交流看法，老師參與其中，此時思維互相碰撞，課堂上閃現著智慧的火花。3集體交流，指導朗讀。小組派代表發言，其他孩子注意認真傾聽小伙伴的發言。老師根據學生答復，課件出示課文相關內容。a阿凡提敢于打抱不平、愛幫助人。引導學生從重點詞語感受阿凡提的正直、樂于助人。b阿凡提的聰明智慧。認識銅板并提問窮漢此時會想些什么？指導學生讀出窮漢委屈可憐的語氣

4、。c你覺得老板又是一個人么樣的人呢？窮漢坐在飯館門前，聞了他飯菜的香味，老板說：當然得給錢！看出貪財蠻橫不講道理板書：聞味箭頭指向銅板。難道阿凡提真的要將銅板給老板嗎？出示課件第五自然段，生答復誰也不欠誰的了看出阿凡提的機智幽默板書：機智幽默，并讓學生理解“兩相抵消。老師小結：他想出了“以其人之道還治其人之身的好方法，用銅板的響聲來支付飯菜的香味板書：箭頭標志讓我們深深的記住了這個仁慈的阿凡提，這個愛打抱不平的阿凡提，這個機智幽默的阿凡提。4故事表演。剛剛我看到有的小組在表演這個故事，誰愿意上臺來給大家演一演？生上臺我們大家鼓掌歡送！給學生戴上頭飾，師在旁指導，注意讓表演的學生面對觀眾表演是一

5、種外顯化的思維方式，是學生把文中人物的定位通過外在的動作表現出來，也是學生對課文的進一步深化的理解。而且這種形式學生非常喜歡，調動了學生的學習興趣。四、學后總結這節課有什么收獲？讓學生對知識有整體的回憶，在頭腦中形成整體的印象。五、課后延展1課后開展阿凡提系列叢書閱讀活動。2將閱讀后的感想寫在小本本上。故事對學生的感染是潛移默化的，是在大量的閱讀積累中實現的，讓學生大量的開展閱讀，進步學生的語文素養。穩固進步一讀拼音，寫漢字。 qing hn chng mn jio qinpng fn j zh qin qin二根據課文內容填空。?銅板的響聲?以生動、幽默的語言向我們講述了“智慧的化身 為幫助一位 而嘲弄、取笑 的故事，勾勒出阿凡提這一人物的根本特征：有智慧、幽默、愛打抱不平，幫助別人。三你能仿照“不緊不慢，寫出幾個詞語？不 不 不 不 不 不 提示：在每一道大題做對時獎勵一枚“金幣，分別為：幽默金幣、助人金幣、智慧金幣。同時發出聲音：你真棒，祝賀你！答案：一窮漢 充