1、理想的風箏教學設計八年級（1）班授課教師：孟潔2013年5月7日理想的風箏教學設計課 型：新授課教學目標：知識與能力1、能夠有感情地朗讀課文。 2、從具體描繪中，體會劉老師的頑強意志。 3、引導分析人物特點，學會抓住重點詞句。德育滲透感受濃濃師生情，樹立樂觀向上人生態度。教學重點：分析人物特點，學會抓住重點詞句描寫。教學難點：了解一個人的生活態度與工作態度是緊密聯系的，學會選舉事例來寫人，全面展現人物內心世界。教學準備：人物圖片教學方法：引導理解，自讀感悟教學過程： 一、回顧導入1、齊讀課題2、學生分段輪讀課文。3、課文中回憶了劉老師的哪幾件事？（寫板書、講歷史、考試、放風箏）4、今天就讓我們

2、繼續走進蘇叔陽先生難以忘懷的劉老師。通過重點事件的描寫，讓我們感受劉老師的性格特點。二、漸進，走近人物（一）學習第5自然段 1指讀第5自然段，學生思考，通過形象描寫你認為劉老師是個怎樣的人？從哪兒知道的？（出示人物圖片）2交流。（慈祥忠厚的） 3齊讀人物外貌描寫句子。（二）學習第6自然段1指讀本段，說說從中感受到了什么？這又是一個怎樣的劉老師？2學生交流。師引導（1）師范讀：“每逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。”請學生圈出其中的動詞。想象畫面，感受到劉老師寫板書很累。A、關鍵的動詞（撐、離、轉、寫、轉）。

3、B、所以，請生接讀“他每轉一次，就引起同學們一陣激動的心跳?！保?）劉老師有著頑強的毅力。3讓我們帶著欽佩、感動、尊敬的心情。齊讀第5自然段。（三）學習第1012自然段1師述：然而留給作者印象最深的是劉老師放風箏的情景2師讀第10自然段。3、指讀11、12自然段。邊讀邊想這件事又展示了一個什么樣的劉老師？4交流第11自然段：（1）心靈手巧的人。（各式風箏，以讀帶過。）（2）有童心的人。（浮在臉上的甜蜜的笑）（3）從讀中感受，劉老師放風箏時是快樂的（找出相應句子）（4）他喜愛放風箏，說明他熱愛生活。讀一讀他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。A、從“決不肯”中你感受到什

4、么？（一種執著，不放棄）B、他不肯失去的到底是什么？（學生自由談）引導小結：劉老師不肯失去的是為生活增添快樂的機會，可見他是多么熱愛自己的生活！5交流第12自然段（1）師范讀有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現出得意和滿足的神氣。（2）談感受。師引導從句子中感受到什么：（不怕困難，樂觀）他在喊著什么：（快樂、幸福） 師述：是的，劉老師就是這樣熱愛生活，那么自信，時常挑戰自我，展現著生命的頑強三、整合提升1、回想劉老師的笑容、一舉一動，再想想他放風

5、箏的情景，你們覺得劉老師放飛的是風箏嗎？引導進課題中的（理想）2、想想他的理想是什么？引導（自由、快樂、和常人一樣地生活、做好自己的工作培養學生、讓自己的生命充實）3、從劉老師的風箏中你們得到了什么？ 學生自由發言4、小結：是的，慈祥忠厚、心靈手巧的劉老師他是那樣的樂觀，意志是那樣的頑強，對生活是那樣的熱愛，希望同學們在心中也升起一只理想的風箏，在廣闊的天地中，越飛越高，大有作為。五拓展延伸1背誦重點段落，任選一段。2熟讀課文。板書： 理想的風箏寫板書 撐 離 轉 寫 轉 累 頑強意志 生命的頑強 放風箏 心靈手巧 快樂 熱愛生活 理想的象征課后反思：這節課內容在上節課分析完課文結構，熟讀之后

6、做一些重點段落的分析，體會人物的性格特點。在講解引導中，較為順利地按設計步步進入，環節緊湊，學生配合較好，在引導后，學生的回答基本符合預設，也有出入在詳細的講解中，學生能夠體會描寫特點。板書簡潔準確，主題鮮明。對于重點的分析對于學生來說，個別內容稍有些深，學生在理解上不能夠深入剖析，要注意過渡、引導語的啟發性。多加以范讀，及時在學生回答后給予評價。評課意見：古麗：課堂設計合理，內容講解重點分明，學生回答時不積極，總體表現較好，師生的配合較好，加入寫作方法的講解，對學生的寫作有好的作用。巴合提古麗：能夠及時糾正發音，課文講解分析到每一個詞、句，讓學生在讀中感受人物。加強學生的發音。戴有超：學生的發音有待加強，教師把握中心準確，講解細致，舉例、對比多種方法的運用，使學生更深刻。高仲峰:教師對課文中心思想的挖掘分