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文檔簡介
1、理想的風箏教學設計八年級(1)班授課教師:孟潔2013年5月7日理想的風箏教學設計課 型:新授課教學目標:知識與能力1、能夠有感情地朗讀課文。 2、從具體描繪中,體會劉老師的頑強意志。 3、引導分析人物特點,學會抓住重點詞句。德育滲透感受濃濃師生情,樹立樂觀向上人生態度。教學重點:分析人物特點,學會抓住重點詞句描寫。教學難點:了解一個人的生活態度與工作態度是緊密聯系的,學會選舉事例來寫人,全面展現人物內心世界。教學準備:人物圖片教學方法:引導理解,自讀感悟教學過程: 一、回顧導入1、齊讀課題2、學生分段輪讀課文。3、課文中回憶了劉老師的哪幾件事?(寫板書、講歷史、考試、放風箏)4、今天就讓我們
2、繼續走進蘇叔陽先生難以忘懷的劉老師。通過重點事件的描寫,讓我們感受劉老師的性格特點。二、漸進,走近人物(一)學習第5自然段 1指讀第5自然段,學生思考,通過形象描寫你認為劉老師是個怎樣的人?從哪兒知道的?(出示人物圖片)2交流。(慈祥忠厚的) 3齊讀人物外貌描寫句子。(二)學習第6自然段1指讀本段,說說從中感受到了什么?這又是一個怎樣的劉老師?2學生交流。師引導(1)師范讀:“每逢到要寫板書的時候,他用圓木棍撐地,右腿離地,身體急速地一轉,便轉向黑板,寫完了粗壯的粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉向講臺。”請學生圈出其中的動詞。想象畫面,感受到劉老師寫板書很累。A、關鍵的動詞(撐、離、轉、寫、轉)。
3、B、所以,請生接讀“他每轉一次,就引起同學們一陣激動的心跳。”(2)劉老師有著頑強的毅力。3讓我們帶著欽佩、感動、尊敬的心情。齊讀第5自然段。(三)學習第1012自然段1師述:然而留給作者印象最深的是劉老師放風箏的情景2師讀第10自然段。3、指讀11、12自然段。邊讀邊想這件事又展示了一個什么樣的劉老師?4交流第11自然段:(1)心靈手巧的人。(各式風箏,以讀帶過。)(2)有童心的人。(浮在臉上的甜蜜的笑)(3)從讀中感受,劉老師放風箏時是快樂的(找出相應句子)(4)他喜愛放風箏,說明他熱愛生活。讀一讀他的腿自然不便于奔跑,但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。A、從“決不肯”中你感受到什
4、么?(一種執著,不放棄)B、他不肯失去的到底是什么?(學生自由談)引導小結:劉老師不肯失去的是為生活增添快樂的機會,可見他是多么熱愛自己的生活!5交流第12自然段(1)師范讀有一次,他故意撒脫手,任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線端,喊著:“你們不要管,我自己來!”終于,他氣喘吁吁地抓住了線繩,臉上現出得意和滿足的神氣。(2)談感受。師引導從句子中感受到什么:(不怕困難,樂觀)他在喊著什么:(快樂、幸福) 師述:是的,劉老師就是這樣熱愛生活,那么自信,時常挑戰自我,展現著生命的頑強三、整合提升1、回想劉老師的笑容、一舉一動,再想想他放風
5、箏的情景,你們覺得劉老師放飛的是風箏嗎?引導進課題中的(理想)2、想想他的理想是什么?引導(自由、快樂、和常人一樣地生活、做好自己的工作培養學生、讓自己的生命充實)3、從劉老師的風箏中你們得到了什么? 學生自由發言4、小結:是的,慈祥忠厚、心靈手巧的劉老師他是那樣的樂觀,意志是那樣的頑強,對生活是那樣的熱愛,希望同學們在心中也升起一只理想的風箏,在廣闊的天地中,越飛越高,大有作為。五拓展延伸1背誦重點段落,任選一段。2熟讀課文。板書: 理想的風箏寫板書 撐 離 轉 寫 轉 累 頑強意志 生命的頑強 放風箏 心靈手巧 快樂 熱愛生活 理想的象征課后反思:這節課內容在上節課分析完課文結構,熟讀之后
6、做一些重點段落的分析,體會人物的性格特點。在講解引導中,較為順利地按設計步步進入,環節緊湊,學生配合較好,在引導后,學生的回答基本符合預設,也有出入在詳細的講解中,學生能夠體會描寫特點。板書簡潔準確,主題鮮明。對于重點的分析對于學生來說,個別內容稍有些深,學生在理解上不能夠深入剖析,要注意過渡、引導語的啟發性。多加以范讀,及時在學生回答后給予評價。評課意見:古麗:課堂設計合理,內容講解重點分明,學生回答時不積極,總體表現較好,師生的配合較好,加入寫作方法的講解,對學生的寫作有好的作用。巴合提古麗:能夠及時糾正發音,課文講解分析到每一個詞、句,讓學生在讀中感受人物。加強學生的發音。戴有超:學生的發音有待加強,教師把握中心準確,講解細致,舉例、對比多種方法的運用,使學生更深刻。高仲峰:教師對課文中心思想的挖掘分
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