1、論文讓愛的陽光照亮留守兒童的心靈 最近，我在重慶新聞上看到一條震撼人心的報道：在墊江一個鄉鎮，有一對親兄弟，他們兩三歲時母親就離家出走了，父親為了生計長期外出打工，他們每天除了讀書，還要幫爺爺奶奶做一些繁重的農活，學習成績也每況愈下，由于他們平時沒有分文零花錢，嘴饞的時候就想到了“偷”，因為沒有按時完成爺爺奶奶安排的活兒或者偷了人家的錢，挨打挨罵對他們來說簡直是家常便飯。幾個月前，兄弟倆悄悄偷了爺爺的錢到重慶，以撿垃圾為生。當電視臺的記者找到他們，和他們親切交流的時候，兩個孩子道出了他們的心聲：“我們要追求自由，追求快樂。我們現在流浪，但從不偷竊，我們有了錢還會幫助街上乞討的殘疾人，我們來到這

2、里流浪，就是想改掉偷的壞習慣，等找掙到兩千元錢的時候，我們才回家，把爺爺奶奶的錢還了，然后就安心去讀書。”多么純真幼稚的心靈！多么感人肺腑的話語！兄弟倆是典型的留守兒童，他們放學回家想要努力學習時，卻沒有足夠的精力；他們犯了錯誤時，沒有耐心的引導，得到的常常是嚴厲的懲罰；他們有了正當的需求時，從不敢大膽地提出；他們經受困難和挫折時，從來沒有人用溫暖去撫慰他們失落的心靈。試想：這樣的童年他們還健康快樂嗎？這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監護人細心的學習引導和管理，使他們在學習、心理、身體上存在著很多問題，但這些孩子同樣擁有一顆充滿追求和夢想的心，他們并不是不可救藥，他們需要家庭、學校、

3、全社會共同來呵護。關愛留守兒童，讓他們在同一個藍天下健康成長迫在眉睫。作為義務教育階段的小學教師，我們不得不認真反思，我們應該如何做好對留守兒童的教育工作呢？長期擔任小學班主任工作,在不斷地探索教育中，我總結出了一些做法,那就是用愛的陽光照亮留守孩子的心靈。一、建立檔案，架起情感溝通的橋梁許多留守兒童的父母一年半載都沒回過一次家，這些孩子在爺爺奶奶的照顧下、缺少父母的關愛下成長。絕大部分代監護人注重關注“留守”兒童的吃、住、安全，忽視情感交流溝通。爺爺奶奶文化程度低，教育觀念陳舊，當孩子有了錯誤時，他們對孩子的體罰和變相體罰是難免的，對于孩子學習上的引導，他們更是力不從心。這就需要切實加強家長

4、、老師、學生以及代監護人之間的聯系。每學期初，我都及時摸清本班留守兒童的基本情況,并為每個留守兒童建立了專門檔案，其主要包括:家長姓名、學生的基本情況、家庭詳細地址、聯系電話,監護人或其委托監護人的詳細地址、聯系電話、年齡等,并把自己的電話號碼告訴學生及其監護人,以便及時聯系。通過這種方式,有效建立起學生家長與老師之間方便的溝通渠道,形成了以學生為中心的關愛聯系網絡。我會定期與“留守學生”的父母溝通、定期與代管人溝通，召開家長會，幫助監護人更新教育觀念和方法，提高代監護人的素質，增強代監護人的責任感和緊迫感。必要時我還會到“留守學生”家中進行家訪，主動和留守兒童談心，以長輩、朋友的身份與留守孩

5、子親切交流，及時了解留守孩子學習生活的狀況。二、營造溫馨集體，關愛留守兒童（一）讓溫馨校園，成為留守兒童的又一個家學校是留守兒童成長的搖籃，學生一天絕大多數時間都是在學校度過。近年來我學校也逐步加大力度，積極采取各種措施關愛農村留守兒童，建立了“留守之家”、留守兒童心里咨詢室、留守兒童視頻聊天室等。學校領導、老師在節假日之際親自慰問留守兒童，與重點扶助留守孩子結對子，大家都盡力為留守孩子營造了溫馨的學習環境，讓他們充分感受到了學校大家庭的溫馨，讓一顆顆失落的心不再孤獨，不再迷茫。（二）開展多彩的中隊活動，愛心育人小學班主任也是中隊輔導員，我以少先隊為主陣地，關愛留守兒童，營造溫馨的班集體，開展

6、豐富多彩的實踐活動，對留守兒童進行正面教育和側面引導，從而提高教育、管理留守兒童的成效。每學期我都要召集“留守兒童”開展一至二次安全與法制教育主題班隊會，增強他們的安全意識與法制觀念；在“六一”、“國慶”等重大節日，舉行 “為留守兒童獻愛心”、“評比留守之星”等活動。我組織中隊成員，在“六一”兒童節為“留守兒童”過集體生日；在教育教學中靈活多樣地滲透生存教育、安全教育和法制教育，開展各種有意義的班集體活動，讓留守兒童感受到自己也是班集體的一員，從而使他們在心理上有歸屬感。通過活動增強與同學相處的感情，體驗到生活的快樂，體會到同學之間、師生之間的友愛，培養他們的團隊精神，體會助人為樂的幸福，提高

7、他們的自信心和自尊心，讓他們在多彩的活動中茁壯成長。（三）踐行“愛心作業”，從小學會感恩本期，我擔任四年級語文教學兼班主任工作，我把減負提質真正落到了實處，學生每天的家庭書面作業量都控制在了三十分鐘以內，為了充實學生的課余生活，我班的孩子每一天回家都要積極完成一項“愛心作業”，如：主動幫家人做一件家務事，為爺爺奶奶洗一次腳，倒一杯茶等等，讓每一位留守兒童從小懂得感恩，學會感恩，擁有一顆感恩的心。三、用心關愛，言傳身教，適時引導（一）貼近孩子的心靈，做留守孩子的良師益友班主任要視留守兒童為親人，走進留守兒童的思想深處，讓留守孩子心中的老師就像一首動聽的兒童歌曲中所唱的：“老師親，媽媽親，老師媽媽

8、一樣親。”在他們幼小的心靈里，老師在他們心中是那么神圣、偉大，哪怕是一個鼓勵的眼神、一個會心的微笑，一句親切的話語，孩子都會很高興，他們會打心里覺得老師是愛他們的，也會以優異的表現回報老師。對本已缺乏親情的留守兒童，班主任在教育中一定要用用親切的話語去打動他們，以誠摯的情感去感染他們，用賞識的目光去發現他們的閃光點，用愛的潛能去點燃他們智慧的火花。（二）德為先導，循循善誘魏書生老師曾經說過：“教育學生要五育并重，德為先導”。 德育直接影響著孩子的一言一行，德育搞好了，五育并重的目標才能得以順利實現。班主任是學生德育的主角，更要以德修身，提高自身修養，這樣才能言傳身教，發揮榜樣示范作用。記得我剛

9、接到這個班的時候，教室里的清潔衛生老是保持不好，孩子們總愛亂扔果皮紙屑，為了讓養成小朋友自覺撿拾的習慣，我經常拾起地上的一張廢紙、一塊果皮、一個粉筆頭有一次，我叫一位留守兒童把桌下的廢紙撿起來，那位同學居然委屈而又憤怒地說:“這又不是我摔的!”我并沒有生氣，而是用親切的話語回答道：“孩子，掃操場的同學每天掃得那么辛苦，那些垃圾是他們自己丟的嗎？老師經常拾起腳下的垃圾，那是老師丟的嗎？如果我們每個人都養成不亂扔垃圾的好習慣，我們就不用撿了。”這位孩子聽后只得啞口無言了，慚愧地地下了頭。一個月后，全班學生都不再亂扔了，大家都養成了愛清潔講衛生的好習慣，我們班的教室清潔就不用我天天嘮叨了。學生的表現就是老師的影子，要求學生做到的，班主任應率先做到。影響留守兒童健康成長的因素很多，因而班主任應有博大的胸懷來對待留守兒童身上所存在的問題。那些已形成的不良行為習慣的孩子出現反復現象是難免的。班主任應冷靜對待，教育中一定要有耐心，動之以情，曉之以理，才能導之以行，從小事入手督促留守兒童養成良好的行為習慣。當“留守學生”在生活上遇到困難，心靈上感到困惑時，我會為他們解除困境，解開心結；當“留守學生”生病時，我就像父母一樣無微不至地關心、呵護他們；當“留守學生”一日常規存在問題時，我在教育中循循善誘，認真幫助孩子分析原因，及時啟發誘導他們改正錯誤。總之，作為教育工作者，我