1、 大通第三小學大通第三小學 曹艷琳曹艷琳 全冊教材分析全冊教材分析教學目標學段目標 教材 特點教材重點難點教材編寫意圖 教學策略教材內容安排教材應注意的問題課標對本冊教材的目標要求課標對本冊教材的目標要求閱讀閱讀 1喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3學習默讀，做到不出聲，不指讀。4借助讀物中的圖畫閱讀。5結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。 6閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和 生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與 人交流。 7誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體 驗。感受語言

2、的優美。8認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。9積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇（段）課外閱讀總量不少于5萬字。 10喜愛圖書，愛護圖書。 識字寫字識字寫字1喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2認識常用漢字16001800個，其中8001000個會寫。3掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用 硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。 4養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。 5學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大 寫字母，熟記漢語拼音

3、字母表。 6能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字 典，學習獨立識字。 寫話寫話 1對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物 的認識和感想。2。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。 口語交際口語交際1學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。2能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。 3聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。 4能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。5與別人交談，態度自然大方，有禮貌。6有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表的意見。 綜合性學綜合性學習習1對周圍事物有

4、好奇心，能就感興趣的內容提出問 題，結合課外閱讀，共同討論。 2結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。3熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。學段目標學段目標本冊教學目本冊教學目標標（一）漢語拼音：（一）漢語拼音： 1 1、學會漢語拼音，能讀、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，準確書寫聲體認讀音節，準確書寫聲母、韻母和音節。母、韻母和音節。 2 2、能借助漢語拼音識、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。字、正音、學說普通話。（二）識字和寫字（二）識字和寫字 1 1、喜歡學習漢字，有、喜歡學習

5、漢字，有主動識字的愿望。主動識字的愿望。 2 2、認識常用漢字、認識常用漢字400400個，會寫其中的個，會寫其中的100100個。個。 3 3、認識漢字的基本筆、認識漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫。字畫，能按筆順規則寫。字寫得正確、端正、整齊。寫得正確、端正、整齊。 4 4、初步養成正確的寫、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。字姿勢和良好的寫字習慣。（四）口語交際（四）口語交際 1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。 2、能認真聽別人的講話，努力了解講話的內容。3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。 4、有表達的自信心，積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。（三）閱讀（三）閱讀 1

6、 1、喜歡閱讀，感受閱讀的、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。樂趣。 2 2、學習用普通話正確、流、學習用普通話正確、流利的朗讀課文。利的朗讀課文。 3 3、學習借助讀物中的圖畫、學習借助讀物中的圖畫閱讀。閱讀。 4 4、對讀物感興趣的內容，、對讀物感興趣的內容，樂于與他人交流樂于與他人交流。一、綜合性一、綜合性 教材采用多種方式體現語文學科的綜合性，使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在興趣、能力、習慣等方面做好奠基。內容的安排，學習能力的培養從一開始就不是單一的，而是多元的。如學拼音階段就出現短語、句子、和兒歌，把學拼音、識字、發展

7、語言結合起來，不但增加了語文的趣味性，而且培養了學生的語文的綜合素養。又如在課后練習和語文園地中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等內容和形式，體現了語文的整體發展和科學的溝通與融合。二、科學性二、科學性 內容的編排注意遵循兒童學習語文的規律，以認字和寫字為例，要求認的字都是常見的，出現頻率是最高的，要求寫的字，都是最常用的，最簡單的。實行認寫分開，多認少寫。三、時代性三、時代性 這冊教材大幅度更新內容，富有時代氣息。如我多想去看看表現了愛國的主題，自己去吧體現了自主鍛煉的愿望，借生日、平平搭積木贊揚了關愛他人的品格，爺爺和小樹、小熊住山洞蘊含著保護環境的教育因素四、趣味性四、趣味

8、性 教材的各部分內容都體現了主動學、玩中學的編排意圖。如在兒童喜聞樂見的環境中學習拼音、認識漢字。在連、涂、畫、拼、擺等游戲中鞏固知識，啟迪心智，培養動手能力。在課后練習和語文園地中，大量采用“我會讀”、“我會寫”、“我會說”、”我會畫“、”我會連“等形式激發興趣，培養自信。五適用性五適用性 本冊教材兼顧地方，難度適中，分量適當，為教師和學生留有拓展和創造的空間。激勵學生自主學習，增強學習語文的成就感。 教材特點教材特點教學教學 重重點點難點難點1、培養學生良好的學習習慣。、培養學生良好的學習習慣。2、會認、會認400個常用字，會寫個常用字，會寫100個筆畫簡單的字個筆畫簡單的字 。3、重視朗

9、讀指導，能把課文讀正確，讀通順。、重視朗讀指導，能把課文讀正確，讀通順。4、在口語交際的教學中，要重視創設情境，激發每個、在口語交際的教學中，要重視創設情境，激發每個學生參加口語交際的欲望和興趣。學生參加口語交際的欲望和興趣。 1、會區分前鼻音和后鼻音，能借助漢語拼音自主、會區分前鼻音和后鼻音，能借助漢語拼音自主識字。識字。2、在創設的情境中進行口語交際。、在創設的情境中進行口語交際。學會關愛別人學會關愛別人一年級上冊一年級上冊語文知識結構語文知識結構第一部分第一部分入學教育入學教育第三單元第三單元課文課文第四單元第四單元識字二識字二第六單元第六單元課文課文第五單元第五單元課文課文第二單元第二

10、單元課文課文第二部分第二部分看圖說話學拼音看圖說話學拼音第一單元第一單元識字一識字一認識學校認識學校實踐活動實踐活動養成好習慣養成好習慣朗讀感悟朗讀感悟識字寫字識字寫字識字寫字識字寫字識字寫字識字寫字識字寫字識字寫字識字寫字識字寫字識字寫字識字寫字朗讀感悟朗讀感悟朗讀感悟朗讀感悟朗讀感悟朗讀感悟朗讀感悟朗讀感悟朗讀感悟朗讀感悟朗讀感悟朗讀感悟愛學校愛學校養成良好的讀養成良好的讀書寫字姿勢書寫字姿勢保護校園保護校園環境環境遵守各項遵守各項規則規則學會拼音學會拼音認識認識70個字個字激發學習激發學習興趣興趣認識認識62個字個字會寫會寫14個字個字激發學習激發學習興趣興趣認識認識54個字個字會寫會寫

11、18個字個字感受大自然感受大自然的美麗。的美麗。認識認識56個字個字會寫會寫19個字個字培養學生在生活培養學生在生活中識字的興趣中識字的興趣認識認識53個字個字會寫會寫15個字個字激發讀書的興趣激發讀書的興趣熱愛大自然熱愛大自然認識認識60個字個字會寫會寫18個字個字懂的熱愛勞動，懂的熱愛勞動，學會生活的本領學會生活的本領認識認識55個字個字會寫會寫16個字個字學學會觀察，感受大會觀察，感受大自然給人來的樂趣自然給人來的樂趣 教學內容的安排 （五）學拼音識學拼音識字字這一冊教材包括入學教育、漢語拼音、識字、課文四部分。入學教育有四幅圖，向學生進行愛學校、愛學習的教育。“漢語拼音”13課，為便于

12、鞏固，將13課分為四組，每組之后安排一個復習。“識字”全冊共8課，分兩次安排，每次學4課，獨立成一組。“課文”全冊共20課，5課為一組，編成四組。為了復習鞏固所學內容，進行語文能力的培養，識字和課文后有練習題。每組“識字”或每組“課文”后安排一個“語文園地”。每個園地后安排一次“口語交際”，對學生進行聽說訓練。書后有兩個“生字表”。“生字表（一）”是要求認識的字是400個，“生字表（二）”是要求會寫的字是100個。第一部分：入學教育第一部分：入學教育 入學教育共四幅圖,第一幅圖以“歡迎新同學”為主題，通過觀察畫面，講述圖意，學生可以初步了解學校生活的一些側面，感受老師的親切，并學習一些簡單的禮

13、貌用語,通過圖畫引導學生了解學校的一些常規，培養學生熱愛學校，為學校和班級做一些力所能及事情的意識。第二幅圖以“學習語文很快樂”為主題，可以幫助學生初步了解語文課的學習內容和形式，養成專心聽課、積極發言的習慣，感受語文學習的生動有趣，以激發學生學習語文的興趣。第三幅、第四幅圖以“良好的讀寫習慣”為主題，把正確的讀書、寫字姿勢和執筆方法教給學生，并注意講述與模仿相結合，為養成良好的習慣打下基礎。第二部分：漢語拼音第二部分：漢語拼音這部分教材把學習的內容（拼音、短語、句子、兒歌）有效地整合在一這部分教材把學習的內容（拼音、短語、句子、兒歌）有效地整合在一起。每課都有一幅意境優美的情境圖，借此圖學拼

14、音，培養觀察能力，起。每課都有一幅意境優美的情境圖，借此圖學拼音，培養觀察能力，發展兒童語言，激發學習興趣。發展兒童語言，激發學習興趣。12課學習課學習6個單韻母及個單韻母及2個聲母。個聲母。34課學習課學習8個聲母，認識個聲母，認識8個生字，會讀兒歌，掌握拼讀技巧（前音輕個生字，會讀兒歌，掌握拼讀技巧（前音輕短后音重，兩音相連猛一撞），學習生字，只要求認識，結合語言環境短后音重，兩音相連猛一撞），學習生字，只要求認識，結合語言環境和情景大致了解意思，不要求書寫，不作字形分析，整體識記。兒歌主和情景大致了解意思，不要求書寫，不作字形分析，整體識記。兒歌主要是鞏固拼音，只要求熟讀，為了激發興趣，

15、加強記憶。要是鞏固拼音，只要求熟讀，為了激發興趣，加強記憶。58課學習課學習13個聲母，認識個聲母，認識22個漢字，個漢字，9首兒歌，學習方法大致相同，首兒歌，學習方法大致相同，但要解決好四大難點：第一是三拼音節怎樣讀怎樣分辨；第二是平舌音但要解決好四大難點：第一是三拼音節怎樣讀怎樣分辨；第二是平舌音和翹舌音的分辨；第三是和翹舌音的分辨；第三是“j q x”與與“”的拼寫訓練；第四是整體認讀的拼寫訓練；第四是整體認讀音節怎樣讀，重點要加強拼讀音節練習。音節怎樣讀，重點要加強拼讀音節練習。913課學習課學習9個復韻母，個復韻母，9個鼻韻母，個鼻韻母，6個整體認讀音節，認識個整體認讀音節，認識40

16、個生個生字，字，5首兒歌，一些句子。要加強分類復習。首兒歌，一些句子。要加強分類復習。第三部分：識字寫字第三部分：識字寫字識字方面：識字方面： 本冊要求認識的字本冊要求認識的字400個。教材中的識字分別編排在三個部分：一是結合漢語拼音識字，要求認個。教材中的識字分別編排在三個部分：一是結合漢語拼音識字，要求認70個字；二是在歸類識字部分識字，要求認個字；二是在歸類識字部分識字，要求認105個字；三是隨課文識字，要求認個字；三是隨課文識字，要求認225字。人教版教字。人教版教材的識字其共同的新亮點是識字環境的文化氣息濃郁，意蘊深厚，較好的體現了識字與人文關懷的材的識字其共同的新亮點是識字環境的文

17、化氣息濃郁，意蘊深厚，較好的體現了識字與人文關懷的統一。集中的統一。集中的8課識字課，教學的重點：識字、寫字、積累詞語。其形式可以歸納為以下三種：課識字課，教學的重點：識字、寫字、積累詞語。其形式可以歸納為以下三種：1、在韻文中識字，感受古典的語言美、在韻文中識字，感受古典的語言美一去二三里一去二三里這首古詩作為第一課的識字教材，承載的當然不僅僅是認讀這首古詩作為第一課的識字教材，承載的當然不僅僅是認讀12個生字，會寫個生字，會寫3個獨體個獨體字這樣的任務，簡潔的字詞留給了學生無限的想象空間，優美的意境帶給學生無窮的美的感受，而字這樣的任務，簡潔的字詞留給了學生無限的想象空間，優美的意境帶給學

18、生無窮的美的感受，而朗朗上口的韻語詩句傳達著漢語言特有的聲韻美。相類似的課文還有朗朗上口的韻語詩句傳達著漢語言特有的聲韻美。相類似的課文還有比一比比一比畫畫靜夜思靜夜思等。等。2、按造字規律識字，體會古老的漢字美、按造字規律識字，體會古老的漢字美識字（一）中識字（一）中口耳目口耳目一課的編排體現了編者強烈的漢字文化意識，可謂匠心獨運。一幅小鳥圖、一課的編排體現了編者強烈的漢字文化意識，可謂匠心獨運。一幅小鳥圖、一個甲骨文漢字一個甲骨文漢字“鳥鳥”、一個現代漢字、一個現代漢字“鳥鳥”，這中間濃縮的是漢字幾千年的變遷，滲透的是漢字，這中間濃縮的是漢字幾千年的變遷，滲透的是漢字象形的造字規律，隱隱傳

19、遞的是中華文化的精華。教學時充分利用這些圖畫，教好這些基本字；后象形的造字規律，隱隱傳遞的是中華文化的精華。教學時充分利用這些圖畫，教好這些基本字；后面識字（二）中相似的面識字（二）中相似的日月明日月明一課一課“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖”等的教學就容易多了。等的教學就容易多了。3、生活情景中識字，領略真實的漢字美、生活情景中識字，領略真實的漢字美在家里在家里、操場上操場上、自選商場自選商場、菜園里菜園里等課文通過插圖和文字創設了一個真實的生等課文通過插圖和文字創設了一個真實的生活情景，與兒童的生活密切結合，反映了學生的家庭生活、學校生活、時代生活等，拉近了識

20、字與活情景，與兒童的生活密切結合，反映了學生的家庭生活、學校生活、時代生活等，拉近了識字與孩子生活的距離，更容易讓孩子喜歡識字，愿意運用漢字。孩子生活的距離，更容易讓孩子喜歡識字，愿意運用漢字。寫字方面寫字方面本冊教材要求會寫本冊教材要求會寫100個獨體字，個獨體字， 提倡每節課動筆。寫字指導要有層次性和階段性。提倡每節課動筆。寫字指導要有層次性和階段性。1.觀察田字格，認識田字格，知道如何觀察字的大體位置；觀察田字格，認識田字格，知道如何觀察字的大體位置；2.認識筆畫，了解筆畫規則；認識筆畫，了解筆畫規則；3.著重觀察字在田字格中的擺放和關鍵筆畫的位置；著重觀察字在田字格中的擺放和關鍵筆畫的

21、位置；4.教師范寫；教師范寫；5.學生練習；學生練習；6.交流反饋。交流反饋。第四部分：閱讀教學第四部分：閱讀教學 低年級閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來。要重視朗讀指導，每次朗讀都要有不同的要求，形式要多樣，要體現層次性，還要注意范讀，遇到長句子或難句子還可以帶著讀。 要尊重學生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學生讀后發表自已的看法，而且愿意與他人交流，這樣可以體現審美價值的個性化和多元化，還有利于調動積極性和活躍思維。例如雪孩子一課中“雪化了是什么？”學了四季后，說說你喜歡哪個季節，說一說，畫一畫。學習古詩重點放在讀、背、識字、寫字上。最后兩篇連環畫形式的課文，

22、這兩篇課文是不帶拼音的課文，學生第一次接觸，鼓勵學生借助圖畫閱讀，可以猜讀，跳讀，遇到不認識的字問別人，激勵學生自主學習的意識，激發學生的讀書興趣，教育學生熱愛大自然，學會關愛別人，學會生活的本領。第五部分：語文園地及課后練習第五部分：語文園地及課后練習 識字課和課文：每課都有練習題。練習的內容包括“讀、寫、認、背、說、找、連、猜、填、比、畫、看”等形式，而且都是以“我會讀”“我會寫”“我會說”等圖標提出練習的內容，拉近了課本與學生之間的距離，使學生感到十分親切。同時“我會”二字有利于調動學生學習的自主性、主動性，有利于增強他們學好語文的自信心。如比尾巴課后練習“讀讀畫畫”，讀動物的名稱，給動

23、物畫尾巴，學生非常感興趣。如影子課后練習，“我會說”，“我的前面我的后面我的左面我的右面”這樣的練習，想象空間比較大，答案多種多樣，學生能在快樂學習中掌握方位。語文園地一中的“讀讀說說”和“我會認”、語文園地三中的“看看讀讀”、語文園地六中的“我會連”和“讀讀說說”等。第六部分：口語交際第六部分：口語交際 口語交際就是在一定的情境中，人們用口頭語言，我說你聽，你說我聽，交流思想，溝通感情，傳遞信息的雙向互助的言語活動。口語交際的種類有話題式交流、活動式交流、想象式交流。 本冊教材安排了6次口語交際，都在每個語文園地之后，每一次交際都配有圖畫，但圖畫所起的作用是不同的。如有趣的游戲配的三幅圖起到

24、提示性、輔助性的作用，教學時可參考學生的實際，說說自已做過的游戲。如這樣做好不好配有兩幅圖，這兩幅圖是進行口語交際的主要憑借，教學時，要引導學生仔細觀察圖畫，說說每幅圖的意思，再討論怎樣勸說踐踏草坪的小朋友和不注意節約用水的阿姨。在口語交際過程中，老師也是參與者，要用自已的語言影響學生、引導學生，對交際的過程適時調控，形成師生、生生之間的互動，發現學生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定表揚，讓學生感到交際的樂趣與成功的喜悅。對學生的語病要及時糾正，尤其要引導學生說一句完整的話，要體現由說得少到說得多，由說得不太好到說得比較好。 教材的編寫意圖教材的編寫意圖安排入學教育這一內容，把觀察圖畫與生活實

25、際結安排入學教育這一內容，把觀察圖畫與生活實際結合起來，為學生提供了觀察講述的材料，學生通過合起來，為學生提供了觀察講述的材料，學生通過觀察畫面，講述自己的感受。使學生養成良好學習觀察畫面，講述自己的感受。使學生養成良好學習的習慣。的習慣。教材把漢語拼音的學習安排在前面。這樣編排，一是教材把漢語拼音的學習安排在前面。這樣編排，一是考慮漢語拼音能幫助識字，學生一旦掌握了這個識字考慮漢語拼音能幫助識字，學生一旦掌握了這個識字的工具，就可以獨立識字，這樣便為學生自主學習創的工具，就可以獨立識字，這樣便為學生自主學習創造了條件，二是考慮漢語拼音能夠幫助方言地區的學造了條件，二是考慮漢語拼音能夠幫助方言地區的學生正音，進而推廣普通話。生正音，進而推廣普通話。識字，首選識字，首選“字理識字字理識字”的方法進行識字，它符合的方法進行識字，它符合漢字構形規律、兒童的認知心理和識字的教學規律，漢字構形規律、兒童的認知心理和識字的教學規律，還可有效減少學生錯別字的產生。還可有效減少學生錯別字的產生。低年級閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀正確、低年級閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順，