1、制作基本動畫“形狀補間”動畫一、教材分析這部分教學內容的目的是實現大綱中提出的“綜合應用信息技術解決生活和學習中的復雜問題，將技術的文化特性與個性表達融為一體，通過信息的加工、組織，體驗信息及信息技術的創新利用。”同時，也是為高中“多媒體信息技術”的加工與處理奠定基礎。教材中“形狀補間”動畫制作的一個實例是“盛開的小花”，該部分是本單元的教學重點，操作較難，可以放在課后讓學生自主探究學習。本節課可以采用簡單幾何形狀的形狀漸變作為動畫制作實例，讓學生容易上手，操作容易成功，讓學生體驗動畫制作過程中的成功與快樂，樹立起學好動畫制作的信心。二、學生分析通過前幾節課的學習，學生已經具備在Flash中繪

2、制一些簡單的幾何圖形和自由繪制的圖形，掌握制作“動畫補間”的方法，并對制作動畫產生了濃厚的興趣。三、教學設計思路簡述1教學策略設計。制作一個學習課件，便于學生自主學習；按照“異質分組”原則，把學生每5-6人組成一個學習小組，由操作能力較強的同學任組長，組織、協助本組成員的學習；在“多邊形變成圓形”的動畫設計中，教師故意犯錯，設置教學陷阱，從而引出“動畫補間”動畫和“形狀補間”動畫的區別，從而強化知識點。在課堂教學中對傳統教學媒體能合理地傳承使用，精心設計板書，使學習目標、任務、小結呈現在白板上，避免電子板書演示時在學生眼前一晃而過，記憶不深。設計的三個學習任務，由易到難，層層推進，在第三個拓展

3、任務的設計中，讓學生自主創新設計文字漸變特效。采用ITExam考試平臺、統計分析工具，當堂檢測、分析學生對“形狀補間”的掌握情況，以便教師及時掌握教學情況，找出存在的問題以便及時糾正，對操作不好的再重點示范。2教學模式、方法。（1）教學模式：采用“任務驅動協作探究”教學模式，具體為教學六環節：情境導入、展示目標與任務、新課講授、學生實踐、評價反饋及課堂總結。（2）教學方法：讀書指導法、啟發式、體驗學習、討論法、講授法、演示法、自主學習、小組協作學習法、實踐法、網絡廣播法、作品評價法、評優激勵法、軟件測試法。四、教學目標1知識與技能。（1）掌握“形狀補間”動畫制作的一般步驟，學會“形狀補間”動畫

4、的制作方法。（2）學會創建影片剪輯的方法，理解影片剪輯的意義。（3）分析比較“動畫補間”動畫和“形狀補間”動畫的區別，進一步理解動畫制作的原理。2過程與方法。通過制作“多邊形變成圓形”、“老鼠變成小豬”和“文字漸變”三個任務操作難度逐步提高的變形動畫，了解“形狀補間”動畫制作的一般方法。對比“動畫補間”動畫的制作方法，分析“動畫補間”和“形狀補間”這兩種基本動畫制作中的區別，提高學生對動畫制作的理性認識。3情感態度與價值觀。激勵學生進一步學習動畫制作，由淺入深、由表及里地掌握動畫制作的方法，提高制作動畫和欣賞動畫的水平，培養學生自主學習、合作意識和科學探索精神，增強發現問題、分析問題和解決問題

5、的能力。同時在課堂上滲透愛國主義教育，培養、增強學生的民族自信心、自豪感。五、教學重點和難點1重點：“形狀補間”動畫制作的一般方法。2難點：創建影片剪輯的方法，理解影片剪輯的意義。六、教學準備準備Flash動畫圖片素材與動畫文件：動畫圖片素材為“老鼠.bmp”、“小豬.bmp”；動畫文件為“多邊形變成圓.swf”、“老鼠變小豬.swf”，自主學習課件的設計。七、教學過程1復習舊知。教師活動：同學們，已經學習了“移動的小球”“移動的太陽”動畫補間的制作，請一個同學說說“動畫補間”動畫的主要特征及制作步驟？學生活動：學生口答。設計意圖：復習上節課知識，鞏固所學知識。2情境導入。教師活動：播放“盛開

6、的小花”、“老鼠變小豬”、“文字漸變”動畫。學生活動：學生觀察動畫播放的過程，體會“形狀補間”動畫的特征。板書：第3節 制作基本動畫“形狀補間”動畫設計意圖：激發學生的學習興趣。3新課講授（1）學習目標學會“形狀補間”動畫的制作方法。板書：學會“形狀補間”動畫的制作方法。設計意圖：讓學生明確學習目標。（2）明確任務基礎任務：制作“多邊形變成圓形”的動畫。進階任務：制作“老鼠變成小豬”的動畫。拓展任務：制作“文字漸變”的動畫。教師活動：口述任務并板書。設計意圖：讓學生明確學習任務。（3）學生實踐基礎任務：制作“多邊形變成圓形”的動畫。 教師活動：教師操作演示，學生理解記憶老師的制作步驟。執行“修

7、改”菜單中的“文檔”命令，在出現的“文檔屬性”對話框中，設定動畫的大小為400px×150px，單擊“確定”按鈕。在“圖層1”第1幀，按住工具欄中的“矩形工具”，在彈出的下拉菜單中選擇“多角星形”工具，選擇綠色圓形漸變色，在場景編輯區左側畫一個五邊形。單擊時間軸的第30幀，執行“插入”“空白關鍵幀”命令(或按F7鍵)，插入一個空白關鍵幀。選擇“橢圓”工具，在場景編輯區右側畫一個圓。單擊時間軸窗口下邊一組洋蔥皮按鈕中的左邊第一個按鈕“繪圖紙外觀”，在第30幀處能看到第1幀的畫面內容，以便調整場景中元件的位置。單擊第1幀，在幀“屬性”面板中，設置“補間”項為“形狀”。可見時間軸的第1幀到

8、第30幀之間的影格呈淡綠色，同時標上了一條黑色的箭頭線，表示這段動畫是“形狀補間”動畫。制作完畢，執行“控制”“播放”命令（或按Enter鍵），觀察動畫效果。設計意圖：此處設置教學陷阱，教師故意操作錯誤，導致制作的是“動畫補間”動畫效果，并不是“形狀補間”動畫效果。通過此處故意設疑，啟發學生思考，探索問題解決的方法。再讓學生通過閱讀書本、播放自助學習課件（如下圖“助學課堂”截圖所示），從而最終自主找到問題解決的辦法。圖1 “助學課堂”截圖學生活動：觀察動畫效果。發現并沒有形狀漸變的效果，在時間軸上的特征和“動畫補間”動畫的特征一樣。教師活動：請一位同學上臺演示，一位同學在旁講解操作步驟。設計意

9、圖：培養學生之間的相互配合、協助能力，并訓練學生的口頭表達能力、操作步驟的規范講解能力。學生活動：模仿制作，有疑難之處，先自行通過閱讀教材、觀看自助學習課件中的操作演示，或求助本小組其他成員。教師活動：巡回指導。教師指導學生自己動手操作，及時指出學生中出現的問題，對做得好的同學進行表揚，并在學生中展示。教學小結：請各小組討論歸納后由組長匯報。“形狀補間”動畫形成的特征是：時間軸的起始幀到結束幀之間的影格呈淡綠色，同時標上了一條黑色的箭頭線。進階任務：制作“老鼠變成小豬”的動畫。主要由學生通過閱讀教材、觀看自助學習課件中的操作演示，或小組成員協作完成。教師活動：插入的圖片要轉換成矢量圖。學生在老

10、師的指導下，自主、合作制作動畫“老鼠變成小豬”。 檢查學生制作情況，對共同性問題集體講解。表揚和展示學生成果。設計意圖：培養學生自主、合作、探究能力。拓展任務：制作“文字漸變”的動畫。學生觀看操作演示，領悟制作要領。教師活動：采用文字工具，二個及以上的文字要經過二次分離，執行“修改”菜單分離。設計意圖：教師作適當提示后由每個小組協作制作完成，培養學生協作學習的意識和探究、創新的品質。教學示例采用“祖國富強”“人民幸福”的“文字漸變”動畫特效，在課堂上滲透愛國主義教育，培養、增強學生的民族自信心、自豪感。4評價反饋學生上傳作品，師生共同評價作品，并通過“動畫創作評分標準”開展自評、互評。5檢測反

11、饋采用ITExam考試平臺、統計分析工具，當堂檢測、分析學生對“形狀補間”的掌握情況，以便教師及時掌握教學情況，找出存在的問題以便及時糾正，對操作不好的再重點示范。采用ITExam智博網絡考試系統中出卷工具出1道操作題測試，如圖2“出卷工具”所示。試題描述如下：（1）請將文檔的尺寸設為(400×150)(像素)、背景顏色設為白色、幀頻為12fps；（2）請在圖層1第1幀插入一個圖形：形狀為五邊形；（3）請在圖層1第30幀插入空白關鍵幀；（4）請在圖層1插入一個圖形：形狀為圓形；（5）請在圖層1第1-30幀間插入形狀補間；圖2 出卷工具6、課堂小結（1）總結“形狀補間”動畫的主要制作步

12、驟。在動畫的起始幀處插入關鍵幀，然后在起始幀的場景中編輯對象。在結束幀處插入空白關鍵幀，然后在結束幀場景中編輯對象。選擇開始幀，在幀“屬性”面板的“補間”選項中設置補間為“形狀”。（2）分析“動畫補間”動畫和“形狀補間”動畫之間的區別，如表1所示。表1 “動畫補間”動畫和“形狀補間”動畫之間的區別區別之處動畫補間動畫形狀補間動畫在時間軸上的表現淡紫色背景加長箭頭。淡綠色背景加長箭頭。組成元素影片剪輯、圖形元件、按鈕。如果使用圖形元件、按鈕、文字，則必先打散（分離）再變形。完成的作用實現一個元件的大小、位置、顏色、透明等的變化。實現兩個形狀之間的變化，或一個形狀的大小、位置、顏色等的變化。設計意

13、圖：師生共同歸納、小結、板書“動畫補間”動畫和“形狀補間”動畫之間的區別。7、課后探究、實踐課后完成教材“盛開的小花”中的三個花朵形狀的繪制，為下節課“盛開的小花”動畫的制作做好準備。八、教學反思第8單元“動畫制作”，主要采用Flash 8為動畫制作軟件，涉及到兩類典型的動畫類型：“動畫補間”動畫、“形狀補間”動畫，其中“形狀補間”動畫又是本單元的重點、難點，“形狀補間”動畫要形成形狀漸變的動畫效果，不宜讓學生花較多精力用于繪畫，在教學梯度上降低難度，并采用半成品的素材，讓學生拿來即用，作品創作容易成功。在動畫制作的過程中，讓學生充分體會作品創作的成功感，提高學習的自信心，激發更高的學習熱情。

14、九、教育延伸信息技術教學模式，應體現“教為主導，學為主體，練為主線”的教學原則，靈活機動地采用任務驅動、啟發式、小組協作、體驗學習、討論式、自主學習、模仿學習、探究學習等教學方法。信息技術課程應向學生提供充分的動手實踐機會，因為親身經歷以探究實踐為主的學習活動是學生學習信息技術的良好途徑，能使他們體驗學習信息技術的樂趣，增長科學探究能力，不斷提升信息素養，形成尊重事實、善于質疑的態度和精神。信息技術的評價應當以促進學生發展為根本目的，緊密圍繞課程的基本目標展開。應當充分發揮評價對學生學習行為的激勵和導向功能，及時、全面地了解學生的學習狀況，指導學生的學習行為，使學生由“學會信息技術”到“會學信息技術”。