1、模擬上課之我見陳 曉 鶯模擬上課簡介 “模擬上課”就是虛擬上課，是說課的延伸和補充。指教師在沒有學生的情況下，把教學過程用自己的語言描述出來的一種上課形式。 “模擬上課”選取說課的“教學流程”這一部分，把它具體化，把教材的內容、地位、教學目標、重點等通過模擬上課表現出來，更側重于它的實踐性。教師在模擬上課過程中模仿實際教學，但沒有學生的配合。它要求教師扮演不同的角色，達到上課的效果。 模 擬 上 課 的 特 點 1、“無生”的特點 模擬上課也有人稱為“無生”上課。教師在沒有學生的情況下，將某一項技能的教學流程與組織過程通過語言和肢體動作演示出來。雖然沒有學生的上課，但心里要裝著學生，說話的對象

2、是學生，動作的示范面也要考慮學生的位置。場上“無生”，心中“有生”。 2、時間的限制 模擬上課都有時間限制。目前全國及省里的時間都是10分鐘。在10分鐘時間內教師應將教材的主要內容進行展示與解說，對準備部分和結束部分一帶而過即可。 3、考察教師的教學技能 模擬上課考察的是教師的教學技能，而非學生的學習技能。模擬上課主要考察的教師的動作示范能力、要領的提煉與講解能力、易犯錯誤及糾正方法、教法演示等能力。同時還要能說出和做出學生的易犯錯誤動作并進行錯誤糾錯演示。在模擬上課時每一個項目都不能遺漏。 模 擬 上 課 流 程1、簡短的開場白 開場白是不記入10分鐘時間內的，一般先自我介紹（不可介紹自己的

3、姓名等具體信息），然后表述所抽簽的課題內容、你預設的學生水平段、人數等學情、單元課次、教學目標、教學重、難點等，可根據需要進行增減，不易長篇大論，每個內容表述簡潔、清晰。如：各位評委老師好，我是-號選手，我抽簽的內容是-，本課是-第-次課，教學對象為-男生-人。下面我開始模擬上課。（沒有在開場白介紹本課的教學重、難點，而是改在講解動作要領時一并介紹，這也是可以的。）2、準備部分的處理 模擬上課開始后，對準備活動可進行簡單的介紹，如“剛才我們做了一般性準備活動與-的專項性準備活動，下面跟著老師一起做-練習”3、完整動作的示范與講解 完整動作示范與講解是對教師技能考察的重點內容，模擬上課時應在演示

4、完準備與專項練習后安排完整動作的示范與講解。新課程后我們也常用“學生先嘗試，教師后示范”的教學方式，在無“生”的模擬上課時，“學生先嘗試”因沒有學生真實的活動而很難達到預期的效果，固不建議使用。教師進行完整動作示范后，如不立刻講解動作要領，也可放在稍后講解。4、主要技術動作的教的過程教的過程要清晰。（教的過程是教學設計能力與教學經驗的體現，針對某一技術動作設計教的過程要注意步驟的清晰、手段的有效、方法的遞進。）教學重、難點要有解決方法。（教學設計中一定要關注教學的重、難點。一旦確定了教學的重、難點，就要在教學中有解決或突破的方法，這樣教學才有針對性與實效性。）錯誤動作要會糾正。（模擬上課是一種

5、無“生”上課的形式，在沒有學生的情景下，教師很容易忽視學生的反饋，但是反饋、調整是教學中不可缺少的環節。模擬上課中反饋學生的錯誤動作并加以糾正，是教師對技術動作理解能力的體現，也是考察教師的內容之一。而反饋學生錯誤動作的時機可以放在教師的個別指導中，也可以是在集體的糾正中。錯誤動作的糾正不需要面面俱到，能有1-2處即可。）素質練習不宜缺。（素質練習是目前公認的實踐課中不可缺少的內容之一，模擬上課是實踐課的“濃縮”，素質練習內容在模擬上課中不應缺失，教師介紹素質練習的方法，并演示組織形式即可，不必詳細解說。）避免“虎頭蛇尾”。（避免草草收場，收模擬上課的“尾”，是對全課很好的詮釋。課的結束常有放

6、松與評價兩個主要內容，放松的處理與準備部分的處理類似，簡單帶過。為了體現模擬上課的完整性，教師在最后應該對上課進行小結與評價，可以從兩個方面進行點評，一是技術動作的要領總結，二是學生的學習評價，包含情意表現。）模擬上課的技巧1、語言表達要清晰，特別注意術語表達，口令下達一次展示自己的水平即可。多了會覺得枯燥無味。2、把握體育課的主要環節，注意示范的準確性。（特別是方向和保證一次性成功）3、留有更多的想象空間，營造真實的課堂氣氛。4、調動激情，盡量一個人興奮起來。5、根據自己的特長進行教學設計6、關注教學評價和總結模擬上課內容（中學）模擬上課內容（中學）項目內容1內容2內容3田徑（田賽）背越式跳高的過桿技術挺身式跳遠的騰空技術背向滑步推鉛球的滑步技術田徑（徑賽）彎道跑蹲踞式起跑跨欄跑的攻欄球類（籃球）行進間雙手胸前傳球行進間單手低手上籃原地單手肩上投籃球類（排球）正面上手發球正面雙手墊球扣球球類（足球）腳背外側踢球左扣右撥變向運球過人腳背正面踢球體操（技巧）魚躍前滾翻側手翻團身后滾翻體操（器械）單杠騎撐后腿向前擺越轉體90度挺身下雙杠支撐前擺下山羊分腿騰越武術（徒手）少年拳第二套1