1、?船長?教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)船長遇事沉著，果斷的應(yīng)變才能及忠于職守，舍己為人的精神品質(zhì)。2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書質(zhì)疑、解疑的習(xí)慣和才能。3、培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析事物才能，進(jìn)步思維的深化性。教學(xué)過程：第一課時一、激趣揭題。二、自讀課文。教師談話：船長是干什么的?課文可能寫些什么呢?相機(jī)板書課題。介紹作者，法國作家雨果，推薦作品?巴黎圣母院?悲慘世界?那么大家一起讀讀課文，想想文章寫了船長一件什么事?要求：1、讀通課文，讀得不好的地方多讀兩遍。2、畫出生字詞，并做簡單的批注，說說自己的明白了什么，還有什么疑問。教師巡視，個別指導(dǎo)，特別一些讀書困難的學(xué)生。交流匯報(bào)。1、外國人名，地名，船

2、名多讀幾遍。出示：哈威爾諾曼底安普敦斯恩西島奧克勒克萊芒2、指名讀課文，想想文章寫了一件船長的什么事情，按事情開展的順序可以把事情分成幾段。學(xué)生說話三、學(xué)習(xí)生字。小結(jié)，故事按事情開展地順序?qū)懥酥Z曼底的遇難，自救和船長的犧牲。學(xué)習(xí)生字正音：械(xie)勒洛聲母是l梭是平舌音械的筆順，教師示范。指導(dǎo)書寫。教師示范，描紅。教師巡視個別指導(dǎo)。學(xué)生分段第一段：(1-2)講諾曼底被瑪麗號猛烈撞擊，情況非常危急。第二段：(3-28)寫哈威爾鎮(zhèn)定自假設(shè)地指揮人們脫險(xiǎn)。第三段：(29-30)寫哈威爾犧牲的過程。學(xué)生練習(xí)。板書6、船長(雨果)遇難(1-2)自救(3-28)犧牲(29-30)第二課時一、復(fù)習(xí)舊知今天

3、我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)?船長?。2、課文寫了一件什么事呢?生述課文主要內(nèi)容(諾曼底號游船在海上遇難了。在一片混亂之中，船長哈爾威鎮(zhèn)定自假設(shè)地指揮船員，使船上所有人得救，而自己卻隨著沉船被海水吞沒。)二、研讀課文。1、過渡：諾曼底號和全速前進(jìn)的瑪麗號發(fā)生了強(qiáng)烈的撞擊，即將漂浮，在這樣緊急的情況下，人們會有哪些表現(xiàn)呢?請同學(xué)們速讀課文，找出描寫人們表現(xiàn)的語句。2、學(xué)生快速找。反響：(1)人們的表現(xiàn)怎么樣?你找到了嗎?學(xué)生答復(fù)，多媒體展示：船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到加班上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。師：找對了，這是一幅怎樣的場面?你可以用哪些

4、詞來形容?生答：驚慌失措(打出驚慌失措。還可以怎么說?)驚慌萬狀一片混亂師：下面，就請同學(xué)們把這種場面通過你的朗讀表現(xiàn)出來，讀好這一段，先自己試試。學(xué)生自由讀。指名讀。你覺得他讀得怎么樣?(生評)同學(xué)們，讀著這段文字，你的頭腦中是否會浮現(xiàn)出一幅畫面呢?誰來描繪一下?誰能在理解的根底上再讀讀這一段?(指名讀)確實(shí)是這樣，面對沉船的危險(xiǎn)，求生是人的本能，怎么能不亂呢?讓我們齊讀這一段，再來體會體會。(2)過渡：除了這一段，還有那些地方也寫了人們的表現(xiàn)?生答復(fù)，多媒體打出：船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些把小艇都弄翻了。奧克勒福大副和三名工頭拼命維持秩序，但是整個人群簡直像瘋了似的

5、，亂得不可開交。人們有了求生的時機(jī)，就更亂了，文中怎么說?(多媒體出示亂得不可開交)理解：亂得不可開交就是亂得沒有方法再控制住了，場面這么亂，怎么讀好呢?學(xué)著剛剛讀書的樣子先自己試試。學(xué)生自己練習(xí)。好，我們請男同學(xué)來試試，女同學(xué)注意聽他們讀得怎么樣。生評(齊讀)3、過渡：這么亂的場面，人們的生命受到威脅的時刻，有一個人站出來了，他就是(生接：哈爾威船長)，他也驚慌失措嗎?(沒有)那么，他有什么與眾不同的地方呢?生：面對危險(xiǎn)鎮(zhèn)定自假設(shè)(多媒體打出鎮(zhèn)定自假設(shè))4、對，課文中哪些地方寫出了他的鎮(zhèn)定自假設(shè)?請你仔細(xì)讀讀課文的3-28小節(jié)，讀好后到小組去說說。(1)學(xué)生小組學(xué)習(xí)。(2)交流反響，教師點(diǎn)評

6、。第3小節(jié)：哈爾威船長站在指揮臺上，大吼到：lsquo;大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個人全救出去!rsquo;師：這里怎么能看出船長的鎮(zhèn)定自假設(shè)呢?生：在這樣的情況下，他還指揮船員做好救援工作，看出他的鎮(zhèn)定自假設(shè)。師：同學(xué)們，在讀這段話時，既要注意鎮(zhèn)定的定，又要讀出緊急的急，難度還是聽大的，誰來試著吼一吼?指名讀，齊讀。師：還有什么地方能表達(dá)船長的鎮(zhèn)定自假設(shè)呢?生：他與機(jī)械師、大副之間的對話也能表達(dá)，因?yàn)樵谶@個時候，他不忘理解各種情況。生：他讓人們明白有足夠逃生的時間，好穩(wěn)住場面。生：當(dāng)他下達(dá)命令，大副有權(quán)打死敢于搶在女人前面逃生的男人，更

7、表達(dá)了他對弱者的關(guān)心。師：是啊，他穩(wěn)住了場面，三個人物之間的對話也極具特色，下面我們要以小組為單位，進(jìn)展分角色朗讀。在練習(xí)之前，我們先來分析一下這三個人物，分別應(yīng)該怎么讀?生交流：船長威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，要讀得鏗鏘有力、擲地有聲;機(jī)械師、大副接得要快一點(diǎn)，急一點(diǎn);好，下面就請你們以小組為單位，選好角色，練習(xí)朗讀，為了能使效果更好，可以將提示語去掉。小組練習(xí)。匯報(bào)。第一組匯報(bào)。學(xué)生評價(jià)。師：你們分析得都很有道理，那么，就請同學(xué)們在這根底上再練一練，肯定要比第一次的好。學(xué)生練習(xí)。第二組匯報(bào)。生評：讀得怎么樣?(師簡要評：通過分角色朗讀，我也感受到了同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，真不錯!)5、面對這

8、猝然而至的災(zāi)難，甚至可以說是死亡，面對驚慌失措的人群，為什么惟獨(dú)哈爾威船長可以做到鎮(zhèn)定自假設(shè)呢?生：因?yàn)樗谴L。師：是船長就一定能鎮(zhèn)定自假設(shè)嗎?生：他不僅是個船長，而且是個忠于職守的好船長。師：是呀，船長最大的職責(zé)就是開好船，保證乘客的生命平安。那么，他盡到自己的責(zé)任了嗎?生答復(fù)。6、師：危難時刻舍己救人，鎮(zhèn)定自假設(shè)地指揮船員，我們看到了哈爾威船長的高度的責(zé)任感和忘我的精神，他想到了婦女和乘客，想到了水手克萊芒，想到了其他的船員，惟獨(dú)沒有想到的是他自己。終于，人們得救了，船長卻連同這輪船一起沉入了大海。你們看(多媒體出示，師引讀)：哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著、鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，

9、指導(dǎo)這。他把每件事和每個人都考慮到了，他不是給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。在他面前，災(zāi)難要向他屈服，失事的船舶也要聽從他的命令。7、他到底是怎樣的一個傳奇人物呢?看，就是他!(打出船長圖)面對著這猝然而至的災(zāi)難，甚至可以說是死亡，面對著驚慌失措的人群，為什么惟獨(dú)哈爾威船長可以做到鎮(zhèn)定自假設(shè)呢?這個時候他又在想些什么呢?(生看船長像體會船長的心理活動)生交流8、危難時刻，鎮(zhèn)定自假設(shè)，舍己救人，哈爾威船長想到了婦女和其他游客，想到了見習(xí)水手克萊芒，想到了其他船員，可惟獨(dú)沒有想到他自己。60個人都得救了，可船長卻連同輪船一起沉入了大海。引讀第29小節(jié)四、禮贊英雄。1、引讀課文第30小節(jié)師：法國大作家雨果這樣評價(jià)道：生：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。師：60個從諾曼底號逃身的人都不會忘記哈爾威船長，因?yàn)樯汗柾L一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。師：直到如今，每個聽過，讀過這個故事的人都不會忘記哈爾威船長，因?yàn)樯汗柾L一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。2、師：哈爾威船長在危難時刻，挺身而出，把生的希望留給別人，把死亡留給自己。這就是一位真正的英雄的權(quán)利，讓我們再一次飽含深情地呼喚