1、&2.3.1 化學(xué)平衡移動(dòng)1公開課教案三維目標(biāo)：1. 知識(shí)和技能知道化學(xué)平衡移動(dòng)的概念；理解濃度變化影響化學(xué)平衡移動(dòng)。2. 過程與方法通過活動(dòng)與探究理解化學(xué)平衡移動(dòng)；通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)濃度變化對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)影響，并從影響反應(yīng)速率因素和變化時(shí)濃度商 Qc 與 K 比較大兩個(gè)角度來分析化學(xué)平衡移動(dòng)方向3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀通過化學(xué)平衡移動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)理論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)正確的化學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn) : 化學(xué)平衡移動(dòng)原理；理解濃度影響化學(xué)平衡的原因教學(xué)難點(diǎn)： 化學(xué)平衡移動(dòng)原理的應(yīng)用教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)探究、交流與討論、歸納總結(jié)、練習(xí)教學(xué)過程：【回顧】 1、化

2、學(xué)平衡狀態(tài)本質(zhì)和外部特征？本質(zhì)： V 正 = V 逆 0外部特征：各組分濃度保持不變2、化學(xué)平衡是怎樣建立的？一定條件下，投料后反應(yīng)一定時(shí)間【過渡】 展示投料后化學(xué)平衡過程的V-t 圖，引出條件發(fā)生改變導(dǎo)致V 正 V 逆，從而發(fā)生破壞舊化學(xué)平衡，重新建立新的化學(xué)平衡，PPT 展示化學(xué)平衡移動(dòng)過程。【歸納】 一、化學(xué)平衡的移動(dòng)1.概念 :2、平衡移動(dòng)方向的判斷- 正向、逆向、不移動(dòng)aA+bBcC+dD改變條件后：(1)若 v( 正 ) v( 逆 ) ，則平衡向方向移動(dòng)。(2) 若 v( 正 ) v( 逆 ) ，則平衡移動(dòng)。(3) 若 v( 正 ) v( 逆 ) ，則平衡向方向移動(dòng)。3. 研究對(duì)象

3、：已建立平衡狀態(tài)的可逆反應(yīng)4.平衡移動(dòng)的本質(zhì)原因:v( 正 ) v( 逆 )【過渡】 影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件主要有濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑等，本節(jié)我們先學(xué)習(xí)濃度改變是如何破壞化學(xué)平衡的【板書】 二、影響化學(xué)平衡移動(dòng)的條件（一 )、濃度的變化對(duì)化學(xué)平衡的影響：【活動(dòng)與探究】按課本 P53 實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，對(duì)比分析結(jié)論，并完成表2-10實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)1溶液由橙色向黃色轉(zhuǎn)變減小生成物濃度向正反應(yīng)方向移動(dòng),可使化學(xué)平衡實(shí)驗(yàn)2增大生成物濃度向逆反應(yīng)方向移動(dòng),可使化學(xué)平衡溶液由黃色向橙色轉(zhuǎn)變【講解】大量實(shí)驗(yàn)事實(shí)表明，1.其它條件不變的情況下：增大反應(yīng)物濃度或減小生成物濃度,平衡向正方向移

4、動(dòng)增大生成物濃度或減小反應(yīng)物濃度，平衡向逆方向移動(dòng)【應(yīng)用】1、2SO2(g) + O 2(g)SO3(g)的平衡體系中， 為了提高SO2 的利用率，可采用什么措施？2、在密閉容器中進(jìn)行下列反應(yīng)：CO2(g)+C(s)2CO(g) H 0，達(dá)到平衡后，改變下列條件，則指定物質(zhì)的濃度及平衡如何變化：（ 1）增加 CO2，平衡 _， (co)_。（ 2）增加碳，平衡_,C(co)_。【過渡】 這是從實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，那我們可從速率-時(shí)間圖像來了解平衡移動(dòng)過程。2.速率 -時(shí)間圖像【探究活動(dòng)】通過 PPT 展示示范減少和增大生成物的濃度的V-t圖后，引導(dǎo)學(xué)生畫出減少和增大反應(yīng)物的濃度圖像。并分析、比較、

5、歸納四種情況變化情況平衡正方向移動(dòng)平衡逆方向移動(dòng)【活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生比較、分析，歸納得出結(jié)論： 改變反應(yīng)物的濃度，只能使正反應(yīng)速率瞬間增大或減小；改變生成物的濃度，只能使逆反應(yīng)速率瞬間增大或減小。 只要正反應(yīng)速率在上面，逆反應(yīng)速率在下面，即V 正 V 逆，化學(xué)平衡一定向正反應(yīng)方向移動(dòng)；反之，化學(xué)平衡一定向逆反應(yīng)方向移動(dòng)。 只要是增大濃度，不論是增大反應(yīng)物濃度，還是生成物濃度，新平衡狀態(tài)下的反應(yīng)速率一定大于原平衡狀態(tài)，減小濃度，新平衡條件的速率一定小于原平衡狀態(tài)。【過渡 】判斷可逆反應(yīng)的反應(yīng)方向不僅可以比較正逆反應(yīng)速率，還可以比較濃度變化時(shí) Qc 與平衡常數(shù) K 大小3.可用比較平衡常數(shù)K 與瞬時(shí)濃

6、度商Qc 來判斷反應(yīng)方向Kc c ( C )c d ( D )c a ( A )c b ( B ).恒溫定容： aA(g)+bB(g)cC(g)+dD(g)Qc 變化情反應(yīng)方B 的轉(zhuǎn)化D 的物質(zhì)的量濃度備注濃度變化況向率增加反應(yīng)物A 濃度減少生成物C 濃度減少反應(yīng)物A 濃度增加生成物C 濃度例題 1：已知二氧化硫與氧氣反應(yīng)，在某溫度下達(dá)平衡，此時(shí)各物質(zhì)的濃度是 =0.1mol ·L-1 ，C（ O2）=0.05mol ·L-1 ， C（SO3） =0.9mol ·L-1某物質(zhì)的物質(zhì)的量濃度發(fā)生改變之初，其他物質(zhì)的濃度不變C（ SO2）（ 1）求該反應(yīng)的平衡常數(shù)（

7、2）在上述溫度下，該容器中若再通入濃度均為 0.2mol ·L-1 O2，試求達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)時(shí)各物質(zhì)的濃度練習(xí) 2：在氨水中存在NH3·H2OOH-+ NH4+, 加等體積水稀釋, 平衡如何移動(dòng)？練習(xí) 3：在水中存在Fe3 3SCNFe(SCN) 3, 加等體積水稀釋, 平衡如何移動(dòng)？【歸納】 注意 :（ 1）增加固體或純液體的量，由于濃度不變，所以化學(xué)平衡不移動(dòng)。(2)在溶液中進(jìn)行的反應(yīng)，如果是稀釋溶液，反應(yīng)物濃度減小，生成物濃度減小，V( 正 ) 、V( 逆 )都減小， 但減小的程度不同，總的結(jié)果是化學(xué)平衡向反應(yīng)方程式中化學(xué)計(jì)量數(shù)之和大的方向移動(dòng)。【本節(jié)小結(jié)】 1.化

8、學(xué)平衡移動(dòng)是由于外界條件改變導(dǎo)致正逆反應(yīng)速率不同導(dǎo)致；2.濃度變化會(huì)破壞化學(xué)平衡移動(dòng)。【板書】一、化學(xué)平衡的移動(dòng)1. 概念 :2. 平衡移動(dòng)方向的判斷：3. 研究對(duì)象：4. 平衡移動(dòng)的本質(zhì)原因 :二、影響化學(xué)平衡移動(dòng)的條件（一 )、濃度的變化對(duì)化學(xué)平衡的影響：1.其它條件不變的情況下：增大反應(yīng)物濃度或減小生成物濃度,平衡向正方向移動(dòng)，V （正） V（逆） ,增大生成物濃度或減小反應(yīng)物濃度，平衡向逆方向移動(dòng)，V（正） V （逆） ,2.速率 -時(shí)間圖像3.可用比較平衡常數(shù)K 與濃度商 Qc 來判斷【作業(yè)】 P606、 7【課堂練習(xí)】1對(duì)于可逆反應(yīng)： FeCl 3 3KSCN Fe(SCN) 3

9、3KCl 的理解不正確的是 ( ) A增大 FeCl 3 的濃度，平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)B增大 KSCN的濃度，平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)C增大 Fe(SCN)3 的濃度，平衡向逆反應(yīng)方向移動(dòng)D增大 KCl 的濃度，平衡向逆反應(yīng)方向移動(dòng)2下圖所示是恒溫下某化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)速率隨反應(yīng)時(shí)間變化的示意圖，下列敘述與示意圖不相符合的是()A反應(yīng)達(dá)平衡時(shí)，正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率相等B該反應(yīng)達(dá)到平衡態(tài)后，增大反應(yīng)物濃度，平衡發(fā)生移動(dòng)，達(dá)到平衡態(tài) C該反應(yīng)達(dá)到平衡態(tài)后，減小反應(yīng)物濃度，平衡發(fā)生移動(dòng)，達(dá)到平衡態(tài)D同一種反應(yīng)物在平衡態(tài)和平衡態(tài)時(shí)濃度不相等3、在定溫定容的容器中發(fā)生N 2+3H 22NH 3，當(dāng)反應(yīng)達(dá)到平衡

10、后，下列措施將會(huì)對(duì)化學(xué)平衡產(chǎn)生什么影響？（填正向移動(dòng)或逆向移動(dòng)或不移動(dòng)）（ 1）向容器中充氮?dú)猓?2）向容器中充氫氣（ 3）向容器中充氨氣（ 4）向容器中充氦氣（ 5）向容器中充入氯化氫氣體教學(xué)反思：贈(zèng)送以下資料背影教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本文選取動(dòng)人情景，生動(dòng)描寫人物，以情感人的方法。過程與方法：感受作者樸實(shí)的語言風(fēng)格。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過體味文章所表現(xiàn)的父子之間的深情，培養(yǎng)學(xué)生懂得感受愛，也懂得回報(bào)愛的優(yōu)良品德。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、作者對(duì)“父親買橘子”的背影方法。2、兒子對(duì)父親的關(guān)心的不解、頓悟、感念的過程。【預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)】1、學(xué)生需認(rèn)真朗讀全文，弄懂重點(diǎn)詞語的音、形、義；2、

11、整體感知文章主要內(nèi)容，注意事件發(fā)生的背景；3、你是如何看待文中的父親和兒子的？【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課運(yùn)用多媒體播放歌曲父親，并欣賞一首小詩。“父愛是拐杖，讓我們在人生中少摔跟頭。父愛是良言，讓我們作出正確的判斷。父愛是陽光，讓我們健康的成長。父愛是音樂，讓我們快快樂樂的生活。父愛是蠟燭，默默的為我們奉獻(xiàn)著自己。”今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)背影，看看這篇文章感人至深的地方究竟在哪里？二、檢查預(yù)習(xí)（小組之內(nèi)檢查）1、正音練習(xí)：給加粗的詞注音。變賣典質(zhì) (di n zh ì)頹唐 (tu í)狼藉 (j í)交卸 (xi è)奔喪 (b èn s n

12、g)簌簌 (s ù)晶瑩 (y íng)迂腐 (y )瑣屑 (su xi è)柵欄 (zh à)差使 (ch i)照看行李 (k n)妥帖 (tu )蹣跚 (p án sh n)躊躇 (ch óu ch ú)2、根據(jù)解釋填詞語。亂七八糟的樣子。狼藉失業(yè)在家。賦閑凄慘暗淡，不景氣。慘淡因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。蹣跚言行守舊，不合時(shí)宜。迂腐細(xì)小而繁多的事。瑣屑不幸的事接二連三的發(fā)生。禍不單行把自己的財(cái)產(chǎn)、衣服出賣和典當(dāng)出去。變賣典質(zhì)精神不振作。頹唐三、朗讀課文，交流探討1、剛才我已經(jīng)說過，背影是一篇膾炙人口的名篇，幾十

13、年來為人們所傳誦，這說明大家在讀這篇文章的時(shí)候肯定給大家留下極其深刻的印象，或者產(chǎn)生了某方面的疑惑，那么同學(xué)們在讀這篇文章的時(shí)候，有沒有特別深刻的印象或疑惑。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，把自己印象最深刻的地方畫下來，然后用“我覺得。”的句式來談?wù)勀闶侨绾慰创@篇文章的。在學(xué)生回答的過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生完成以下幾項(xiàng)任務(wù)。(1) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文語言的樸實(shí)特點(diǎn)，通過讀的形式來讓學(xué)生體會(huì)文章的語言雖然平實(shí)，但是卻很感人。(2) 引導(dǎo)體會(huì)文章為什么以“背影”為題？文中寫了幾次“背影”？那一次寫的最詳細(xì)？作者是如何來詳細(xì)刻畫“父親為兒子買橘子的背影”的？（播放電視散文背影片段）邊引導(dǎo)，邊朗讀，邊體會(huì)，重

14、點(diǎn)解決：A、“背影”是這篇文章的線索。第一次是在文章的開頭“我最不能忘記的是父親的背影”。第二次是父親為我買橘子時(shí)的背影。第三次是父親混入來來往往的人群里的背影。第四次是我收到父親的來信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。父親為我買橘子時(shí)的背影寫得最詳細(xì)。B、在描寫父親為兒子買橘子的背影時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作描寫入手，細(xì)致入微的刻畫。如：“蹣跚”、“探”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”等詞語中體會(huì)父愛。C、從父親的衣著上來體會(huì)、父子衣服的對(duì)比( 他給兒子做了紫毛大衣) 及營造的氛圍和心情 ( 悲涼、沉重 ) ，幫助學(xué)生分析特定背景( 祖母去世、父親賦閑、變賣典質(zhì)、還了虧空、借錢辦喪等等) 。教師

15、總結(jié)：作者刻畫的這個(gè)背影，是自己終生難忘的父親的背影，他通過寫父親的體態(tài)動(dòng)作、穿著打扮，使我們仿佛看到了一位在奔波勞累中，依然為兒子盡心盡力的偉大的父親，這也是這篇文章感人至深的地方，打動(dòng)了千千萬萬的讀者，讓我們感受到了博大深沉的父愛。(3) 在送行中，父親除了為兒子買橘子外，還用什么來表達(dá)對(duì)兒子的關(guān)愛？兒子理解父親的深情嗎？為什么？八年以后，作者在寫這篇文章的時(shí)候懷的是怎樣感情？教師總結(jié)：浦口送別的時(shí)候朱自清才20 歲，因?yàn)槟贻p，所以他當(dāng)時(shí)也會(huì)對(duì)父親的瑣碎的表達(dá)愛的方式表示不滿，可是當(dāng)他在八年后，隨著自己心智的成熟，對(duì)父愛的感受也發(fā)生了很大的變化，對(duì)當(dāng)時(shí)的自以為是也感到非常的后悔，自責(zé)。他把

16、自己這種真實(shí)的感受，真實(shí)的情感勇敢的展現(xiàn)在了眾人面前，我想，這就是這篇文章最感人至深的地方。(4) 面對(duì)父親，作者當(dāng)時(shí)是怎樣對(duì)待自己的父親的？教師總結(jié)：覺得父親迂腐、令人討厭。四、引深拓展1、同學(xué)們， 看到 20 歲的朱自清， 你是否想到了自己。你是否也有一些對(duì)父母、老師、長輩的關(guān)心的不耐煩，是否在有的時(shí)候覺得他們的某些言語和舉動(dòng)太過多余，是否有過覺得自己要比他們聰明得多想法？那現(xiàn)在呢？你又怎樣看待這些事情呢？學(xué)生講述感人的故事。2、同學(xué)們，聽了你們的故事，不禁讓我想起了一篇流傳很廣的小文章。看完后，說說你的感受。（多媒體展示）兒子眼中的父親7 歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”14 歲：“好像有時(shí)候覺得也不對(duì) ”20 歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入。”25 歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。”35 歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬富翁了。”45 歲：“我不知道是否該和老頭子商量商量，或許他能幫我出出主意”55 歲：“真可惜，爸爸去世了，說實(shí)話，他的看法相當(dāng)高明。”60