1、1. 古詩三首精彩片段師： （課件出示“牛”字的小篆。 ）師：同學們，你們知道這是個什么字嗎？生：這是個“牛”字。師：你是從哪里看出的？生：這個字彎彎的一筆就像牛的兩只角，橫著的一筆就像牛的身子，豎著的一筆的上面是牛頭，豎著的一筆的下面是牛的尾巴。師：你分析的太正確啦！這的確是個“牛”字，字體是小篆。師：同學們看到過牛嗎？生：經常見到。師：在哪里見過的呢？生：我在電視劇中看到過。生：我在課本的插圖中看到過。生：我在農村老家看到過爺爺用牛拉車。生：我在牛奶的包裝盒上看到過。師：奶牛為我們提供營養豐富的牛奶。在農村牛可以用犁田、拉車，作用可大了。尤其是在古代，牛是生產勞動中不可缺少的重要部分。師：

2、 （課件出示甲骨文的“牧”字。 ）師：同學們，你們知道這是個什么字嗎？生：應該是個“牧”字。師：這是甲骨文的“牧”字。你能根據“牧”字的形狀猜一猜它的意思嗎？生：右邊是一只“牛” ，左邊一個人，人在放牛。師：你真棒。甲骨文的“牧”字，意思就是表示手拿棍棒牧牛。師：由“牧”字可以引申出好多的詞語。比如，把牛羊帶到草地去吃草叫“放牧” ，誰還能說出像這樣的詞語？生：放牛、放羊的孩子叫“牧童”。生：放牛放羊的大人叫“牧民” 。生：牧民們集聚的地方叫“牧區”。生：牧民們養牛養羊的地方叫“牧場”生：幫助牧民放羊的狗叫“牧羊犬”。師：牧童騎在牛背上悠閑地吹著笛子，他吹的笛子叫什么？生：牧笛。師：牧笛聲音清

3、脆響亮，一般都很短，所以又稱短笛。師：牧童騎在牛背上悠閑地唱著歌，人們把牧童唱的歌叫什么?生：牧歌。師：同學們真棒，用“牧”字組成了放牧、牧童、牧民、牧區、牧場、 牧羊犬、牧笛、牧歌這么多的詞語。師：今天，我們就一起學習一首“牧童”詩，古詩的題目是村晚。這是宋朝詩人雷震晚年隱居，游覽農家之時，在夏天的傍晚看到的一幅畫面。師：同學們自由朗讀課本上的這首詩，借助拼音讀準字音，試著理解詩 意，不理解的詞語可以看下面的注釋或查字典，最后把詩的大體意思說給同 桌聽聽。（學生自讀古詩，理解詩意，同桌互說詩的意思）。師：（課件出示“漪”），誰讀？生：（朗讀）。師：誰愿意把整首詩朗讀給大家聽？生：（朗讀）。師

4、：學習詩歌，朗誦是必不可少的環節，要朗誦好一首詩，就必須掌握 朗誦技巧，如音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，有對比、 有起伏、有變化，使整個朗誦猶如一曲優美的樂章。生：（集體朗讀。）師：誰用自己的話把這首詩的大概意思說給大家聽？生：綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠遠的青山，銜 著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動著讓人感到寒意的粼粼波光。 那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒 有固定的曲調，卻是那么的自由快樂。師：詩是無形畫，朗讀古詩時，一般會在腦海里浮現一幅畫面。同學們放開聲音自由朗讀這首古詩，看在你腦海里會浮現出怎樣的畫面。生：

5、（自由地放聲朗讀古詩。）師：誰把自己腦海里浮現出的畫面給大家介紹一下？生：讀著讀著，我仿佛看到了一幅優美的畫面，微波粼粼的池塘里倒映 著晚霞，泛出金黃的光芒，一個可愛的小男孩騎著大牛，吹著短笛，慢慢地 向家走去。生：我看到了晚霞照耀著小山坡，照耀著小山坡下清澈見底的池塘，一 個小男孩橫坐在牛背上，他欣賞著這美麗的畫面，拿起牧笛吹起了優美的小 曲，被陶醉了的牧童好像忘記了要回家。生：我仿佛看到草慢慢地長高，花兒慢慢地開放，池塘里滿滿的水似乎 快要流出了。夕陽給遠處的小山披上了一件金黃的外衣。放牛的小男孩欣賞 著眼前的美景，快樂地笑了，悠揚的笛聲傳遍田野的每一個角落。師：同學們真棒，讀著讀著，把文

6、字變成一幅美麗的鄉村晚景圖了。朗 讀古詩還要能做到感情充沛，抑揚頓挫，手勢和表情到位，張弛有度，有吸 引力，能引人入境，旬旬入扣，把詩詞的意境表現的顯得淋漓盡致。誰能美 美地讀一讀，讀出這種意境？生：（個人朗讀。）生：（集體朗讀。）師：朗讀古詩不只是感受到靜靜的畫面，還要學會靜靜地品味和咀嚼詩 中的文字，除了感受到靜靜的草、水、山、落日之中的美，還要品味出詩人 在字里行間流露出的感情。生：（自由朗讀，細細品味。）師：在讀中你品味到了什么？生：我品味出了鄉村生活的快樂。生：我品味出了鄉村美麗的晚景。生：我品味到了鄉村傍晚的寧靜。師：“草滿池塘水滿陂” 一句連用了兩個“滿”字，從兩個“滿”字，你

7、品出了什么？生：草兒長得非常茂盛，在微風中扭動著嫵媚的身姿。池塘里的水太多 了，快要溢出了。師：夏天的鄉村到處充滿勃勃生機，誰能通過朗讀表現出大自然的勃勃 生機？生：（朗讀第一句。）生：（朗讀第一句。）生：（齊讀第一句。）師：“山銜落日浸寒漪” 一句中“銜”字多妙！從“銜”字你又品味到什 么？生：西沉的落日，夾在兩座山之間，山好像也有嘴了，把落日叼住了。師：作者巧妙地運用了一個“銜”字，讓山也有了生命的靈動！師：再看“浸”字，從“浸”字你又品味到什么？生：“浸”字把遠處的山、落日和池塘融在一起了。山仿佛拉著落日一起 浸到了水里，多么形象生動！師：作者巧妙地運用了一個“浸”字，讓一切都有了生命的

8、靈動！師：誰讀出這生命的靈動？生：（朗讀第二句。）生：（朗讀第二句。）生：（齊讀第二句。）師：同學們真棒！能從古詩的一個個字中品出許許多多的意味。師：聽一一遠處傳了悠悠的牧笛聲。在這生機勃勃的田園晚景中，在這 樣一個自由自在的環境中，誰了？生：放了一天牛的孩子要回家了。師：“牧童歸去橫牛背”，誰表演一下“橫牛背”？生：（到教室前面用座位當牛做示范動作。）師：從牧童“橫牛背”，你又品出了什么？生：牧童非常快樂。生：牧童非常自由。生：牧童非常舒服。生：牧童無拘無束。生：牧童非常頑皮師：牧童不僅橫坐牛背，還“短笛無腔信口吹”生：“信口吹”是什么意思？生：“信口吹”就是“隨便吹”。生：“信口吹”就是“

9、隨心所欲地吹”。師：從“信口吹”你又品出了什么？生：牧童非常快樂。生：牧童非常自由。生：牧童非常舒服。生：牧童無拘無束。生：牧童非常頑皮。師：同學們，我們從“滿、銜、浸、橫牛背、信口吹”等字詞中品出了 一幅饒有生活情趣的農村晚景圖，品出了詩人對鄉村晚景的喜愛和贊美之情。 大家再放聲朗讀，浮現在我們眼前的一切畫面是不是都動起了 ？生：（自由朗讀。）他生：（集體朗讀。）師：我們讀著村晚，自己仿佛也到了鄉村田園，成了天真爛漫、無憂 無慮的牧童了。那我們就當一回牧童。清晨，紅太陽從東山爬上了，我們騎 著牛兒吹著短笛，到山坡上、草地里或者河岸邊，把牛一放，任它吃草，這 時我們可以快活地嬉戲、玩耍了。我們

10、可以隨心所欲地干什么呢？生：躺在草地上享受溫暖的陽光。生：從草坡上滾下去，和大自然親密接觸的感覺一定十分美妙。生：去小河里，從清澈的淺淺的河水里撈魚、撈蝦。師：牧童的生活就是這樣豐富多彩！夕陽西下，牧童橫騎著牛，吹著短 笛回家了！師：詩人雷震看到牧童這樣的生活，會有什么感受呢？生：非常喜歡。生：非常羨慕師：請同學們再讀古詩，讀出詩人對鄉村晚景的喜愛和贊美之情，讀出詩人對牧童生活的喜愛和羨慕之情。生：（自由朗讀整首詩。）生：（一起朗讀整首詩。）師：自古以，牧童這樣無憂無慮的生活、悠然自樂的心境引起了無數文人墨客的向往。牧童詩也就越越多。除了這首村晚，你還讀過什么？生：牧童（宋 黃庭堅）騎牛遠遠過前村，短笛橫吹隔隴聞。多少長安名 利客，機關用盡不如君。生：所見（清 袁枚）牧童騎黃牛，歌聲振林槌。意欲捕鳴蟬，忽然閉口 立。生：牧童（唐 呂巖）草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。歸飽飯黃昏后, 不脫蓑衣臥月明。生：牧童（宋 周敦頤）東風放牧出長坡，誰識阿童樂趣多。歸路轉鞭牛 背上，笛聲吹老太平歌。生：牧童（唐 棲蟾）牛得自由騎，春風細雨飛。青山青草里，一笛一蓑 衣。日出唱歌去，月明扶學歸。何人得似爾，無是亦無非。師