1、青島版教材三年級下冊讓更多的燈泡亮起來教學設計教學目標：1探究用各種方法讓更多的小燈泡亮起來，并做好實驗記錄，會畫簡單電路連接圖。2能在連接電路的過程中提出想知道的問題并想辦法解決問題, 愿意合作與交流，體驗到合作與交流的樂趣.3知道串聯電路和并聯電路的連接特點。教學重難點：能在連接電路的過程中提出想知道的問題并想辦法解決問題； 愿意合作與交流， 體驗到合作與交流的樂趣。知道串聯電路和并聯電路的連接特點教學準備： 電池、小燈泡、導線、開關、電池夾教學過程：一、提出問題看圖片找共同點，自然引入新課。上節課大家已經能讓一個燈泡亮起來了， 同學們你們能不能讓更多的燈泡亮起來呢？現在我們就來研究怎樣讓

2、更多的燈泡亮起來。 （板書課題） 設計意圖 : 在上節課所學知識的基礎上, 進一步提出問題 , 激起學生的探究興趣. 二、猜想假設你能讓多個小燈泡同時亮起來嗎？請同學們大膽猜想，把你的想法說出來。 設計意圖 : 讓學生根據已知事實材料和科學知識對所研究的問題做一種猜測性陳述 , 對問題做出假定性解釋. 三、制定方案同學們的想法都不錯， 可是僅有猜想是不夠的， 下面請同學們根據老師準備的材料： 電 池、小燈泡、導線、開關、電池夾，在小組內討論制定一個方案驗證你們的猜想。小組討論方案，老師巡視指導。哪個小組來說說你們的方案，其余同學仔細傾聽，爭取揚長避短。還有哪位同學來補充？ （在同學們的方案中，

3、 老師有意突出串聯與并聯兩種方法。 若生沒想到也不必強給，伺機尋找此法。 ） 設計意圖 : 有了問題 , 有了猜想假設, 學生便躍躍欲試, 他們極想知道自己的猜想是不是正確 , 此時則順勢引導學生去制定一個研究方案. 四、實施探究實驗方法已經有了， 同學們在實驗中我們還應該注意什么呢？ （提示： 小組分工合作；及時做好記錄；畫下你們的連接方法。 ）學生實驗，老師巡視指導。當學生有新想法時，鼓勵學生大膽實驗。 設計意圖 : 明確了實驗的設計方案、 器材和步驟后探究活動隨之展開， 讓小組每個成員都活動起來，得出科學結論。 五、展示交流哪個小組愿意把你們的成果展示給大家， 請其余同學認真觀察比較，

4、找出與你們小組的相同與不同之處。還有哪個同學來補充一下？教師補充： 使小燈泡同時發光的方法有兩種， 一是把小燈泡并列地連接在電路里； 二是 把小燈泡串在一起連接到電路里。串聯電路中的小燈泡比并連中的小燈泡發的光暗。同學們學得不錯，能讓多個小燈泡同時亮起來。 可有的時候，人們根據需要想分別控制 每一個燈泡。想讓哪一個亮就讓哪一個亮，想讓哪一個滅就讓哪一個滅。怎樣才能分別控制每一個燈泡的亮滅呢？誰有辦法？ 學生獨立思考后，小組內研究。 小組匯報。下面我們來試試行嗎？學生匯報交流，認識到只有并聯電路才能自由的控制每個燈泡的亮與滅。R設計意圖：經過組內的展示交流后，全班交流。各小組匯報各自的探究成果，

5、達到資源共享，成果共享。1 六、拓展創新一個十字路口有紅、黃、綠 3盞燈，每盞燈要交替發光。請同學們在課下用小燈泡、 干電池、導線、開關設計出這個電路。R設計意圖：引導學生結合研究的主題，運用所獲得的知識與技能，解決生活中的問題。這樣不僅擴展了學生的知識，而且增強了學生的研究興趣。1讓更多的燈泡亮起來學情分析教師不要把上下課鈴聲當作教學的起點或終點，小學生在探究科學的活動中往往不是一節課所能完成的，所以要讓學生帶著問題走出課堂。從而激發學生的探究欲望。激發學生愛科學的興趣，又能有效地幫助學生發展智力，提高學生科學素質。讓更多的燈泡亮起來效果分析教師面對學生的“實驗失敗”不是采取掩飾及個別解決的

6、方法而是讓失敗的學生在大 家面前展示“失敗”，激勵同學們共同尋找發現、理解、運用的。而實驗是科學課教學中最有效的手段。動手實驗既可以激發學生愛科學的興趣，又能有效地幫助學生發展智力，提高學生科學素質。學生學習任何學科都是“從做中學”的，而不是聽別人如何說的。達芬奇也指出“科學如果不是從實驗中產生，而是以一種清晰的實驗結束，便是毫無用處的，充滿謬誤的。”所以“實驗”在科學課的教學中具有重要的作用，科學課程必須重視實驗， 為了更有效地讓學生進行實驗，在教學前除了要為學生準備足夠的實驗器材外，上課時還要給學生足夠的時間讓學生人人都參與實驗 ，并從實驗中自己得出科學的結論。不要只顧為完成教學 任務而牽

7、著學生的鼻子走，把實驗結論強加給學生，要讓他們自主探究，自己尋求答案。讓更多的燈泡亮起來教材分析從知識角度看，本節課在上節課的基礎上探究，學生對燈泡、電池、導線都比較熟悉， 重點是動手操作。但對燈泡的結構及怎樣讓燈泡亮起來是比較模糊的，所以，我將這一部分做為教學的重點。在引導學生研究用三根導線、一個燈泡、一節電池、一個開關，讓小燈泡 亮起來時。我事先發給了學生三根導線、一個燈泡、一節電池、一個開關讓學生自主探究， 想辦法讓小燈泡亮起來。其目的是，降低難度，由淺入深，啟發學生興趣。這樣，即能為后面的繼續研究做鋪墊，又能可以讓學生全身心的參與到研究活動中去。在學生能順利地完成了用無根導線、兩節電、

8、兩個燈泡亮起來后再讓學生將自己組裝的電路圖用卡紙圖片形擺在紙上，讓學生感受到自行獲取知識的成功感，能從小培養他們熱愛科學、探究科學的興趣以及動手、動腦的能力和嚴謹細致的科學態度及與人合作的精神。讓更多的燈泡亮起來1 .在同一電路上，一個開關與兩個或兩個以上的用電器首尾相連，這種電路是 電路。2 .在同一電路上，有兩個或兩個以上的用電器，各個用電器都有不同的開關，這種電路是 電路。3 .當好小法官。(1) 一個開關只能控制一個小燈泡的亮滅。()(2)把兩個燈泡成串地連接在電路里，一個燈泡滅了以后，另一個燈泡還亮著。()(3)把兩個燈泡并列著連接在電路里，一個燈泡滅了以后，另一個燈泡還亮著。()(

9、4)家里的電視、冰箱、洗衣機等是并聯接在電路上的。()4.說一說城市里的夜景彩燈是并聯還是串聯的？5.設計街頭紅綠燈的電路。可以用圖的形式畫出來。讓更多的燈泡亮起來課后反思1、巧妙地設計教學步驟，準確地把握教學的重難點。從知識角度看，三年級的學生對燈泡、電池、導線都比較熟悉，但對燈泡的結構及怎樣讓燈泡亮起來是比較模糊的，所以，我將這一部分做為教學的重點。在引導學生研究用兩根導線、一個燈泡、一節電池讓小燈泡亮起來時，我事先發給了學生一節電池、一根導線、 一個燈泡讓學生自主探究， 想辦法讓小燈泡亮起來。 其目的是，降低難度，由淺入深。這樣， 即能為后面的繼續研究做鋪墊，又能可以讓學生全身心的參與到

10、研究活動中去。在學生能順利地完成了用一根導線、一節電、一個燈泡讓小燈泡亮起來后再讓學生將自己組裝的電路圖 用卡紙圖片形擺在紙上，讓學生感受到自行獲取知識的成功感，能從小培養他們熱愛科學、 探究科學的興趣以及動手、動腦的能力和嚴謹細致的科學態度及與人合作的精神。2、鼓勵學生自主探究，從失敗中尋找原因。教師面對學生的“實驗失敗”不是采取掩飾及個別解決的方法而是讓失敗的學生在大家面前展示“失敗”，激勵同學們共同尋找發現、理解、運用的。而實驗是科學課教學中最有效的手段。動手實驗既可以激發學生愛科學的興趣，又能有效地幫助學生發展智力，提高學生科學素質。學生學習任何學科都是“從做中學”的，而不是聽別人如何

11、說的。達芬奇也指出“科學如果不是從實驗中產生，而是以一種清晰的實驗結束，便是毫無用處的，充滿謬誤的。”所以“實驗”在科學課的教學中具有重要的作用，科學課程必須重視實驗， 為了更有效地讓學生進行實驗，在教學前除了要為學生準備足夠的實驗器材外，上課時還要給學生足夠的時間讓學生人人都參與實驗 ，并從實驗中自己得出科學的結論。不要只顧為完成教學任務而牽著學生他們自主探究，自己尋求答案。3、激勵學生課外探究，滿足學生的探究欲望。教師不要把上下課鈴聲當作教學的起點或終點，小學生在探究科學的活動中往往不是所以要讓學生帶著問題走出課堂。 于是在課后結束時， 我要求學生課后在網上閱資料或在爸爸媽媽的指導下進行新的嘗試和探究，從而激發學生的探究欲望。課標分析1. 教學內容：小學科學青島版五四制三年級上冊第五單元讓更多的燈泡亮起 。2. 課標總要求：小學科學新課程標準探究用各種方法讓更多的小燈泡亮起來， 并做好實驗記錄， 會畫簡單電路連接圖。 能在連接電路的過程中提出想知道的問題并想辦法解決問題 , 愿意合作與交流， 體驗到合作與交流的樂趣. 知道串聯電路和并聯電路的連接特點。課標具體要求：能在連接電路的過程中提出想知道的問題并想辦法解決問題；愿意合作與交流，體驗到合作與交流的樂趣。知道串聯電路和并聯電路的連接特點3. 課標