1、學生拖欠作業的現象研究及對策研究工作報告一、課題研究概述這個課題的研究，重點就是通過學生日常拖欠作業的現象找到學 生拖欠作業原因，做出深層分析研究。對拖欠作業現象行為心理進行 積極的矯治，重點解決學生自身，教育策略，家庭環境，社會環境等 原因，對學生的消極影響，解決不當的教育方法帶來的消極影響并找 到可行的對策。盡可能地努力探索、力求解決學生拖欠作業的問題。（一）課題研究的目標1、通過調查研究，深入了解本校 學生日常拖欠作業的現象以及主要 存在的問題。2、在學生心理問題方面找到一些有效的措施，糾正、排除、防止 拖 欠作業的現象”出現心理、行為的偏差。3、對我校 問題學生”的各種個性心理品質進行

2、培養，促進學生整體 素質的提高以及健康人格的形成。4、通過研究，提高教師的素質，初步培養教師具有從事心理教育、 教學研究的能力，促進教師專業化成長。（二）研究內容1、農村小學學生拖欠作業現狀與調查分析2、探討農村學生的教育對策，了解農村小學的家庭狀況、生活狀況 和學習狀況3、根據分析的原因進行研究探索解決農村小學生拖欠作業現象的途徑和方法。（三）研究方法1、抽樣調查法（談話與問卷）：采用問卷形式，調查本校拖欠作業現象學生的學習、 心理狀況。 了解各班級中有哪些學生有拖欠作業現狀現象及原因，以收集大量的原始材料，使學生更客觀地了解自己，讓教師更有針對性地制訂具體的教育目標和方法。2、觀察法：教師

3、通過觀察學生的言語、表情、動作以及在日常生活、學習、勞動、游戲中的活動表現，了解存在的問題，在掌握比較詳實的感性材料的基礎上進行正確的分析與研究。3、行動研究法：結合本校教學和發展的需要，根據研究的過程，分階段收集和整理研究資料， 及時調整和完善研究步驟、 具體研究策略。3、個別談話法：搜集學生的有關資料，系統整理，綜合分析，研究策略的有效性與合理性。 對個別存在心理問題的學生訪談， 分析存在問題、問題成因和解決方法。4、資料文獻法：查閱有關教育的文獻，加強理論探討，明確研究的目標，為實踐指明方向和理論依據。5、經驗總結法：總結研究中的有效經驗，提煉概括，撰寫論文。四、課題研究的時間步驟（1）

4、 、研究時間：2013年 9月至 2014年 9月（2） 、研究步驟第一階段：啟動準備階段（2013、 92013、 10）主要開展課題的理論學習和初步的實踐探索，做好課題的研究準備工作，開展開題論證，設計研究方案以及設計調查問卷等。、進行課題申請立項工作。、研究討論，編寫課題實施方案。、進行積極的宣傳，使師生清楚這項課題研究的目的的意義。、進行學習培訓，掌握與本課題相關的理論知識和實踐知識。、制定課題研究工作制度。、成立課題組，加強對課題的實施的組織管理，具體組織課題的實施工作。2、研究實施階段：時間為2013.102014.9、設計課題研究調查問卷（小學生心理健康現狀調查問卷、小學生學習壓

5、力狀況調查問卷、家庭教育對學生心理的影響調查問卷等） ，開展課題研究問卷調查工作， 并撰寫相應的問卷調查報告， 為具體實施操作做好準備。、 向有關教師了解教學情況及研究對象的課堂表現， 并改進教學方法作跟蹤調查。 繼續開展課題研究培訓工作， 提高研究意識和研究水平。、修繕課題研究實施方案，使實施方案更完善，課題組成員進行分析與研究，交流成果與經驗，撰寫個案。3、總結階段：時間為2014、 9、進行課題研究資料的整理工作。、撰寫終結性研究報告。、召開學校課題研究總結會議，表彰先進。、申請課題結題驗收。五、課題研究成果課題研究的成果包括：（一） 、研究過程中取得成效及研究成果1、分析了農村小學生拖

6、欠作業現象的形成原因、學校的原因：、教師教學方法單調，呆板。、對學生關愛的不平等。、其它變化的影響。、家庭的原因：、家庭管理的缺失。、父母對子女的溺愛。、父母的不良榜樣。、社會的原因：社會不良影響造成厭學。、學生自身原因：、學生心理健康水平低。、自我認識偏差，學習目的不明確。2、調查結果（具體問卷后附）問卷情況（一） ：本次問卷共發放50 份，均為三四五六年級一班學生，對回收的學生問卷進行統計分析。 我們發現： 學生多數都愿意完成老師布置的作業，老師們布置的作業量還是適中的， 絕大部分學生都能在規定的時間之內完成。 當然也聽到部分學生對當前老師布置的作業不滿意， 完成得有點勉強的心里話。讓我們

7、來看一組數據：1） 、愿意完成老師布置的家庭作業的 48 人占96%，不愿意的2 人占4%。兩個數據對比，可見學生是愛學習，喜歡做家庭作業的，學生的主體性得到體現，積極性比較大。2） 、你覺得目前整體作業量選擇適中的 35 人，占70%，偏大的15人，占30%，兩個數據對比，雖說有一定差距，但是還是說明我們老師布置的作業量是較大的，未能體現分層作業。3） 、你平均每天完成老師留的作業的時間約是： 30 分鐘內的 10 人，占 20%， 30-60 分鐘的 25 人，占 50%， 1 小時以上的 15 人，占30%。三組數據對比， 我們的老師流的作業量偏大， 多數學生不能在規定時間之內完成作業。

8、4） 、 在完成作業時80%的學生不需要大人催，說明我們學生絕大部分自覺性很高，知道完成作業是自己的職責。5）、 完成作業后有27 人感到快樂， 占 54%， 還有 23 人感到不快樂，說明我們學生完成作業并不是很快樂。6）、 48%的學生反映語文學科的作業量相對較大，三科作業量不夠均衡。7）、 92%的學生給老師建議：希望作業量少點， 題目靈活點， 有趣點。問卷情況（二）本次問卷共發放40 份，均為三四五六年級學生家長，對回收的家長問卷進行統計分析。我發現：多數家長都關心自己孩子的學習情況，都給孩子提供了固定的完成家庭作業的環境， 如實反映了孩子做家庭作業的自覺情況及完成家庭作業的時間。 老

9、師們布置的家庭作業量偏大的， 部分孩子都不能在規定的時間之內完成。 當然也看到部分家長對當前老師布置的作業不滿意， 覺得老師布置的作業太少。 讓我們來看一組數據：1）、您以哪種方式關心孩子的作業情況？A、陪做作業B、查作業 C、詢問作業完成情況 D、不管選 B 的 20人占50%，選C 的 20人，占 50%。這兩組數據說明我們家長對孩子的學習情況很關心。2）、您的孩子有在一個固定地方完成家庭作業的習慣嗎？A、有 B、沒有 選A的10人占25%,選B的30人占75%。兩組數據對比， 說明我們農村孩子的家長沒有充分認識到學習環境的重壓性。3）、你覺得哪門學科的作業量最大A、語文 B、數學C、英語

10、 選A的20人占50%,選B的10人占 25%，選 C 的 10 人，占25%。三組數據對比，說明語文學科的作業量確實相對較大， 孩子和家長的反映一致， 同時也說明三科作業量不夠均衡。4）、關于作業你想給老師的意見和建議是：50%的家長提出了建議，希望多布置些動手的作業，少抄寫、機械性的作業，還有家長希望老師及時批改作業。（二） 、調查分析與對策1、學生學習方式未改變，作業習慣差人自身具有學習能力， 當學生負責任地參與學習過程時就會促進學習。 部分學生不能把學習跟自己的生活有機地聯系起來， 因此無法自覺地擔負起學習的責任，有的甚至意識不到學習就是自己的責任。加之小學生好玩的天性情況就更糟了。

11、特別是在我們這樣的小學， 家長的素質普遍不高，也沒有時間輔導孩子。在這樣的環境下，作業質量如何保證？2、作業設計不合理，未充分考慮到學生之間的個體差異我們的語文作業一般是讓學生抄寫詞句、 背誦課文、 完成訓練卡、補充習題中的練習， 數學作業就是機械的做題目， 英語作業呢通常是抄單詞、背課文，缺乏新穎多變的形式，生動有趣的訓練，從而使部分學生產生了怕學厭學心理。 這樣的作業從何調動學生的積極性、 主動性呢？學生之間的個體差異很大， 學習能力也高低不同。 有些作業的難度相對較大對于學困生來說，就難以順利完成，有的甚至一籌莫展，無從下手。3、評價機制不完善，個別學生敷衍了事由于各種原因， 很多老師對

12、所布置得作業不能及時認真地逐一檢查， 而是把這一權力下放給小組長， 這就給個別學生敷衍了事提供的可乘之機。(三) 、對策與設想：為了改革現有的作業設計形式和評價制度， 真正體現作業布置的目的性，針對性，趣味性和互動性，我們特制定了以下具體措施：1) 、變單一作業為多元作業，讓學生競展風采。就是將過去單一的文本作業改進為可以輔以圖畫、照片、剪報、互聯網資料， 甚至是手工制作、 植物葉片等等來表現， 鼓勵學生以看、 聽、觸、 聞、 嘗、 摸和想象等多種手段感受知識的存在、 進行學問的探討，完成生動活潑的、精彩紛呈的作業。2) 、變任務作業為自選作業，給學生自由的天空。過去的作業多為教師課后布置。

13、作業的數量、 作業的難度以及作業完成的形式， 教師有著決定權， 并以一定的學習紀律作為強制力保障實施。學生對于作業，總是處于被動接受任務的境地。教師一廂情愿地布置作業，作業的內容、形式以及難度，不可能適合每個學生的實際情況。 能否讓學生參與作業設計， 讓學生自主選擇作業的內容和形式呢？答案是肯定的。3) 、變封閉式的作業為開放式的作業，培養學生綜合實踐能力。布置開放式的作業就是要求學生沖破封閉的圈子，向課外延伸，使作業和生活接軌， 讓學生通過課外豐富多彩的活動來展開作業的形式，鞏固、應用、深化所學的語文知識，使學生的綜合實踐能力得以提高。讓學生從熟悉的日常生活中汲取營養。4) 、變工具作業為人

14、文作業，寫作業也是學習做人作業設計時應考慮作業的人文性， 力求學生在完成作業時， 既能增長知識，又能陶冶情操。轉變學習方式，培養良好的習慣。著名教育家葉圣陶說過： “什么是教育？簡單一句話， 就是養成習慣。好的習慣一旦養成， 不但學習效率會提高， 而且會使他們終身受益。 ”因此， 我經常給學生講養成良好學習習慣的好處， 還時常特意找那些作業習慣差的學生談心，肯定他們平時的閃光點或近階段的些許進步，提出認真完成作業的要求。與此同時，與家長聯系，共同進行督促， 努力矯正他們不良的作業習慣。 總而言之， 曉之以理， 動之以情，促使每個學生轉變學習方式，養成良好的作業習慣。作業設計具有趣味性、層次性學

15、生有了學習興趣，特別是直接興趣，學習活動就不再是一種負擔，而是一種享受、 一種愉快的體驗。 那么我們設計的作業就要盡量符合學生的心理特點，充滿趣味性、創新性，使他們不再覺得完成作業只是無意義的機械重復， 只是一種無聊且又沉重的負擔。 比如設計錄音作業，調查采訪性作業，分層作業，自主型作業，養成型作業等。作業評價有分量、有意義蘇霍姆林斯基說： “ 千萬不要打個分數作為檢查知識的唯一目的。 ”“ 每一個評分都要有分量、有意義。”對于學生交來的作業，老師不僅打上等級，還可以寫些激勵性的話語。如小 B 經常拖欠作業，收到他的作業本后可工整地寫個“優”，再寫上了“老師按時收到了你的作業，真高興。 ”鞏固

16、一階段后，還可以寫道： “你的 * 寫得真漂亮，可見你能把字寫好，對嗎？老師期待你寫得更好。各學科教師在布置作業時一定要相互交流，使學生家庭作業量得以均衡，避免某一天作業量太多，負擔太重。總而言之，此次學生作業量調查的問卷情況引起我們的一些思考，要在培養學生學習方式、督促學生養成良好作業習慣的基礎上，照顧個 體差異，精心設計新穎獨特、有吸引力的作業，使我們每個學生都 能交上一份高質量的家庭作業。（二）、預期研究成果主要階段性成果（限報10項）在舁 廳P研究階段（起止時間）階段成果 名稱成果形式負責人1調查分析 階段學生拖欠作業現象的 產生原因的調查2研究實踐制定 對策階段論文論文論文解決拖欠作業現象可行性對策報告研究報告3完善提升整理 推廣階段研究成果鑒定，撰寫 結題報告，編輯論文論文（三）、最終研究成果廳P完成時間最終成果名稱成果形式負責人12014.06學生拖欠作業現象產 生原因的調查22014.6解決拖欠作業現象的 可行性對策報