1、幼兒園小班課題研究一、課題名稱： 幼兒運用色彩繪畫初探 二、問題的提出：本班幼兒都是剛入園的新生，他們對于色彩的認識僅僅是表面的認識，許多幼兒連色彩的名稱都不知道， 只知道他們好看。 幼兒具有好奇的天性，他們對于不知道、不認識的事物都很感興趣，小小的一盒油畫棒里蘊藏了無窮的樂趣，吸引他們想要去認識、尋找與發現。幼兒園美術活動很大一部分都與如何運用色彩有關， 而此時又是本班幼兒認識色彩的關鍵時刻， 基礎打好了他們今后將收益無窮。 所以我們選擇了幼兒喜歡的色彩，將幼兒運用色彩繪畫初探列為本班的美術課題研究。 三、研究對象：小二班全體幼兒 四、研究時間： xx 年 9月 -xx 年 6 月 五、 研

2、究方法： 以實驗研究法為主， 觀察法、 操作法、調查法、談話法、文獻法等方法為輔。 六、研究的目的： （一）讓幼兒認識各種常見的色彩， 學習正確的涂色方法， 對多種色彩感興趣。（二）通過幼兒對周圍環境和美術作品的感知，誘發幼兒興趣，陶冶幼兒情操， 開啟智力， 在獲得美感和喜悅的同時激發幼兒的創新精神。（三）通過“觀察體驗發現想象表現創造”來開展活動，讓幼兒觀察、游戲、創作等具體實踐活動來進行，學習色彩的運用。七、課題研究步驟： （一）準備階段： xx 年 9 月 1 、認真學習綱要精神，學習有關美術教育方面的文章，進一步更新教育觀念，改變傳統教育模式，以幼兒為主體，貼近幼兒實際，注重活動的操作

3、性和啟發性， 循序漸進、 由潛入深， 促進幼兒運用色彩能力的發展。 2 、對小二班幼兒進行認識色彩、運用色彩水平的測試，為開展幼兒運用色彩繪畫初探課題做準備。3 、根據幼兒的實際情況制定研究計劃。 （二）實施階段： xx 年 10 月 xx 年 6 月 第一階段（ xx 年 9月 xx 年 1 月） 1 、收集有關作品，組織幼兒共同欣賞，以激發幼兒對色彩的興趣。 2 、根據幼兒的實際情況，選擇相關內容進行運用色彩繪畫的教學， 初步培養幼兒對色彩的興趣。 3 、 收集相關材料，階段小結。 第二階段（ xx 年 2 月 xx 年 6 月） 1 、調整策略，選擇適合小班幼兒運用色彩繪畫的教學內容進行

4、指導， 提高幼兒運用色彩繪畫的水平。 2 、啟發引導幼兒、為幼兒創設一個寬松、和諧的環境，選擇各種內容，運用各種手段，開運用色彩繪畫教學，讓幼兒在美術活動中感受和體驗，引導幼兒發揮想象，富有個性的表現自己，在活動中展示出天真稚拙的美、大膽的創造，增強幼兒的興趣和自信心。3 、對幼兒進行后測，并收集相關材料。 （三）總結階段： xx 年5 月 xx 年 6 月 1 、做好總結工作，資料，撰寫研究總結。 2 、收 集幼兒的作品，布置作品展。幼兒園運用色彩繪畫課題研究方案一、課題提出新綱要提出：幼兒美術活動的目標在于幼兒興趣的培養、幼兒素質教育的培養。幼兒在繪畫活動中，通過手的動作，利用五彩的線條、

5、大塊的色面，刺激幼兒的視覺，給予幼兒成功感和滿足感，使幼兒對繪畫活動產生一定的興趣。 幼兒期是人的藝術才能開始表現的時期， 這一時期對幼兒進行藝術教育有明顯效果， 其中美術教育又是藝術教育的主要內容。 幼兒美術專指繪畫、 手工和美術欣賞等極其簡 單初步的內容。 它以其特有的可視形象和色彩， 典型地表現出大自然的美和社會生活的美， 以其鮮明的形象性和強烈的感染力加深幼兒對周圍世界的認識， 并能激發幼兒的審美觀念和造型智慧。 幼兒審美能力的提高，對其一生的精神素質和文化修養有著奠基作用二、研究的目的和意義研究的目的：1 、讓幼兒認識各種常見的色彩，學習正確的涂色方法，對多種色彩感興趣。2 、通過幼

6、兒對周圍環境和美術作品的感知，誘發幼兒興趣，陶冶幼兒情操， 開啟智力， 在獲得美感和喜悅的同時激發幼兒的創新精神。3 、通過“觀察體驗發現想象表現創造”來開展活動，讓幼兒觀察、游戲、創作等具體實踐活動來進行，學習色彩的運用。研究的意義：幼兒的繪畫過程是幼兒追求美、向往美、表達芙的過程。而色彩游戲活動是完善幼兒繪畫教學的重要途徑之一， 它不僅能培養幼兒的繪畫興趣，也能促進幼兒表現力、想象力和創造力的發展。這就需要教師轉變繪畫的教育觀念。 選擇適合幼兒年齡特點的色彩游戲， 在教學活動中。讓幼兒在玩耍中快樂的學習。三、研究時間xx 年 9 月至 xx 年 7 月四、研究方法采用操作法、觀察法、談話法

7、、圖片展示等方法。五、課題研究步驟：（一）準備階段： xx 年 9 月1 、認真學習綱要精神，學習有關美術教育方面的文章，進一步更新教育觀念， 改變傳統教育模式， 以幼兒為主體， 貼近幼兒實際，注重活動的操作性和啟發性，循序漸進、由潛入深，促進幼兒運用色彩能力的發展。2 、對小班幼兒進行認識色彩、運用色彩水平的測試，為開展幼兒運用色彩繪畫初探課題做準備。3 、根據幼兒的實際情況制定研究計劃。（二）實施階段： xx 年 10 月 xx 年 7 月第一階段（ xx 年 10 月 xx 年 12 月）1 、 收集有關作品， 組織幼兒共同欣賞， 以激發幼兒對色彩的興趣。2 、根據幼兒的實際情況， 選擇

8、相關內容進行運用色彩繪畫的教學，初步培養幼兒對色彩的興趣。3 、收集相關材料，階段小結。第二階段（ xx 年 3 月 xx 年 6 月）1 、 調整策略， 選擇適合小班幼兒運用色彩繪畫的教學內容進行指導，提高幼兒運用色彩繪畫的水平。2 、啟發引導幼兒、為幼兒創設一個寬松、和諧的環境，選擇各種內容，運用各種手段，開運用色彩繪畫教學，讓幼兒在美術活動中感受和體驗，引導幼兒發揮想象，富有個性的表現自己，在活動中展示 出天真稚拙的美、大膽的創造，增強幼兒的興趣和自信心。3 、對幼兒進行后測，并收集相關材料。（三）總結階段： xx 年 6 月 xx 年 7 月1 、做好總結工作，資料，撰寫研究總結。2

9、、收集幼兒的作品，布置作品展。幼兒園小班課間游戲的實踐研究課題研究方案一、課題研究背景：幼兒園教育指導綱要（試行）明確指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利， 尊重幼兒身心發展的規律和學習特點， 以游戲為基本活動， 保教并重， 關注個別差異， 促進每個幼兒富有個性的發展。游戲伴著兒童發展， 兒童在游戲中成長。 課間游戲是幼兒園自主性游戲之一，由于課間游戲在活動內容、地點、對象的選擇上完全由幼兒自由控制，自由安排，孩子們可充分展示自我，課間游戲為幼兒提供了主動開展各種游戲的環境，孩子們可以輕松的進行交流、交往，因此受到幼兒的喜歡。 課間游戲也是教師了解孩子發展、 增進師生感情、實施教育的良好契機

10、。但是事實上，當前幼兒園往往只把課間游戲看成是一日活動的過渡環節，容易被忽視。幼兒園課間游戲內容較少、形式單一，且缺乏較強的整合性、系統性。教師對課間游戲存在認識上的誤區，特別是對于小班課間游戲，一些老師認為，讓孩子們好好玩一下，自己輕松一下，或者做一些準備工作，只要注意安全，就可以了，于是就出現了“放羊式”的現象，而且課間游戲時間得不到保證，不是被侵占就是被挪用。針對本園小班課間游戲中存在的問題，我計劃開展“幼兒園小班課間游戲的實踐研究” ， 探尋適合小班課間游戲的內容及材料，并探索有效的組織方法和策略。二、課題的界定：（一）課間游戲。是指：在教學活動之間或教學活動與集體游戲之間開展的游戲活

11、動。（二）幼兒園小班課間游戲的實踐研究。是指：通過幼兒園小班課間游戲的組織與實施，研究適合小班課間游戲的內容、材料及有效的組織方法和策略。三、課題所要解決的主要問題：1 教師小班課間游戲意識不足的問題。2 小班課間游戲的內容較少的問題。3 小班課間游戲的材料貧瘠的問題。4 小班課間游戲的指導策略較單一的問題。四、理論依據：（一）幼兒園教育指導綱要。幼兒園教育指導綱要 中提出： “幼兒園應以游戲為基本活動，為幼兒提供健康、豐富的游戲環境，滿足幼兒多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗， 促進每個幼兒富有個性的發展。（二）皮亞杰的認知發展游戲理論。皮亞杰開拓了從兒童認知

12、發展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強調活動的重要性，強調兒童游戲是一種積極、主動的結構，強調游戲的情感發展價值。 這些理論對我研究幼兒園小班課間游戲有很大啟發。（三）學前游戲論。學前游戲論是學前教育專業的核心課程，它以理論聯系實際為原則，詳盡闡述了幼兒園游戲的基本理論、基本知識，以及在幼兒園設計、 組織與實施游戲活動的策略和方法。 這本著作對于我選擇小班課間游戲的內容、 材料以及研究小班幼兒課間游戲的有效指導方面有很大幫助。五、研究方法設計：1 行動研究法： 在實踐中不斷進行總結、 反思、 調整、 修正方案、調整目標，使研究更富成效。2 文獻資料法：學習幼兒教育學、心理學及游戲理論知識，了解有

13、關幼兒課間游戲的專業知識， 并分析幼兒園小班課間游戲的現狀與動態，提高課題研究的科學性與實效性。3 個案研究法： 對幼兒在課題研究過程中表現出的典型行為進行觀察、記錄，并進行系統地分析。4 經驗總結法：對教育實踐工作及時的回顧、反思、總結、調整工作思路。六、理論假設與研究目標、內容：（一）理論假設：我認為如果以幼兒園教育指導綱要（試行）為指導思想，以 皮亞杰的認知發展游戲理論以及 學前游戲論 研究結果來指導本課題的研究， 遵循幼兒身心發展規律， 通過提高教師的游戲意識和開發能力， 逐步建立起小班課間游戲材料庫， 并加強對小班課間游戲的實踐研究，就可以明確適合小班課間游戲的內容和材料以及有效的組

14、織方法和策略。同時，幼兒與教師都能在課題實施過程中獲得情感、態度、知識等多方面的發展，并對小班課間游戲的發展也有推動作用。（二）研究目標：1 培養小班幼兒對課間游戲的興趣，開發多種潛能，促進幼兒健康和諧發展。2 . 豐富小班課間游戲的內容，提供適宜的游戲材料。3 探索小班幼兒課間游戲的有效指導策略。（三）研究內容與重點：1 豐富小班課間游戲的內容。2 提供適宜的小班課間游戲材料。3 挖掘課間游戲的教育價值， 探索小班幼兒課間游戲的有效指導策略。（四）研究的思路：對當前幼兒園開展小班課間游戲的現狀進行調查、分析研究，運用綱要精神及游戲理論指導課題研究。根據課題研究方案，豐富小班課間游戲的內容，

15、提供適宜的小班課間游戲材料， 挖掘課間游戲的教育價值， 探索小班幼兒課間游戲的有效指導策略。 在實施研究的過程中， 不斷根據幼兒的發展情況調整課間游戲的目標、 內容、 材料、指導策略，并邀請有關的專家、同行進行指導論證。七、課題研究操作措施：（一）落實課題研究工作，規范課題管理。在園長的引領下，由我全面負責整個課題的研究工作。同時做好以下工作：1 在自己的“博客”中，設立有關課題研究的理論學習、研究體會、方案設計等專題內容。2 每學期至少開展針對兩名幼兒的“個案跟蹤研究”。3 撰寫課題研究計劃與總結。4 每學期至少撰寫一篇有關課題研究的論文。5 圍繞課題研究進行至少一次公開展示研究活動。（二）

16、開展理論學習，轉變教育理念。教育理念始終引領著教師的教育行為。開展課題研究更要求我們不斷更新與充實教育理論知識、科研知識。圍繞本課題研究，我將加強游戲知識的學習。同時，在專業雜志中，了解有關幼兒課間游戲的最新研究動態，借鑒、 研究有效的指導策略， 使自己能采用更合適的教育行為來幫助小班幼兒開展課間游戲，促進小班幼兒的發展。同時，邀請青年教師培訓班指導老師與同組學員觀摩與指導，在與專家、同行“面對面”的 交流中更好的感悟課題研究內涵，了解小班課間游戲的基本知識。（三）遵循科學原則，加強實踐研究。在研究過程中，我將主要遵循多樣性、興趣性、發展性等多項原則，培養小班幼兒對課間游戲的興趣，開發多種潛能

17、，促進幼兒健康和諧發展。在課題研究過程中，創建一個能與幼兒、家長、同行積極互動的網絡平臺， 形成一個豐富的小班幼兒課間游戲資源庫， 包括文本資料、照片資料、視頻資料等。同時平臺中也將開辟專欄將我在課題研究過程中的經驗、困惑與大家分享、探討。八、課題研究對象：趙樓幼兒園小班幼兒。九、課題研究過程：（一）前期準備階段1 課題立項準備：收集相關資料，進行調查與分析，初步設計課題研究方案。2 制定課題工作計劃，確立研究的重點與難點。3 加強學習，更新教育觀念，提高教育教學、教育科研能力。（二）具體實施階段1 搭建課題研究網絡平臺，根據方案開展研究工作。2 開展課題觀摩活動。3 做好個案資料和游戲集等課

18、題研究資料的積累、工作。（三）總結結題階段1 撰寫課題結題報告。2 收集各類資料，完成課題結題工作。十、完成本課題研究任務的保證措施：在課題研究的過程中建立了較為健全的教科研管理網絡，有相應的管理制度和課題研究制度， 能夠為我的課題研究工作提供必要的保證和幫助。我園配備了現代化的辦公設備，保證我能方便、快捷地搜集信息、了解最新教育動態。幼兒園訂閱、購買了相關的書籍與刊物，為我查閱文獻資料提供了物質保障。十一、預期研究成果形式：1 結題報告。2 個案、隨筆、研究論文等課題研究資料。3 小班課間游戲集。十二、研究人員結構：課題負責人：楊兆梅幼兒園小班課間游戲的實踐研究課題研究方案趙樓幼兒園xx小課

19、題研究計劃姚麗麗一、課題名稱：幼兒運用色彩繪畫初探二、問題的提出：本班幼兒入園時間不長， 他們對于色彩的認識僅僅是表面的認識，許多幼兒連色彩的名稱都不知道，只知道他們好看。幼兒具有好奇的天性，他們對于不知道、不認識的事物都很感興趣，小小的一盒油畫棒里蘊藏了無窮的樂趣，吸引他們想要去認識、尋找與發現。 幼兒園美術活動很大一部分都與如何運用色彩有關， 而此時又是幼兒認識色彩的關鍵時刻， 打好了基礎， 他們將在以后的學習和生活中收益無窮。所以，我們選擇了幼兒喜歡的色彩，將幼兒運用色彩繪畫初探列為本班的美術課題研究。三、研究對象：幼兒中班全體幼兒四、研究時間： xx 年 3 月 -xx 年 7 月五、

20、研究方法：以實驗研究法為主，觀察法、操作法、調查法、談話法、文獻法等方法為輔。六、研究的目的：1 、讓幼兒認識各種常見的色彩，學習正確的涂色方法，對多種色彩感興趣。2 、通過幼兒對周圍環境和美術作品的感知，誘發幼兒興趣，陶冶幼兒情操， 開啟智力， 在獲得美感和喜悅的同時激發幼兒的創新精神。3 、通過“觀察體驗發現想象表現創造”來開展活動，讓幼兒觀察、游戲、創作等具體實踐活動來進行，學習色彩的運用。七、課題研究步驟：（一）準備階段： xx 年 3 月1 、認真學習綱要精神，學習有關美術教育方面的文章，進一步更新教育觀念， 改變傳統教育模式， 以幼兒為主體， 貼近幼兒實際，注重活動的操作性和啟發性

21、，循序漸進、由潛入深，促進幼兒運用色 彩能力的發展。2 、對幼兒進行認識色彩、運用色彩水平的測試，為開展幼兒運用色彩繪畫初探課題做準備。3 、根據幼兒的實際情況制定研究計劃。（二）實施階段： xx 年 4 月 xx 年 7 月1 、 收集有關作品， 組織幼兒共同欣賞， 以激發幼兒對色彩的興趣。2 、根據幼兒的實際情況， 選擇相關內容進行運用色彩繪畫的教學，初步培養幼兒對色彩的興趣。3 、收集相關材料，階段小結。4 、 調整策略， 選擇適合小班幼兒運用色彩繪畫的教學內容進行指導，提高幼兒運用色彩繪畫的水平。5 、啟發引導幼兒、為幼兒創設一個寬松、和諧的環境，選擇各種內容，運用各種手段，開運用色彩

22、繪畫教學，讓幼兒在美術活動中感受和體驗，引導幼兒發揮想象，富有個性的表現自己，在活動中展示出天真稚拙的美、大膽的創造，增強幼兒的興趣和自信心。6 、對幼兒進行后測，并收集相關材料。（三）總結階段： xx 年 7 月1 、做好總結工作，資料，撰寫研究總結。2 、收集幼兒的作品，布置作品展。幼兒園大班教研組幼小銜接專題研究幼兒園大班是教育過渡的關鍵時期，具有承上起下的作用。銜接過渡的成功與否對義務教育質量影響很大。 因此， 從理論和實踐兩方面對幼小學段的銜接教育進行研究探索，提高認識，摸清情況，掌握規律， 是學生進入新的學習階段后盡快適應不同階段教育、 高標準實施九年制義務教育、大面積提高教育質量

23、的現實要求。“幼小銜接”的目的和意義：幼兒教育與小學教育在教育目標、任務、內容、形式和方法等方面有明顯差異。 因而使得幼兒園與小學在形成和堅持各自的教育教學特點與模式。 大量的幼兒在缺乏過渡到小學的經驗準備或過渡經驗準備不足的情況下，從幼兒園畢業進入小學。他們在新的生活、學習環境中， 立即感受到了從未經歷過的各方面的巨大壓力， 許多兒童的身心在適應新的生活和學習環境方面出現了較大的困難。 使他們的認知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷的減弱。因此，針對當前教育、教學上的“幼小銜接”活動的前期準備工作（一）開展培訓工作1 、教師培訓讓大班年級組的老師對“幼小銜接”工作引起充分的重視，深入了解“幼小

24、銜接”的目的和任務，結合各班幼兒的發展特點、學習興趣和各班使用的教材， 通過在一日生活的各個環節中滲透 “幼小銜接”的工作方法，全面展開“幼小銜接”活動。2 、家長的培訓各班在新學期家長會上介紹本班幼小銜接活動計劃，讓家長了解“幼小銜接”的目的和意義，引起家長的足夠重視，才能積極有效的配合我們的工作，達到家園共育的目的。開展有關幼兒小銜接的系列講座或咨詢活動。如給家長做（二）環境準備1 、大班年級桌子布置成小學形式擺放。讓幼兒在思想上樹立“升入大班，長大了”等意識。從而在思想上有初步準備。（三）學習用品準備學習用具：請家長給每個幼兒準備書包、文具盒、鉛筆兩支、橡皮等。“幼小銜接”活動內容教育活

25、動（一）日常教育活動采取的教育內容和方法。按照“幼小銜接”活動的重點培養內容為方向，展開有針對性的教育活動。1 、培養幼兒的學習能力。（ 1）適當延長集體活動的時間。在幼兒園大班，按規定集體活動時間是三十分鐘左右，注重動靜交替，注重游戲， 注重幼兒活動與參與。而小學上課時間規定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動少，并且要求遵守嚴格的課堂紀律。因此，從幼兒園進入小學，一下子要坐四十分鐘，對很多一年級小學生來講， 無疑是一場嚴峻的考驗。 許多孩子對小學生活的向往在這時變成美麗的泡影，心里開始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動時間的安排上做了適當延長， 大班上學期集體活動時間不變，下學期集

26、體活動時間安排在三十五分鐘左右， 讓小朋友在心理上、 時間概念上有好的準備。這種時間上的靠攏非常有效。（ 2）養成按時完成任務的習慣。方法： 可以布置一些手工或閱讀作業， 請家長輔導幼兒按時完成，幫助幼兒建立時間概念等。（ 3）加強閱讀能力的培養方法：堅持開展閱讀活動，主要形式包括自由閱讀和老師指導下的閱讀活動兩種。 這兩種活動， 使小朋友既有自由選擇閱讀內容的機會，又能得到老師的引導，在有目的、有計劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進學習能力的發展。識字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學到更多的字。人與書產生互動， 學習能力和學習興趣在互動中增長。 擁

27、有這樣的基礎進入小學，給小學的學習生活帶來很大的方便。如開學上課時，能聽老師的要求正確理解拿、取書，能看通知，喜歡識字活動，能順利地閱讀報紙，能正確理解題意。識字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識字的小朋友強， 學習的起點高。 幼兒堅持每天都帶一本圖書到園和小朋友進行分享閱讀，晚上帶回家。【】 G543.48 【文章標識碼】 B 【】 1326-3587（xx） 06-0128-02一、課題名稱： 家園合作及對策 二、問題的提出 在教育越來越強調生態化的今天， 幼兒教育中家園合作是一種必然趨勢， 而在其中起著領導作用的幼兒園將視為自己的重要工作之一， 無論幼兒園還是家庭都要擔當起幼兒教育的重要

28、責任， 這樣才能使幼兒得到全面的教育、 更好的發展。 家庭和幼兒園是影響幼兒身心發展的兩大重要環境，這兩大教育環境對幼兒 * 必須同方向、同步才能達到較好的效果，否則是不能很好的促進兒童發展的。可是，幼兒園如何使家長了解學前教育的意義、任務、內容和要求，幫助家長正確組織兒童在家中的生活，使兒童在幼兒園內所受的教育，在家庭中鞏固下來；教師就應該鼓勵家長向教師及時反映幼兒在家中的行為表現、 家庭教育中的困難問題或優良經驗， 要求家長幫助鞏固兒童在幼兒園所獲得的知識、 技能、 良好習慣和品質。 這樣， 教育工作才能取得較好的效果。三、文獻綜述 幼兒園教育指導綱要（試行）提出：“家庭是幼兒園重要的合作

29、伙伴。 ” 對于鄉鎮地區的家長來說， 文化水平較低，教育程度參差不齊，職業、思想、狀況，對孩子的期望各不相同，千姿百態。 每個孩子都有不同的家庭背景， 可以說有多少個家庭就有多少種家庭教育。經調查表明，目前幼兒家庭教育普遍存在的問題有：1. 不少家長對幼兒期家庭教育的重要性缺乏認識， 認為上小學后才是教育的開始。 2. 大部分家長對孩子的教育上存在著重知識技能 （只重視孩子的身體健康和智力發展），忽視孩子的心理需要、良好的性格和品德、行為習慣的培養。 3. 絕大部分家長對孩子過分溺愛驕縱，過度保護， 樣樣事情包辦代替， 個個都是 “小皇帝” 、 “小公主” 等。針對這些情況，首先要轉變教養觀念

30、，樹立正確的教育觀，只有這樣家園在教育上才能達成共識， 共同促進孩子全面發展。 這就需要教師向家長宣傳科學育兒知識，從而提高科學育兒水平。在培養目標上取得共識， 首先需要家園雙方在教育的總目標上要取得一致的認識， 即教師與家長都應在體、智、德、美諸方面對孩子進行全面和諧發展的教育。四、研究對象：康巴什新區第七幼兒園中班班全體幼兒及家長。五、目標及研究假設1. 科學的教育觀念是做好家園合作的前提。 家園合作的目的在于充分利用家長資源， 實現家園互動共育，促進幼兒素質的提高， 這是家園合作的出發點和歸宿。家園雙方都應有一個科學的教育觀念， 用科學的教育觀念指導工作， 這樣才能真正做到家園合作。 轉

31、變教師的傳統觀念。 教師是家園合作的具體操作者和實踐者，教師的觀念直接決定在家長工作中的具體行為。 幼兒園教育指導綱要 （試行） 中提出的 “合作伙伴” ， “尊重、 平等、合作”，“理解、支持和參與”并進行了討論，形成新的理念，應正確認識家長的作用，尊重、理解、平等的對待家長。如果，教師把家長當成朋友、伙伴，家園合作會更省力一些。另外，鄉鎮幼兒園家長的觀念比較陳舊，轉變家長陳舊的觀念也是非常重要的。因為，家長是家庭教育的實施者， 只有充分認識到家園一致擔負起促進孩子發展重任的重要意義后， 才能真正實施家園共育。 家園合作常常通過口語法、 文字法、 活動法等形式進行。 其中， 口語法又包括家訪

32、、 家長會、家長學校、 家庭教育咨詢和家庭教育經驗交流會等。 文字法包括問卷調查、家園聯系本、宣傳欄等。據我觀察，在一些公立幼兒園中，家園聯系本是經常用的一種很好的聯絡手段。 文字法中的宣傳欄是托幼機構普遍采用的一種形式。宣傳欄的內容主要包括三方面：（ 1）介紹全園或本班的工作計劃和教育活動內容， 如本月、 本周的大型活動、課程、 食譜等； （ 2 ） 展覽幼兒的作品， 如幼兒的書畫、 手工作品； （ 3 ）宣傳科學育兒的知識和技巧。 活動法是幼兒家長參與托幼機構的教育活動與管理的一種方法。 依據家長參與活動的目的， 活動法可分為觀摩 （是通過組織家長參觀托幼機構的教育活動， 對活動進行實例分

33、析，從而增進其對托幼機構了解的一種方法。）、慶祝、服務和管理四種。通過這些活動形式，使家長獲得了優秀的育兒知識，家長的觀念自然就更新了。 實際上， 鄉鎮幼兒園的家長工作的內容也是十分豐富的，各個幼兒園要聯系本地區不同家長的特點，從實際出發，因地制宜不斷創新， 不斷總結， 不斷前進， 把家長工作做得更好。 2.信任與溝通是促進家園合作的基礎。 老師與家長應經常進行溝通， 建立相互信任的關系， 家園合作能否成功， 往往取決于家長的參與態度。家長的理解、支持、主動參與和相互信任，是保證家園共育順利開展的前提條件。家園的良好溝通，使教育更具有針對性和及時性，更加有利于幼兒的發展。 家長與教師進行溝通時

34、， 應該站在主動的位置上，不能只是單方面的被動接受教師的意見，對一些認為不合理的方面，家長可提出自己的想法， 幼兒園也應該適當采取家長的合理建議， 只有處于這樣一個平等的關系中， 家長與幼兒園才可能建立起相互信任感，從而讓家園合作在幼兒教育中發揮最大效應。那么，如何架設與家長溝通的橋梁呢？ （ 1）關注幼兒。我們認為關注幼兒是溝通的核心，因為家園雙方都共同愛著、關心著孩子，圍著孩子而交流。教師對孩子的態度可以說是雙方良好關系形成的決定因素， 也是家園合作是否順利的感情基礎。因此，教師必須充滿愛心、誠心、責任心。只有這樣， 教師才能得到家長的充分信任和支持， 家園合作才能得到廣大家長的真誠配合。

35、（ 2）網上溝通。隨著時代的發展，網絡已進入千家萬戶， 運用網絡這種新型的溝通方式， 及時把新的信息傳遞給家長。這種方式雖然很方便，但對于一些鄉鎮幼兒園來說，即使幼兒園有這樣的條件， 幼兒園家長也未必有， 所以照顧不到多數幼兒家長。3. 幼兒園多開展親子活動。 親子活動是促使家長直接參與幼兒園活動最為有效的活動形式。 親子活動有助于增強教師與家長， 家長與幼兒進行情感交流溝通， 并進一步加深相互理解， 是幼兒園與家長進行交流的重要渠道之一。 通過參與親子活動， 家長可以了解幼兒的發展情況， 并對幼兒園的教育情況有所了解， 這樣可以讓幼兒在家中所接受的教育與幼兒園教育保持一致，有助于保證幼兒知識

36、和經驗的系統、連貫。 4. 建立“互助式”家園教育指導模式。對家長教育工作的指導， 也是實現家園合作的一種形式。 許多家長在教育幼兒時常常會覺得束手無策， 原因就是缺乏一些理論的指導， 幼兒園可以利用親子活動的機會， 把一些育兒知識傳遞給家長。 同時也可以把幼兒園的教育理念、教育特色、教育方法傳遞給家長。使家長了解教育真正是從幼兒自身發展需要出發，是為幼兒各方面能力發展而服務的。 其實，幼兒園教育和幼兒家庭教育是相互補充、相互制約的，幼兒園教育要想充分發揮自身的優勢與影響， 就必須重視幼兒園教育與家庭教育的聯系。 家園合作對教師和家長都是一個共同受教育的過程。 對家長來說， 家園合作為家長提高

37、教育水平提供了學習的機會； 對教師而言，家園合作可幫助自己不斷豐富教育內容和改進教育方法。因此，我們積極創造條件， 充分利用家長資源介入幼兒的學習， 讓家長深入教育過程， 并將其與改善家庭教育有機地結合起來， 使家園合作顯示出連續性、整體性，從而提高家園共育的整體效應。 總之，在幼兒教育整個系統工程中， 家長工作有著不可替代的地位和作用。 衡量一所幼兒園保教質量的高低， 家長工作是一把重要的尺度。 在新的歷史時期， 贏得一個家長就等于贏得一百個家長， 放棄一個家長就等于放棄一百個家長。誰把家長工作做得扎實、到位，誰就能搶占幼兒教育的制高點，從而獲得社會對我們工作的肯定、認同。今后我們將繼續以幼

38、兒園教育指導綱要（試行）為指導，充分挖掘、利用家長這個豐富的，進一步拓寬工作思路，努力發揮家長的主動性，密切家園關系，促進家園共育。通過幼兒園家長工作這個抓手，奪取幼兒園各項工作的全面勝利，實現幼兒園教育與家庭教育雙豐收。 六、研究方法：（一）觀察法：（二）測查法：測查結果：采用符號描述與概括描述相結合的方式，記錄的測查結果。 七、成果形式：階段小結及成果研究報告。 八、 研究過程及工作安排1. 準備階段：時間： xx 年 9 月 xx 年 10 月，內容：圍繞研究任務與班級老師達成共識，擬訂計劃創設研究領域，明確研究任務及完成時間，做好實施的各項準備工作。 2. 實施階段：時間： xx 年

39、10 月 xx 年 6 月，按預定的計劃開始進行各項研究活動并隨時調整更為合理的具體內容。 3. 總結階段：時間： xx 年 6 月 xx 年 7 月，內容：研究成果的資料與分析，測查幼兒的歌唱能力，撰寫成果研究報告。幼兒園小班課間游戲的實踐研究課題研究方案一、課題研究背景幼兒園教育指導綱要（試行）明確指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利， 尊重幼兒身心發展的規律和學習特點， 以游戲為基本活動， 保教并重， 關注個別差異， 促進每個幼兒富有個性的發展。游戲伴著兒童發展， 兒童在游戲中成長。 課間游戲是幼兒園自主性游戲之一，由于課間游戲在活動內容、地點、對象的選擇上完全由幼兒自由控制，自由安排

40、，孩子們可充分展示自我，課間游戲為幼兒提供了主動開展各種游戲的環境，孩子們可以輕松的進行交流、交往，因此受到幼兒的喜歡。 課間游戲也是教師了解孩子發展、 增進師生感情、實施教育的良好契機。但是事實上，當前幼兒園往往只把課間游戲看成是一日活動的過渡環節，容易被忽視。幼兒園課間游戲內容較少、形式單一，且缺乏較強的整合性、系統性。教師對課間游戲存在認識上的誤區，特別是對于小班課間游戲，一些老師認為，讓孩子們好好玩一下，自己輕松一下，或者做一些準備工作，只要注意安全，就可以了，于是就出現了“放羊式”的現象，而且課間游戲時間得不到保證，不是被侵占就是被挪用。針對本園小班課間游戲中存在的問題，我計劃開展“

41、幼兒園小班課間游戲的實踐研究” ， 探尋適合小班課間游戲的內容及材料，并探索有效的組織方法和策略。二、課題的界定（一）課間游戲是指在教學活動之間或教學活動與集體游戲之間開展的游戲活動。（二）幼兒園小班課間游戲的實踐研究是指通過幼兒園小班課間游戲的組織與實施，研究適合小班課間游戲的內容、材料及有效的組織方法和策略。三、課題所要解決的主要問題1 教師小班課間游戲意識不足的問題。2 小班課間游戲的內容較少的問題。3 小班課間游戲的材料貧瘠的問題。4 小班課間游戲的指導策略較單一的問題。四、理論依據（一）幼兒園教育指導綱要幼兒園教育指導綱要 中提出： “幼兒園應以游戲為基本活動，為幼兒提供健康、豐富的

42、游戲環境，滿足幼兒多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗， 促進每個幼兒富有個性的發展。（二）皮亞杰的認知發展游戲理論皮亞杰開拓了從兒童認知發展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強調活動的重要性，強調兒童游戲是一種積極、主動的結構，強調游戲的情感發展價值。 這些理論對我研究幼兒園小班課間游戲有很大啟 發。（三）學前游戲論學前游戲論是學前教育專業的核心課程，它以理論聯系實際為原則，詳盡闡述了幼兒園游戲的基本理論、基本知識，以及在幼兒園設計、 組織與實施游戲活動的策略和方法。 這本著作對于我選擇小班課間游戲的內容、 材料以及研究小班幼兒課間游戲的有效指導方面有很大幫助。五、

43、研究方法設計1 行動研究法： 在實踐中不斷進行總結、 反思、 調整、 修正方案、調整目標，使研究更富成效。2 文獻資料法：學習幼兒教育學、心理學及游戲理論知識，了解有關幼兒課間游戲的專業知識， 并分析幼兒園小班課間游戲的現狀與動態，提高課題研究的科學性與實效性。3 個案研究法： 對幼兒在課題研究過程中表現出的典型行為進行觀察、記錄，并進行系統地分析。4 經驗總結法：對教育實踐工作及時的回顧、反思、總結、調整工作思路。六、理論假設與研究目標、內容（一）理論假設我認為如果以幼兒園教育指導綱要（試行）為指導思想，以皮亞杰的認知發展游戲理論以及 學前游戲論 研究結果來指導本課題的研究， 遵循幼兒身心發

44、展規律， 通過提高教師的游戲意識和開發能力， 逐步建立起小班課間游戲材料庫， 并加強對小班課間游戲的實踐研究， 就可以明確適合小班課間游戲的內容和材料以及有效的組織方法和策略。同時，幼兒與教師都能在課題實施過程中獲得情感、態度、知識等多方面的發展，并對小班課間游戲的發展也有推動作用。（二）研究目標1 培養小班幼兒對課間游戲的興趣，開發多種潛能，促進幼兒健康和諧發展。2 豐富小班課間游戲的內容，提供適宜的游戲材料。3 探索小班幼兒課間游戲的有效指導策略。（三）研究內容與重點1 豐富小班課間游戲的內容。2 提供適宜的小班課間游戲材料。3 挖掘課間游戲的教育價值， 探索小班幼兒課間游戲的有效指導策略

45、。（四）研究的思路對當前幼兒園開展小班課間游戲的現狀進行調查、分析研究，運用綱要精神及游戲理論指導課題研究。根據課題研究方案，豐富小班課間游戲的內容， 提供適宜的小班課間游戲材料， 挖掘課間游戲的教育價值， 探索小班幼兒課間游戲的有效指導策略。 在實施研究的過程中， 不斷根據幼兒的發展情況調整課間游戲的目標、 內容、 材料、指導策略，并邀請有關的專家、同行進行指導論證。七、課題研究操作措施（一）落實課題研究工作，規范課題管理1 在自己的“博客”中，設立有關課題研究的理論學習、研究體會、方案設計等專題內容。2 每學期至少開展針對兩名幼兒的“個案跟蹤研究”。3 撰寫課題研究計劃與總結。4 每學期至

46、少撰寫一篇有關課題研究的論文。5 圍繞課題研究進行至少一次公開展示研究活動。（二）開展理論學習，轉變教育理念教育理念始終引領著教師的教育行為。開展課題研究更要求我們不斷更新與充實教育理論知識、科研知識。圍繞本課題研究，我將加強游戲知識的學習。同時， 在專業雜志中，了解有關幼兒課間游戲的最新研究動態，借鑒、研究有效的指導策略，使自己能采用更合適的教育行為來幫助小班幼兒開展課間游戲， 促進小班幼兒的發展。 同時，邀請青年教師培訓班指導老師與同組學員觀摩與指導， 在與專家、 同行“面對面”的交流中更好的感悟課題研究內涵，了解小班課間游戲的基本知識。（三）遵循科學原則，加強實踐研究在研究過程中，我將主

47、要遵循多樣性、興趣性、發展性等多項原則，培養小班幼兒對課間游戲的興趣，開發多種潛能，促進幼兒健康和諧發展。在課題研究過程中，創建一個能與幼兒、家長、同行積極互動的網絡平臺，形成一個豐富的小班幼兒課間游戲資源庫，包括文本資料、照片資料、視頻資 料等。 同時平臺中也將開辟專欄將我在課題研究過程中的經驗、 困惑與大家分享、探討。八、課題研究對象太倉市城廂鎮幼教中心梅園幼兒園 xx 年 9 月入學的小班幼兒。九、課題研究過程：(一)前期準備階段( xx.9 xx.12 )1 課題立項準備：收集相關資料，進行調查與分析，初步設計課題研究方案。2 制定課題工作計劃，確立研究的重點與難點。3 加強學習，更新

48、教育觀念，提高教育教學、教育科研能力。(二)具體實施階段( xx.1 xx.7 )1 搭建課題研究網絡平臺，根據方案開展研究工作。2 開展課題觀摩活動。3 做好個案資料和游戲集等課題研究資料的積累、工作。(三)總結結題階段( xx.8 xx.10 )1 撰寫課題結題報告。2 收集各類資料，完成課題結題工作。十、完成本課題研究任務的保證措施：我所在的幼兒園先后承擔過太倉市 “九五” 規劃課題和蘇州市 “十五” 規劃課題以及江蘇省級子課題的研究工作。 研究的課題都已順利結題，并獲專家好評。在課題研究的過程中建立了較為健全的教科研管理網絡，有相應的管理制度和課題研究制度， 能夠為我的課題研究工作提供

49、必要的保證和幫助。 我園配備了現代化的辦公設備， 保證我能方便、 快捷地搜集信息、了解最新教育動態。幼兒園訂閱、購買了相關的書籍與刊物，為我查閱文獻資料提供了物質保障。十一、預期研究成果形式：1 結題報告。2 個案、隨筆、研究論文等課題研究資料。3 小班課間游戲集。十二、研究人員結構：課題負責人：課題組成員：小班幼兒入園焦慮問題研究趙丹寫作摘要 老師和家長采取不同的策略， 有助于孩子控制不良情緒的發生和發展， 縮短分離焦慮的持續時間， 多數孩子一個月后會基本適應幼兒園的生活，所以家長和老師應共同聯手減少幼兒入園焦慮現象。關鍵詞家長 老師 策略 幼兒入園焦慮線 一、 什么是幼兒入園焦慮 幼兒園生

50、活是孩子成長過程中一個 關鍵轉折期， 他走出圍著他轉的家庭， 走進集體， 開始了他的新生活。對初入園的孩子而言， 幼兒園是一個非常陌生的環境， 孩子心理上難免會有起伏、跌宕，孩子一生中最大的“分離焦慮”往往就是這時產生的。 幼兒出現入園焦慮一般表現為： 1. 怕生。不愿意與老師和生疏的小朋友交往，抵擋交往，躲避，縮在角落或沒有人的地方。 2.哭鬧打人、咬人、摔東西、搶玩具等。 3. 拒絕吃東西、喝水。 4.跑出教室一個人玩。 5. 說謊。如回家告訴父母小朋友打我沒有玩具 不給飯吃等。 6. 體質敏感、 易生病。 7. 尿褲子、 尿床。 二、 為什么有些幼兒會出現入園焦慮的現象 幼兒入園焦慮的成

51、因主要有以下兩個方面：（1） 對于陌生環境的一種本能的不安全感和害怕感。幼兒初次入園，面臨陌生的環境，陌生的老師，陌生的小朋友，心理忐忑不安；如果家長離開，他會感到自己被拋棄了。（2） 對父母的依戀行為。由于幼兒長期與親人生活在一起，對親人產生了一種極度的依戀情感，表現為時時看見親人在身邊，與他們保持親密的身體接觸，這樣他們才會覺得自己是被關愛的，而且是唯一的受寵者，感到安心、安全。 同時， 幼兒教師要照顧許多的小朋友， 不可能只關注唯一的人，于是幼兒會產生一種失落感、不安全感與焦慮感。多方面因素相互作用使幼兒產生入園初期的焦慮現象。（3） 教師怎樣應對新生入園焦慮問題取得家長的信任1. 取得

52、跟幼兒父母的良好印象和密切聯系。抱著為幼兒著想的心情，友好地跟幼兒的父母交流、溝通一定可以取得幼兒父母的好感、支持和感激， 就很容易跟父母達成共識， 形成很好的家園、 親師關系。我們在家長心目中的地位就會提升， 就會得到真誠的敬重。 長此以往，這種敬重就會牢固并形成友誼！ 為此， 老師要了解幼兒和父母的基本情況，掌握幼兒的第一手資料，心里裝著這些東西，交流和溝通就不會空洞、不會無聊了，也能真正打動家長的心。2. 及時把幼兒在幼兒園的實際情況用合適的方式及時傳遞給家長。我們可以用電話、可以用網絡、也可以用面談的方式，把幼兒在幼兒園的實際情況及時地報告給家長。 這樣做的目的是要讓家長放心。 而我們

53、大家知道， 家長的心和幼兒的心是即時相連的， 家長放心幼兒才能安心、安靜、踏實。所以，要讓幼兒不哭、不鬧，安心是關鍵。要安幼兒的心， 很重要的一個秘密就是安下他的父母的心。 用我們的真心，我們特有的方法、措施，安穩、安定了家長的心，幼兒的心就不會不安了。這就在根本上解決了幼兒初入園總是哭鬧的關鍵問題了。同時， 前后勤的員工都要養成使用親切語言的習慣， 尤其是對待初入園的幼兒更應如此。 幼兒感受到了我們的溫柔的愛， 他就不會恐懼了，他的心也就安穩了。總之，我們要知道初入園幼兒的哭鬧是個現象，其背后的根本原因是：恐懼。因此，我們想辦法讓幼兒擺脫和克服了恐懼，我們對待初入園的幼兒的工作也就成功了。（

54、二） 用好策略應對幼兒的焦慮1. 轉移注意力包括情感轉移、言語轉移、和游戲轉移。如教針對幼兒的情緒較容易轉移的特點， 教師可以在幼兒哭鬧不止時， 引導幼兒去注意一樣新鮮的物品、好玩的玩具或是其他幼兒勞動成果；在幼兒入園初期多安排一些游戲活動，提高幼兒入園的積極性， 繼而漸漸過度到各領域的活動的均衡組織。 活動的安排會科學合理， 動靜交替， 防止幼兒在活動過程中心理過于疲憊或乏味、枯燥而失去對入園學習、活動的興趣；教師以形體語言親近幼兒，抱抱、親親、摸摸、扮演幼兒喜歡的動物形象，讓幼兒有一種親切感，從而使幼兒的依戀由家人轉向老師，減緩因失去依戀而引發的焦慮。2. 傾聽孩子訴說幼兒適當地宣泄就是排

55、出不良情緒的法寶。在班級中要多傾聽幼兒的聲音， 跟他們多交流。 老師的理解能夠使幼兒感受到自尊和力量，從而轉化為健康的情緒和意識。3. 獎勵的策略孩子對老師的肯定與獎勵非常在乎，如孩子能獨立進餐、安靜入睡、自己如廁、 與同伴快樂的交往?老師應該采取貼花、印章等策略予以獎勵， 讓幼兒覺得自己很棒、 自信的同時也給其他幼兒樹立起了榜樣作用。4. 適度滿足對幼兒合理的要求給于適當的滿足。開學初，采取容許家長進行半天陪讀的形式，讓孩子熟悉幼兒園的環境, 從而縮短適應過程。部分孩子對家庭成員的依戀感很強， 適應新環境的能力較弱， 而且缺乏安全感，所以教師應不限制幼兒拿依戀物 。如有的孩子拿手帕、玩具等依戀物時情緒確實有明顯的