1、陳涉世家教學設計備注教學目標： 知識與能力目標：認識陳勝、吳廣農民起義的原因、過程及其歷史必然性。 過程與方法：把握本文運用對話及對話時的語氣來表現人物性格的寫法。 情感態度與價值觀：材料處理詳略得當。 教學重點難點：1、講清大澤鄉起義的原因和經過，了解人物對話的語氣表達方式；2、對多義詞不同含義的理解，對文中有關迷信活動的正確認識。 教材分析：課文節選自史記，記敘了陳勝、吳廣領導的農民起義爆發的原因、經過和浩大的聲勢，表現了陳勝的偉大抱負和遠見卓識以及在關鍵時刻所顯示的非凡的謀略和領導才干。學情分析：本文篇幅較長，生僻字也較多，學生朗讀、理解都有一定的難度，首先要教會學生朗讀，通過反復的朗讀

2、熟悉課文，把握人物說話的語氣，了解課文內容。而理解課文。教學方法：合作、探究課時安排：二課時。      第一課時      一、導入新課    由我國歷史上第一次農民起義導入，板書課題及作者。    二、檢查預習    1 史記是一部什么書？    史記是漢代司馬遷編寫的一部史書，它是我國第一部紀傳體通史。記載了自黃帝至漢武3000多年的歷史。全書包括十二“本紀”，十“表”，八“書”，三十“世家”，七十“列傳”。魯迅先生稱它是“史家之

3、絕唱，無韻之離騷”。    2 陳勝、吳廣起義發生在什么樣的歷史背景下？    秦始皇統一中國后，為了強化專制主義的中央集權統治，對農民實行殘酷剝削，大大加重了稅賦和勞役的征發，導致了階級矛盾的日益激化，農民起義一觸即發。公元前209年（秦二世元年），陳勝、吳廣在大澤鄉（今安微宿縣境）率戍卒900人揭竿而起，建立了我國歷史上第一個農民政權張楚。陳勝領導的這場農民起義雖只有半年，但嚴重地動搖了秦王朝的封建統治。    3 給下列黑體的字注音，并說出其含義。    陽夏（） 嗟乎（） 適（é）戍 當行（

4、25;）    陳勝王（à） 罾（） 篝火（） 忿恚（ì）   笞（） 徇（ù） （ì） 酂（à） 柘（è）   譙（á） 碭（à） 社稷（ì）    三、教師朗讀課文后指導學生理清敘事線索    提問：圍繞著農民起義這一中心事件，本文是按什么順序記敘的？ 明確：按照事件發展的先后順序敘述。第1段介紹農民起義的領袖； 第2段記敘起義的原因和謀劃情況，第3段寫起義的經過和取得的勝利。 &#

5、160;  四、研讀第1段    1 閱讀理解課文，掌握重點字詞：    (1)“之”的三種不同用法；    (2)“也”“哉”所表達的語氣；   (3)“嘗”“毋”“茍”等詞的含義。    2 學生口譯并講評翻譯情況。    3 質疑和討論。    提問：本段是從哪幾個方面來寫陳勝的？    討論明確；這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝。   (1)“與人傭耕”，表明陳勝是個被剝削受壓迫的窮苦農民；

6、   (2)“悵恨久之”，說明他對所處的貧困地位的不滿；   (3)“茍富貴，毋相忘”，表達出他有福同享的思想意識；   (4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠大志向。    五、布置作業    預習課文2、3段。       第二課時     一、檢查預習情況    掌握文中的多義詞、通假字及詞類活用用法。    二、研讀第2段  

7、;  1 閱讀理解課文，講清重點字詞句：   皆次當行 會天大雨 等死 以數諫故 誠以吾眾 宜多應者   威眾 間令（與“又何間焉？”比較） 往往語    2 學生口譯并講評翻譯情況。    3 質疑和討論。    提問：農民起義的原因是什么？在段中畫出有關句子。    討論明確：農民起義的直接原因是苛重的勞役和殘酷的刑法。“發閭左適戍漁陽900人，一次征發就達900人，可見當時徭役之重；“失期，法皆斬”，說明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是統治者逼迫出來的。

8、60;  提問：陳勝、吳廣是怎樣謀劃起義的？怎樣看待他們所采用的迷信手法？    討論明確：首先，陳勝、吳廣正確地分析了當時的形勢，“天下苦秦久矣“，道出了秦王朝的殘酷統治及廣大平民百姓的怨恨之情；同時，陳勝還分析了統治集團內部的矛盾，提出借扶蘇、項燕之名“為天下唱”的主張； 最后，他們為起義制造輿論。采用“丹書魚腹”、“篝火狐鳴”等迷信的方式，這是根據當時的的具體情況而采取的斗爭策略，說明陳勝、吳廣的足智多謀。   提問：這一段主要采用了什么描寫？（語言、動作、外貌）    明確：以記敘人物的對話為主，通過對話描

9、寫，刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才能。    三、研讀第3段    1 閱讀理解課文，講清重點字詞句：多為用者 忿恚尉 借第令毋斬 王侯將相寧有種乎 比至陳   豪杰 被堅執銳 刑其長吏    2 學生口譯并講評翻譯情況。    3 質疑和討論。    提問：這一段寫了哪些內容？    討論明確：寫了三方面內容。(1)并殺兩尉；(2)為壇而盟；(3)勝利進軍   總之，寫了起義的經過和勝利情況。    提問：“

10、且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”這句話的思想含義是什么？    討論明確：這句話表達了陳勝等人敢做敢為，要做天下主人的英雄氣概，對封建等級制度進行否定。這種思想在當時是難能可貴的。    提問：哪些詞語表現了起義軍的勝利進軍情況？結尾一句有什么作用？    討論明確：“攻”“下”“收”“皆下”等動詞，表明陳勝、吳廣起義勢如破竹、所向披靡。結尾一句進一步反映起義的影響、號召力之大；農民起義風暴席卷各地，猛烈地動搖了秦王朝的統治。同時也告訴人們，這場農民運動的爆發是歷史的必然。  四、 討論本文的主題

11、思想    提問：陳勝是農民起義領袖，作者對這一歷史人物持什么態度？說明理由。    討論明確：作者對陳勝是肯定和贊揚的。“世家”是史記中為那些對全國政局有影響的王侯將相所作的傳記，司馬遷將陳勝與一般的王侯齊觀，可見對他首先發難的功績是予以充分肯定的。    歸納出主題思想：本文生動地記敘了陳勝起義的過程，刻畫了陳勝、吳廣的英雄形象，贊揚了他們反抗暴秦專制的歷史功績。   五、小結：討論本文的寫作特色    1 圍繞中心來選材組材。文章圍繞著秦末農民起義這一中心事件，詳略得當地記敘了起義的發生和發展過程。作者首先簡略地交代了主人公陳勝的身世和抱負，繼而詳寫起義的原因、謀劃情況、起義的經過及得取得的勝利。條理清楚，主次分明。    2 通過對話描寫來刻畫人物。全文共寫了三次對話。第1段陳勝與同伴們的對話，表現了