1、 如何上好初中英語聽說課 英語是一門語言，語言最重要的用途是溝通與表達，于是聽、說、讀、寫一樣重要，而聽說功能占了半壁江山，而且隨著時代的進步、考試制度的改革，學生的聽說能力要求將會大大提高。英語聽說課的教學旨在提高學生的聽力、理解能力和口語交際水平,力求促進學生英語素質的全面發展。聽說教學是英語學習的先決條件,聽說水平的高低在一定程度上反映了一個學生的英語整體水平。聽說是人們進行言語交際的重要手段,是學習英語的重要途徑之一,聽力能力的提高會為以后使用英語交際奠定良好的基礎。那么，如何上好初中英語聽說課呢？我認為：（一）課前準備。 俗話說：臺下十年功，臺上一分鐘。當然要上好一堂課無需“十年功”

2、，但是成功都是留給有準備的人的。許多教師都深有體會，有時偷懶沒備好課便上課會被學生問倒下不來講臺。教師準備，也就是教師備課，如何備好聽說課呢？1、吃透教材。 課前學習和掌握課程標準的教學目標、教學的基本要求、教學內容的分析等等，從整體上把握學科的性質及教學的總體要求。還要對教材有整體的把握。教師要了解全冊的教學內容和教學目標、教材編寫的意圖和特色、教學建議等，對全冊教材形成完整的認識。在全冊教材（至少全單元教材）通研的基礎上實施單元備課乃至本堂聽說課。2、了解學生。 新課程標準指出，學生是課堂的主人。為了發揮學生的主體作用和教師的主導作用，教師必須充分了解學生才能設計出切實可行的教案。首先了解

3、班上每位同學的英語基礎水平，一般說來，尖子生喜歡拔高性教學，因為充滿挑戰；中等以及偏上的同學，力求完成教學目標，問題可以有挑戰性但是不能把他們難倒，因為這會打擊學生學習的積極性；學得慢的同學，主要是培養興趣，讓他們積極地把課堂上沒完成的教學目標在課后通過提問同學或老師也能夠完成，慢慢地趕上來。例如，仁愛版八年級英語下冊Unit7 Topic2 Im not sure whether I can cook it well 的Section A為聽說課，呈現新單詞時，教師可讓尖子生讀未教過的生詞以及造句，中等以及偏上的同學跟讀或讀未教過的生詞，而學得慢的就只能跟了，但是教師對他們鼓勵要更多。其次了

4、解學生的性格特征：文靜，外向，誠實，調皮 對待文靜的同學要溫柔，對待外向的同學要經常提問，對待調皮的同學要嚴格。3、教學設計。 教師要在聽說前設計各項教學活動任務讓學生有充分的語言支持與鋪墊，讓學生有備而來。例如，仁愛版8年級下冊Unit 7 Topic3 SectionB的聽說任務為：Listen and complete the table.教師的教學設計可以在Lead-in 之后呈現新單詞，接著Brainstorm可以在餐館吃到的事物，然后再利用情景教學法營造餐館的氛圍讓學生用目標句型點餐引出句型。設計這么多的鋪墊知識，再讓學生完成聽說任務，學生肯定覺得容易多了。當然，有些教師總擔心學生

5、聽說前的語言支持不夠，于是花很長時間來呈現新詞匯與句型，導致教學目標不清晰，本末倒置，也是不可取的。 其次，教學活動設計要具有趣味性和多樣性。俗話說得好：“興趣是最好的老師”，只有學生對所學的知識感興趣，才能在課堂教學中挖掘出學生的最大潛能，使學生知識的掌握達到最佳效果。在這個教學環節中,教師可設計一些學生感興趣的活動,如猜謎,競賽,表演等活動,增強學生學習英語的興趣.如,仁愛版八年級英語下冊Unit 8 Topic3 Section B教學中,我設計了這樣的環節:讓幾個學生上講臺表演時裝秀，引出model the clothes,beautiful models,minority costu

6、mes等等短語，其余學生根據表演猜猜詞(組),激發了學生的學習興趣,掌握了一些少數民族服裝的特色。(二) 教學過程。 在課堂上，為了創設和諧的教學情境，引導學生“想說、敢說、愛說”，為達到“能說、會說、爭著說”的目的打好鋪墊，激發學生的學習興趣及旺盛的求知欲，教師要注意以下細節：1、教師的表情。有人說：“教師是演員。”無論你有多少不快樂在心中，一走上講臺，你都要神采奕奕。因為你的一顰一笑，一舉手一投足，都可能傳遞給學生信息。如果你是一副憂心忡忡的樣子，言語冷漠，面無表情，再好的教學設計也實施不起來。2、教師的語言。美好的語言像春雨，潤物細無聲；反之，則可能是利劍，殺人見血。下面是課堂上學生與教

7、師的對話：Example 1:T: Where are you from? S: I dont know.T: You are stupid. Its so easy!聽了這樣的評價，這個學生一定會遭到全班同學的恥笑，而這位同學再也不喜歡上這位英語教師的課了。再參考下一個對話：Example 2:T: How many students are there in your class? S: I dont know.T: Youll know, if I tell you in Chinese. 你們班有多少人？S: I know now.60. T: Great! You see you k

8、now it.同樣都是問到了學得慢的同學，這位教師退了一步，把問題的難度降低了，于是學生能答得上了，挽回了面子。不管他或她學到了多少知識技能，至少有一點值得肯定：他或她受到了肯定、鼓勵，不會討厭上英語課。3、學生的參與。 聽說課，就是讓學生聽與說。學生是主體。許多英語教師意識到這點之后都會設計活動讓學生操練，例如：Pairwork, Groupwork, Report, Survey等等。但是由于時間較少，就像走過場一樣。學生才剛開始，教師便喊停。針對這種情況，教師可以減少活動的數量，延長保留活動的時間，讓學生有機會操練，也讓他們操練夠。4、時間的分配， 一節課中，教學的各個環節所占用的時間不

9、是平均分配的，英語的聽說課的聽和說要占主要的地位。而且，一堂課絕對不能拖堂，天下沒有不散的宴席，我們的“宴席”只有短短的40分鐘，再好吃的“飯菜”，過了40分鐘都要變“味”。據調查，學生最討厭的教學事項當中，拖堂就包含在里面。（三）課后練習。 由于課堂時間比較短，學生不能完全學透，課后練習就很重要了。1、教師可根據教學內容，布置課后作業。到目前為止，雖然我們的素質教育喊得響亮，但是作業一般是完成同步練習。但是英語不一樣，如果學生只在課堂上學單詞和句型課后不講，那么長期以往，他們只會“啞巴”英語。所以英語作業當中應該有口頭表達。教師的作業最好包括：教會父母表達正在做的事。那么學生不僅鍛煉了口語，而且從中體驗到了樂趣、增加自信。2、教師還可以在課后與學生用英語交談，尤其是問候：Good morning! How do you do? Hows the weather?等等。這樣，