1、如何提高學生學習英語的自主性芷蘭實驗學校：劉佩摘要：在現代外語教學中，學習者自主學習是英語教學的手段和目的。因此，培養學生自主學習能力成為英語教學的重要任務之一。老師對學生的積極性的引導是提高學習者自主性必要且重要的前提條件。本文主要介紹了自主學習理論的內涵和學習者自主學習的實際需求，并且探討了老師如何引導學習者自主學習以及提高學習者自主能力的重要性。關鍵詞：英語教學，自主性，課堂教學，課外指導引言英語新課程標準把培養學生的自主學習能力列為課程目標之至。其中明確要求學生“能自主策劃，組織和實施各種語言實踐活動，能自覺評價學習效果，形成有效的學習策略。”著名心理學家布魯納指出“知識的獲得是一個主

2、動的過程，學習者不是被動的信息接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。”1而長期以來我們的英語教學一直是以書本為中心，以知識為中心。課堂教學大多以教師講授，學生聽講為主。教師琢磨的是如何把知識準確地向學生講明白，說清楚，各級培訓也往往注重教授的技術層面和教學材料的處理上。很少有人真正關注學生的實際學習需求和自主學習能力。在這種情況下形成的學生對教師和課堂的依賴性促使教師更是不敢有絲毫的懈怠，對知識和教學技能的精益求精也就成為必然，同時卻更加促進了學生的依賴思想的形成。長此以往，學生的自主學習和探索欲望也就消失殆盡了，逐漸形成了“飯來張口”的習慣。教師不再僅僅是知識的傳授者，而應該以“授之以魚

3、不如授之以漁”的教育名言為指導。一、自主學習理論的內涵目前有關學習自主性的同義詞有很多，如自我調節學習（self-regulated learning）。主動學習（active learning）。自我教育（self-education）。 自我指導（self-instruction）。自我計劃的學習（self-planned learning）。自律學習（autonomous learning）。自我監控學習（self-monitored learning）等，對此也存在各種不同的解釋。學習自主性是一種負擔起自己學習責任的能力，這種能力至少表現在以下5個方面：1.能夠處在完全自學的狀態中。2

4、.能夠擁有一套應用與指導自我學習的技能。3.具有一種天生的受到校園環境學習抑制的能力。4.勇于承擔自身學習的責任。5.具有決定自身學習方向的權力。學生對學習要求和目標的態度應積極，不能僅僅被動地接受知識。自主學習強調確定學生在教學中的主體地位，注重發揮學生的主體作用，學生按照自己的學習基礎和意愿，自由，主動的學習。在自主學習模式下教師不再是課堂活動的中心，教師只是制定總體的教學目標，對課堂進行宏觀調控，為學生創設學習環境，介紹學習方法，提供信息資料，調動學習積極性，主動性，創造性，讓學生積極參與課堂教學活動，表現自己才能，發揮自己個性的過程。二、英語教學中培養學習自主性的必要性1學習自主性是現

5、代社會發展的需要21世紀是個經濟全球化，科學技術國際化，知識經濟信息化的時代；是一個智力與人才競爭的時代。人類科學知識以前所為有的速度劇增，科學技術以空前規模迅速發展。學校所受的教育已不可能受用終身。而“落后就要挨打”已是一個不爭的事實。對于許多學生來說，離開學校走上社會并不意味著英語學習的終結，而是更高，更深層次的自主學習的開始。因此，時代要求學生必須樹立自主學習的意識，增強獨立學習的能力，形成終身學習和持續發展的能力。2現代教學理念以為學習者應該是學習的主體，是學習活動的主人我國傳統教學重“教”輕“學”，重“結果”輕“過程” ，重“教師外因主導”輕“學生內因主體”，重“知識傳授”輕“學習方

6、法或策略教學與指導”，重“講解和傳授”輕“啟發式，發現式，研討式”等方法的運用。這種傳統的教學方法及模式使學生的學習主動性，積極性和創造性難以發揮。獨立自主學習能力，難以培養，造成學生對教師和課堂的過分依賴，缺乏對立學習的習慣和能力。在由師生共同構成的教學雙邊活動中，學習者是第一要素，是內因，是學習成敗的關鍵。學生的學習態度、學習觀念、學習方法等是學習成敗的基礎。當學生對自己的學習承擔責任時，會學得更好、更有意義、更持久，也會更注重學習過程。學生只有主動學習、主動認知、不斷積累和整合自己學到的知識，構建合理的知識結構和能力結構，培養和發展個人的知識和實踐能力，才能促使自己的發展。3英語教學的特

7、點決定了學習者應具備自主學習的能力語言心理學家指出：語言學習是一個積極的動態過程，是學生綜合運用各種策略模式對信息進行加工，并監控、檢查各個加工過程，最終達到靈活自如地運用語言的過程。英語教學是一門實中性很強的學科。語言知識的傳授是外語教學的一個重要內容，但不是唯一的目標。學生所掌握的課堂知識，語用技巧，學習策略以及對外語學習特點的認識都會影響他們實際語言能力的發展。另外，由于英語課堂教學自身的局限性，英語教學的成功更多地依靠學生課后自主學習，自我鞏固而獲得。這正如英國語言學家M。West的斷言：“語言是學會的，不是教會的。”2三、培養學生自主性學習的方案設計1課堂教學對外語學習能否達到最終目

8、的，起決定性作用的是學習這本人，這一教學思想已基本成為人們的共識。那么，教師應如何根據學生的實際需要，組織安排課堂教學呢？（1）問答式講解課文無論是對詞匯還是對整篇課文的講解都一反傳統的教師逐步解釋的方程。教師將新的，難的詞匯放到與學生密切相關的話題中來，向他們提問，學生積極理解，并且在回答過程中，詞匯得到了活用。對于課文，教師則向學生逐步提出從簡單到復雜的問題，最后深放到問題的實質，引導學生得出結論。這種方式使所有的學生課上精神集中，語言環境輕松，有趣；同時，學生自己得出結論使他們有成就感，學習起來更加努力。（2）討論學完課文后，把班上的同學按前后左右，每四人分成一組。根據文章內容提出相關問

9、題，要求學生進行討論。鼓勵學生發表不同見解，只要條理清楚，有理有據，就會得到表揚。使學生在課堂上踴躍發言，氣氛活躍，而且，學生在討論的過程中，可獲得大量的信息，開闊思路，提高語言運用的能力。（3）多媒體的利用多媒體的網絡教學系統具有豐富的教學特色，它為不同層次的學生提供各自所需的學習資料。課前要求學生通過網絡收集相關資料，在課堂上加以補充。多媒體網絡系統具有聲畫并茂，視聽結合，感染力強的特點，能充分調動學生的學習積極性，吸引學生的注意力，強化感性認識，加深對所學知識的理解，提高學習效率。2課外指導課堂教學只是重要的實踐場合之至，大量的工夫應該花在課堂之外。當然，教師首先要指導學生進行這方面的培

10、養，使學生養成良好的學習習慣，最終在離開教師的指導時，堅持自主學習。（1）指導學生積極創造語言學習環境教師需向學生指出課外應堅持同學之間盡量用外語會話，討論，交流思想，積極參加外語競賽和各種外語活動，堅持聽外語廣播和錄音帶，閱讀外文雜志，書刊。練習量可以由少到多，由短到長，由淺到深，由簡單到復雜。貴在堅持不懈。學生在課堂外發現了一個廣闊的語言學習環境，豐富的練習素材。當然，創造語言環境要靠教師調動同學們的積極性，主動性需要教師的不斷督促，鼓勵。（2）指導學生開展獨立學習的活動使學生認識到閱讀是學習外語，獲得語言知識的重要途徑。學生通過閱讀提高分析，理解能力，發展閱讀能力促進其他語言能力的發展；

11、幫助學生掌握閱讀方法，技巧，學會如何閱讀，如何思考，如何理解，為學生在課外進行大量練習打下基礎；督促學生堅持閱讀報刊，雜志、科普文章，小說等自己感興趣的各種閱讀材料廣泛涉及不同領域的內容，從豐富的背景知識中拓寬知識面。（3）指導學生制定學習計劃首先，教師需了解學生的長處與不足，在鼓勵學生，表揚其優點是，要指出差距，提出建議，要求制定學習計劃。如：有些同學聽力差，則建議他們每天用半小時收聽外語電臺節目，以及多聽英語錄音磁帶。有些同學語法錯誤較多，則建議他們翻一翻張真道，薄冰的語法書籍。有的學生的作文“漢語式”句子太多，則建議多閱讀英文文章，并且注意在閱讀時用英語思維，不要譯成漢語再理解。四、結語

12、人們已經廣泛認識到學習不僅局限于校園學習，更多的是校園以外，是一項終身的任務。學校在新的歷史時期肩負培養復合性人才，培養有創新精神和創造能力的一代新型學生的使命。在英語教學過程中，培養學生的自主性符合教學理論，教學改革，提高教學質量。但在此過程中，發揮學生的自主性，還需要從學生心理及語言文化背景等方面加強對學生的引導，如培養學生的自信心；培養學生向權威挑戰以及冒險的勇氣；鼓勵創新意識；向學生介紹西方文化的積極成分，尤其關于個性發展及獨立的價值等。使學生產生競爭意識，為培養學生學習的自主性從心理及文化方面奠定牢固基礎。注釋：1甘治湘主編：教育學，湖南師范大學出版社，1997年版.2贊可夫：和教師

13、談話，教育科學出版社，1980年出版，第32頁.參考文獻1Elllis R. The study of Second Language Learnging AcguisitionM. London: Oxford University Press, 1994.611-663.2Holech. Autonoing and Foreign Language Learning M.London: Oxford university press, 1981.3Li Ming. Learner Autonomy and the need for learner Training J.Teaching E

14、nglish In China, 1999(33):7-12.4村詩春.中國學生英語學習心理M.長沙:湖南教育出版,1992.5朱純.外語教學心理學M.上海:上海外識教育出版社,2004.6喬愛玲,托婭,計算機多媒體網絡條件下協作式理論探索與模式構建J.外語界,2005.7曾葡初.環境意識與外語教學J.外語與外語教學,1999(9):28-30.8束定芳.我安康內外語教學改革J.國外外語教學,2001(1):8-1.How to enhance the autonomy of students English LearningAbstract: In modern foreign langua

15、ge teaching, learners autonous learning severs both as the means and purpose of English teaching. Therefore, cultivation of students autonomous learning ability has become one of the most important teaching tasks. Teachers help is both necessary and significant to guarantee and enhance learner autonomy. This paper firstly elaborates on the connotation of self-learning theory and lear