1、最后一片葉子教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 1. 讓學(xué)生通過(guò)自讀、討論，逐步感悟，弄清“最后一片葉子”在情節(jié)發(fā)展中的作用，了解小說(shuō)在情節(jié)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)； 2. 運(yùn)用比較的方法，理清人物主次關(guān)系，理解文章主線(xiàn)的作用；把握全文主旨。教學(xué)重點(diǎn)： 理解文章主線(xiàn)的作用以及“最后一片葉子”在情節(jié)發(fā)展中的作用。教學(xué)方法： 啟發(fā)引導(dǎo) 讀議結(jié)合 討論交流 師生互動(dòng)教 時(shí)： 一課時(shí)教學(xué)流程：一 課前預(yù)習(xí) 1自查資料，了解作者。2朗讀課文；利用工具書(shū)，自行解決字詞句方面的問(wèn)題；理清層次結(jié)構(gòu)。3了解課文線(xiàn)索，簡(jiǎn)析人物形象及相互關(guān)系。（遇到疑難問(wèn)題可通過(guò)討論解決）二 導(dǎo)入新課由課題入手，結(jié)合本單元的教學(xué)要點(diǎn)，導(dǎo)入新課。提問(wèn)：課題“最

2、后一片葉子”在文中指的是什么？（貝爾門(mén)出現(xiàn)之前的“最后一片葉子”指的是“常春藤上的葉子”；貝爾門(mén)出現(xiàn)之后的“最后一片葉子”指的是常春藤上的“貝爾門(mén)繪制的葉子”。）三 復(fù)述課文四 理出線(xiàn)索 剖析作用（設(shè)計(jì)著一項(xiàng)，是為了落實(shí)本單元的教學(xué)要求。）討論如下問(wèn)題1 標(biāo)題“最后一片葉子”在文章中起什么作用？（線(xiàn)索的作用）2 什么是線(xiàn)索？（線(xiàn)索即文章的脈絡(luò)）本單元的要點(diǎn)是什么？（是“思路的探究”，即重點(diǎn)要把握文章的情節(jié)線(xiàn)索。）構(gòu)成情節(jié)線(xiàn)索的因素有哪些?(一件實(shí)物,一個(gè)細(xì)節(jié),一句話(huà),某個(gè)人物,某一特殊意義的時(shí)間、地點(diǎn)等)3 標(biāo)題“最后一片葉子”屬于什么線(xiàn)索？（實(shí)物線(xiàn)索） 這個(gè)線(xiàn)索起什么作用？（起到串聯(lián)人物活動(dòng)

3、，展示故事情節(jié)發(fā)展的作用） 實(shí)物線(xiàn)索（1） 常春藤上的葉子（葉落，就意味著瓊西的死；葉在，瓊西就有生的希望。這里，“常春藤上的葉子”與瓊西的生死發(fā)生了聯(lián)系。）（2） 貝爾門(mén)用生命繪制的葉子（瓊西將自己的生命系于一片葉子上，蘇娣將此消息告訴了貝爾門(mén)，而貝爾門(mén)以生命的代價(jià)創(chuàng)造了“最后一片葉子”，從而挽救了瓊西。由此可見(jiàn)，這“最后一片葉子”，不正是起到了串聯(lián)人物活動(dòng)的作用嗎？）（3） “最后一片葉子”與情節(jié)發(fā)展的關(guān)系（簡(jiǎn)要地說(shuō)：這常春藤上的“最后一片葉子”，使瓊西由死到生；而貝爾門(mén)正是在風(fēng)雨交加的夜晚創(chuàng)造了“最后一片葉子”，才使自己由生到死。） 所以說(shuō)，這常春藤上的“最后一片葉子”，在小說(shuō)中起到串聯(lián)

4、人物活動(dòng)，展示故事情節(jié)發(fā)展的作用。這條（實(shí)物）線(xiàn)索的意義：對(duì)瓊西來(lái)說(shuō)，這常春藤上的“最后一片葉子”，隨時(shí)都可能飄落，是死神的化身；而貝爾門(mén)以生命的代價(jià)創(chuàng)造“最后一片葉子”這一杰作，則是“生命的使者”。 人物線(xiàn)索主線(xiàn)人物貝爾門(mén)（1） 小說(shuō)對(duì)主線(xiàn)人物貝爾門(mén)是如何描繪的？從哪些方面來(lái)描繪的？（外貌、事業(yè)、心理）朗讀有關(guān)段落。（2） 貝爾門(mén)為何有這副“怪異”的模樣？（因?yàn)樗惠呑釉谏鐣?huì)底層掙扎，生活將他扭曲成這副“怪異”的模樣）（3） 貝爾門(mén)在事業(yè)上又是怎樣的呢？（是個(gè)“失敗的畫(huà)家”，“他操了四十年的畫(huà)筆，還遠(yuǎn)沒(méi)有摸著藝術(shù)女神的衣裙”。雖窮困潦倒，但信念不滅，堅(jiān)信“總有一天，我要畫(huà)一幅杰作。”）（4）

5、 對(duì)貝爾門(mén)的心理是如何描繪的？（因生活的窘困，事業(yè)的失敗，使得他“火氣十足”；人生的不如意，使得他“十分瞧不起別人的溫情”；但他認(rèn)為“自己是專(zhuān)門(mén)保護(hù)樓上畫(huà)室里那兩個(gè)年輕女畫(huà)家的看門(mén)狗。”當(dāng)看到瓊西病得十分沉重時(shí)，他傷心地“流淚”了。）由此可見(jiàn)，相貌的怪異，火氣的十足，只是他外在的表現(xiàn)；而他內(nèi)心卻充滿(mǎn)了溫情。（5） 小說(shuō)中對(duì)貝爾門(mén)的描繪最精彩、最動(dòng)人之處在哪里？（在小說(shuō)的最后部分用生命的代價(jià)繪制的那“最后一片葉子”）朗讀這一段。（6） 為什么這一段是最動(dòng)人的呢？為什么說(shuō)在一個(gè)凄風(fēng)苦雨的夜晚完成的這片葉子才是貝爾門(mén)的杰作呢？（這最后一片葉子不僅是一件非常出色的藝術(shù)品生動(dòng)、逼真，而且是貝爾門(mén)偉大人格

6、和崇高精神的體現(xiàn)，是他舍己救人的高尚靈魂的升華。）（7） 小說(shuō)結(jié)尾部分對(duì)貝爾門(mén)繪制杰作情形描述，是正面描寫(xiě)，還是側(cè)面描寫(xiě)？（側(cè)面描寫(xiě)）這兒的側(cè)面描寫(xiě)有什么作用？（凝練、含蓄，給讀者留下廣闊的想象空間，從而讓讀者把貝爾門(mén)的形象更深地留在心靈深出。）輔線(xiàn)人物瓊西設(shè)置輔線(xiàn)人物瓊西起何作用？（為貝爾門(mén)制作最后一片葉子設(shè)懸念、作鋪墊） 4小說(shuō)結(jié)尾有何特點(diǎn)？（既出乎意料之外，又合乎情理之中。出乎意料：生命垂危的瓊西終于脫離險(xiǎn)境，而本來(lái)健康的貝爾門(mén)卻突然病逝；合乎情理：瓊西的轉(zhuǎn)危為安是合乎情理的貝爾門(mén)創(chuàng)作這個(gè)杰作是合乎情理的貝爾門(mén)患病致死也是合乎情理的。）五 歸納主題作品描寫(xiě)了一個(gè)已經(jīng)瀕于死亡的貧窮女畫(huà)家瓊西因?yàn)橐黄啦坏蚵涞某４禾偃~而恢復(fù)健康的離奇故事，塑造了一個(gè)命運(yùn)不濟(jì)，但品德高尚的老畫(huà)家貝爾門(mén)的形象，從而唱出一首心靈美的贊歌。作品歌頌的是人性的美與善，歌頌了舍己為人的崇高精神。瓊西生命的轉(zhuǎn)機(jī)，與其說(shuō)是對(duì)最后的常春藤葉的信心，不如說(shuō)是老畫(huà)家人性的善與美所創(chuàng)造的奇跡。老畫(huà)家的舍己救人精神，使我們想起了龔