1、倡導德育工作“三交融倡導德育工作三交融德育工作理念與教育開展理念交融我們常說，一個人的優秀，歸根結底是人性的優秀；一個民族的偉大，歸根結底是人性的偉大。而人性的優秀和偉大，從一定意義上說就是德性的優秀和偉大。德是一個人的品質，是一個人的思想，是一個人的行為，是一個人稱其為怎樣一個人的根本所在。德不僅決定著一個人的命運，還決定著一個群體的命運、一個社會的命運、一個民族的命運對于道德教化，我們的先祖曾經這樣說：德為國之基也。一直以來，本溪市平山區堅持把德育工作放在施行素質教育的首要位置，秉承每名學生都能成功，每名學生都能成人的學生開展觀，遵循以人為本、與時俱進、全面開展、力務實效的德育工作原那么，

2、凸顯傳承文明、追求優質、誠信辦學、和諧開展的教育理念，把德育工作理念與教育開展理念有機交融在一起。德育工作運行與管理機制建立交融實效性一直是我區德育工作的 核心追求。歷經數年的探究與理論，全區德育工作扎實推進，穩步前行，形成了完善的德育工作體系和運行機制。建立德育評價機制 把德育工作過程與成效納入學校教育質量考核評價范疇，將德育作為年度教育目的考核評估的重要內容，賦予其較高的權重分值。在每學期初的開學調研、學校年度工作匯報上，德育工作都是必不可少的匯報內容。強化德育干部和班主任隊伍建立 開展有效的德育干部培訓和拉練活動，創造外出學習的時機，開展德育干部座談交流、經歷介紹等活動，提升其管理和理論

3、才能。班主任作為班級教育的管理者、組織者，對于實現教書育人的目的、提升教育質量有著至關重要的作用，因此我區非常重視班主任隊伍建立，實行班主任競聘上崗制度。每年的學校目的責任狀檢查，都對班主任進展多方面、全方位的考核。定期選派優秀班主任到外省、市學習，取經歸來后通過學習心得報告、移植課等多種形式與全區班主任交流分享。積極開展班主任講師團活動 選取全區最優秀的班主任組成講師團，讓他們走進校園傳經講道，把自己的典型做法和創新經歷毫無保存地公之于眾。有的班主任還利用網絡平臺，建立教師博客、班主任博客，創新班級管理形式，有效拓展了學校、教師與家長的溝通渠道。堅持開展班主任崗位大練兵活動，專門出臺了全區班

4、主任崗位大練兵施行方案，借助這一活動平臺充分展示班主任的風采，并使其班級管理才能得到進一步提升。同時，向全體教師提出五有德育目的有師德，讓學生喜歡；有知識，讓學生敬仰；有愛心，讓學生信賴；有責任，讓學生學習；有追求，讓學生崇高。全員育人的要求使每位教師都成為德育工作的施行者、示范者。創新德育途徑，走進學生心靈 先莫先于修德，樂莫樂于好善，這是出自先秦middot;黃石公所著的?素書?里的一句話，它讓我們明白了，小到關乎一身、大到關乎萬物的德育無處不在。教育應該是開展人，而非限制人。樹立科學的人才開展觀，變教育的選拔功能為開展功能，以學生的開展為本。轉變人才評價觀念，成認并尊重學生在生理、心理、

5、個性等方面的差異，多方面、多角度、多層次地評價學生，不是單一地從成績的優良，還要從品行、才能、愛好等方面進展綜合素質的評價。創設育人載體，做到三個結合，即與教學相結合，與理論活動相結合，與示范引領相結合，使德育真正走進心靈，溫暖生命。德育工作成效與學校辦學特色交融我區一直堅持一校一品牌、一校一特色的德育工作思路，教育局在年度工作方案中對德育工作提出宏觀要求，確定內容、形式及框架，各學校根據本校實際情況，以德育科研為先導，努力探究德育工作的新方法、新形式，全區形成分工明確、齊抓共管的德育工作格局，呈現出整體推進、特色鮮明、內容全面、形式多元的德育開展態勢。群力小學一直堅持探究平等教育、創造教育、

6、新生活教育，開展了三人行這種富有時代氣息的德育活動，三人包括孩子、家長、教師，他們共同組成廣義的群力大家庭，培養群而不同，力行至善的人，經過多年的研究和理論，學校德育特色日趨鮮明。東明小學在開發與施行校本選修課程，培養學生動手操作才能、理論才能方面獲得了長足進展，讓學生在活動中扮演一種角色，獲得一種感受，明白一個道理，養成一種品質，學會一種本領的德育工作理念已經深深地植根于東明教師心中。橋頭中心校充分利用地方資源，以培養學生綜合理論才能為落腳點，組建小社團，為學生搭建開展個性的舞臺，走出了一條農村小學特色開展的道路。實驗小學的行為習慣養成教育，十幾年如一日，其實效性得到省、市專家的認可。學校堅持以文化引領師生成長，挖掘竹韻文化內涵，用竹韻品格熏陶師生，德育導師制活動為學校整體提升育人質量、促進學生思想道德建立探究出一條新路努力辦好讓學生幸福一生的教育是我們平山教育人永久的追求。因此，我們把立德樹人作為一項系統工程，貼近實際、貼近生活、貼近學生，確立德育為先、才能為重、開展為本、人文融入、科研引領的德育工作思路