1、由“我不會(huì)”所想到的 一、案例背景：“人心不同，各如其面”，說(shuō)的是人的個(gè)別差異。作為學(xué)生在智力水平和心理發(fā)展上的差異是客觀(guān)存在的。特別是我們山區(qū)的孩子，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力的差異也是客觀(guān)存在的，甚至大部分都比較差。因此，繼續(xù)在數(shù)學(xué)上強(qiáng)求統(tǒng)一，搞一刀切，只承認(rèn)共性，不承認(rèn)個(gè)性，已不符合現(xiàn)代的素質(zhì)教育的要求，作為實(shí)施素質(zhì)教育的數(shù)學(xué)課程，必須以學(xué)生的發(fā)展為主，必須為學(xué)生身心的全面發(fā)展和素質(zhì)提高，創(chuàng)造更為有利的條件。那么，“分層教學(xué)”則是一種符合因材施教原則的教學(xué)方法，它能針對(duì)我們學(xué)校學(xué)生之間的差異，面向全體學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的普遍提高。利用分層教學(xué)法的

2、目的，是逐步樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)中等生的學(xué)習(xí)潛力，拓寬優(yōu)等生的學(xué)習(xí)面，同時(shí)提高學(xué)困生的自信心。所以在平時(shí)的教學(xué)中，我比較注重從以下五個(gè)方面進(jìn)行分層教學(xué)： （1）作業(yè)的層次要合理 （2）備課層次化 （3）教學(xué)過(guò)程分層 （4）測(cè)試分層 （5）評(píng)價(jià)分層 但是我更重視的是教學(xué)過(guò)程的分層。二、教學(xué)案例： 去年六月份，我有幸參加了縣教育局組織的講課比賽，并且獲得了數(shù)學(xué)組的一等獎(jiǎng)，至今回想起來(lái)，我都非常感謝我們班的薛佩佩和薛慧麗。 那天，我講的內(nèi)容是完全平方公式的復(fù)習(xí)課。學(xué)案上，在作業(yè)方面，我分為當(dāng)堂檢測(cè)，要求學(xué)困生會(huì)做即可；能力提升題，要求中等生必須會(huì)做；拓展延伸題，則留給優(yōu)等生。講課時(shí)間到了，我請(qǐng)了

3、清嗓子，抬頭挺胸，走上了講臺(tái)，按照預(yù)定的設(shè)計(jì)，預(yù)定的環(huán)節(jié)，正在按步驟進(jìn)行著。第一批上黑板的同學(xué)完成的很好，他們都是班里的1020名，而且組長(zhǎng)們判閱的過(guò)程也完成的比較出色。我心里一陣竊喜，因?yàn)槲铱吹搅送瑢W(xué)們的熱情高漲，看到了評(píng)委老師的夸獎(jiǎng)表情。第二批同學(xué)該上黑板了，他們基本上是班里20幾名的同學(xué)，但當(dāng)我剛叫出“薛佩佩”的名字時(shí)，她生氣的站起來(lái)，一句“我不會(huì)”表達(dá)了她的立場(chǎng)。我驚呆了，教室里頓時(shí)有五秒鐘的暫停。同學(xué)們有嚇呆的神情，聽(tīng)課老師也有吃驚的表現(xiàn)，而此時(shí)正在進(jìn)行一場(chǎng)看不見(jiàn)敵人的戰(zhàn)爭(zhēng)。我飛快的走到她跟前，輕輕的對(duì)她說(shuō)：“怎么了，你沒(méi)聽(tīng)懂嗎”薛佩佩哭喪著臉說(shuō)“我能看懂公式，但當(dāng)字母有變化時(shí)，我就

4、亂得一團(tuán)糟。”“怎么辦”，我心里悄悄的想。隨即，我走上講臺(tái)，對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“有誰(shuí)還不會(huì)用這種方法？”沒(méi)想到，班里有15名同學(xué)舉起了手，我接著問(wèn)：“誰(shuí)有辦法幫他們解決？”在同學(xué)們的思考中，我的大腦也在飛速的運(yùn)動(dòng)，這時(shí)教室的角落里有一個(gè)人悄悄的舉起了手，我示意她起來(lái)說(shuō)話(huà)。她叫薛慧麗，她特意提高了音調(diào)，說(shuō)：“老師，這類(lèi)題如果不會(huì)用完全平方公式，可以利用多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式?！比缓笏呱现v臺(tái)，拿出粉筆寫(xiě)出了如下的過(guò)程 (x+2²=(x+2)(x+2)=x²+2x+2x+4=x²+4 。沒(méi)想到剛看到這里，薛佩佩又一次驚叫起來(lái)，“哦，老師，我會(huì)這種方法?！蔽荫R上鼓勵(lì)她說(shuō)：“好

5、，下面我們就對(duì)這節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行分層教學(xué)。第一組同學(xué)用完全平方公式，做學(xué)案上的能力提升題和拓展延伸題;第二組同學(xué)則用多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式，薛佩佩同學(xué)是第二組的組長(zhǎng)，你負(fù)責(zé)把剛才舉手的15名同學(xué)教會(huì)，要求只做學(xué)案上的當(dāng)堂檢測(cè)，在這里老師要特別表?yè)P(yáng)薛佩佩和薛慧麗，所以在以后的學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們不懂就問(wèn),老師在教每一個(gè)知識(shí)的時(shí)候，也盡量分層教學(xué)，想不同的辦法讓大家學(xué)會(huì)?！?三、 教學(xué)反思： 這以后，我收獲很多：教學(xué)過(guò)程的分層比任何作業(yè)的分層，評(píng)價(jià)的分層，測(cè)試的分成更有效，它能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)在的素質(zhì)教育，就要求因材施教，分層教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生都能各取所需。每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力都不

6、盡相同，所以在每節(jié)課，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，每次布置作業(yè)時(shí)，我們都能分層教學(xué)，區(qū)別對(duì)待.特別是在教學(xué)過(guò)程中，教師不要盲目自信，以為自己教給學(xué)生的方法都是適合每個(gè)學(xué)生的。我們要想辦法，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上找到適合不同層次學(xué)生的不同方法，相信適合他們的方法才是好的方法，相信我們的孩子會(huì)更熱愛(ài)每門(mén)課。當(dāng)然這就要求我們能做到：了解每一個(gè)學(xué)生。對(duì)好學(xué)生，提出更高的要求，除了把伴你學(xué)上的題都做完，還要鼓勵(lì)他們多提問(wèn)題，甚至一題多解;對(duì)于中等生，則多提問(wèn)，多鼓勵(lì)；而對(duì)于學(xué)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生，我會(huì)多和他們交流，了解他們不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，然后和他們一起向其他辦法，從不同的渠道來(lái)學(xué)習(xí)不會(huì)的知識(shí)，和他們一起努力，解決困惑，幫助他們提高。有了愛(ài)，