1、清明節的由來教學反思范本清明最早只是一種節氣的名稱，其變成紀念祖先的節日與寒食節有關。晉文公把寒食節的后一天定為清明節。以下，為大家了清明節的由來教學反思范本 , 希望對你有幫助。這是一篇關于清明節由來的傳說， 講的是一個感人肺腑的故事。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推，在重耳餓得頭昏眼花時，割肉奉君。他護主救國的舉動，感動了晉文公。后來重耳當上了國君，不忘此事，想封他為官報答他。介子推一一回絕，為避當官，他躲進深山。晉文公想逼他出來，放火燒山。介子推寧可焚于柳下，也不接受恩惠。他不圖富貴，不居功勞的精神，激勵著晉文公執政清明，完成治國安邦的大業。日后， 晉文公懷念他，定他忌日的第二天為清

2、明節。百姓安居樂業，也十分懷念介子推。因此，每逢清明節都要舉行各種活動來紀念他。慢慢地清明節成為我國的傳統節日。本課設計時我從問題入手，再提煉出有價值的問題，以此為抓手，解詞析句，探究問題，深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升。在學習課文時，我主要圍繞三個問題來理解課文：1、介子推割肉煮湯給重耳吃，他對晉文公的希望是什么?2 、晉文公做到了嗎 ?你從哪兒可以看出 ?3 、介子推死前留給晉文公的血字，你是怎樣理解的 ?重點理解“清明”的意思。 ( 學生可以理解為不做昏君，做個清正、廉明、勤政的國君。 )在學習讀第一段，隨機處理“傳統節日”“感人肺腑”等詞。在指導學生分角色讀好君和臣的

3、對話。 重點理解介子推的話 “做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內涵。在引導學生聯系重耳流亡的背景及自己的生活經驗與社會現實， 讓學生談出自己對“清明”的理解。指導學生邊讀邊想象“一一回絕” “放聲慟哭”所表達的內容，認識介子推拒絕做官，不圖回報的高風亮節。還有，對重點的句子感悟，也結合學生生活實際引導。清明節的由來教學反思 4 篇清明節的由來教學反思 4 篇雖然看似目標完成得不錯，但我仍有一種“空”的感覺，感覺課文深入的不夠，這可能與學生這方面的生活體驗少有關， 但更多的是我對教材的挖掘還是不夠深。這是一篇關于清明節由來的傳說， 講的是一個感人肺腑的故事。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨

4、臣介子推，在重耳餓得頭昏眼花時，割肉奉君。他護主救國的舉動，感動了晉文公。后來重耳當上了國君，不忘此事，想封他為官報答他。介子推一一回絕，為避當官，他躲進深山。晉文公想逼他出來，放火燒山。介子推寧可焚于柳下，也不接受恩惠。他不圖富貴，不居功勞的精神，激勵著晉文公執政清明，完成治國安邦的大業。日后， 晉文公懷念他，定他忌日的第二天為清明節。百姓安居樂業，也十分懷念介子推。因此，每逢清明節都要舉行各種活動來紀念他。慢慢地清明節成為我國的傳統節日。英國哲學家約翰·密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。心理學研究還表明：人在輕松和諧的環境里，思維才表現得最活躍。相反，在壓抑的思想

5、環境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產生創新性思維的。 本課設計時我從問題入手， 再提煉出有價值的問題，以此為抓手，解詞析句，探究問題，深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升。例如：在學習讀第一段，隨機處理“傳統節日” “感人肺腑”等詞。在指導學生分角色讀好君和臣的對話。重點理解介子推的話 “做治國安邦的清明國君” 。初步理解“清明”的內涵。在引導學生聯系重耳流亡的背景及自己的生活經驗與社會現實，讓學生談出自己對 “清明”的理解。指導學生邊讀邊想象 “一一回絕” “放聲慟哭”所表達的內容，認識介子推拒絕做官，不圖回報的高風亮節。還有，對重點的句子感悟，也結合學生生活實際引導。雖然看

6、似目標完成得不錯，但我仍有一種“空”的感覺，感覺課文深入的不夠， 這可能與學生這方面的生活體驗少有關，但更多的是我對教材的挖掘還是不夠深。這是一篇關于清明節由來的傳說， 講的是一個感人肺腑的故事。相傳，晉文公重耳流亡期間， 隨臣介子推在重耳餓得頭昏眼花時割肉奉君。他護主救國的舉動，感動了晉文公。后來重耳當上了國君，不忘此事，想報答他。介子推一一回絕，為避當官，他躲進深山。晉文公想逼他出來，放火燒山。介子推寧可焚于柳樹下，也不接受恩惠。日后，晉文公為了懷念他， 定他忌日的第二天為清明節。目的是晉文公意在執政清明。因此，每逢清明節都要舉行各種活動來紀念他。慢慢地清明節成為我國的傳統節日。教學本課時我從問題入手，深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升。重點理解介子推的話 “做治國安邦的清明國君” 。初步理解“清明”的內涵。讓學生談出自己對“清明”的理解。( 學生可以理解為不做昏君，做個清正、廉明、勤政的國君。)更多相關文章推薦：1. 關于清明的小常識2.xx清明節火車票什么時候預售3.xx年清明