1、魔鏡探秘教學(xué)設(shè)計常州市新北區(qū)實驗中學(xué) 惲雪姣【教材分析】這一節(jié)是第四章光的折射 透鏡的重點。通過學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生了解凸透 鏡的成像規(guī)律，而且要使學(xué)生初步了解實驗-分析-歸納的科學(xué)探究方法， 強化 學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、主動性。在探究過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對凸透鏡的成像規(guī)律進 行猜想，初步設(shè)計實驗方案，組織學(xué)生用實驗探究的方法，得出凸透鏡成像規(guī)律。 讓學(xué)生親自動手自主探究，體驗科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律 的興趣，使學(xué)生能夠體驗科學(xué)探究的過程與方法。【教學(xué)目標(biāo)】1 1、 通過實驗探究，了解凸透鏡成像的規(guī)律；2 2、 會使用相關(guān)的實驗儀器，能收集凸透鏡成像的有關(guān)數(shù)據(jù)和資料；3 3、 能從觀

2、察到的凸透鏡成像現(xiàn)象和收集的實驗數(shù)據(jù)中歸納出凸透鏡成像的規(guī)律；4 4、 培養(yǎng)學(xué)生交流合作、評價探究結(jié)果的初步能力。【教學(xué)重點】凸透鏡成像規(guī)律的探究過程【教學(xué)難點】1指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。2組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實驗。【學(xué)情分析】學(xué)生知道放大鏡及能成放大的像，但對凸透鏡也能成縮小的像及其影響因素不清 楚。本節(jié)探究課中，學(xué)生面臨著許多困難，首先實驗探究涉及到的物理名詞多， 物距、像距、焦距、實像、虛像；還有要找到各種像應(yīng)調(diào)整什么，如何調(diào)整，學(xué) 生感到盲目；再有，從數(shù)據(jù)中要得出結(jié)論也不容易，因此教師必須重視在探究過 程中對學(xué)生進行引導(dǎo)和指導(dǎo)，同時，培養(yǎng)

3、學(xué)生收集信息、分析問題、解決問題的 能力。【教學(xué)策略】探究凸透鏡成像的規(guī)律是整個初中物理教學(xué)的一個難點，教學(xué)的策略，主要在于教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程， 主動獲取知識，樂于探究，所以教師應(yīng)想方 設(shè)法把課堂主動權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生。基于此，本節(jié)課立足于學(xué)生的 前經(jīng)驗，根據(jù)初二學(xué)生心理特點和分析能力，以“魔鏡探秘”為主線，設(shè)計了初 探、再探、三探魔鏡的環(huán)節(jié)，層層深入。【教學(xué)流程圖】初探麗錢- I 學(xué)生徉打輝d.ni k 碾光具座/、QZf 成鍥立箱卜實幫f 三採淹儻、二 H_Kirff 成鍥二等丈實圍%B-rl _x/* fn2_X.J咸倒 J3S，卜實橡11。 成啊宣放大窩傢u=v

4、成倒豈辛尢實柚吧十解孫廿艸煜一二、 初探魔鏡：下面讓我們一起利用桌上的魔鏡來初步體驗一下它的魔力！（學(xué)生體驗）遠(yuǎn)看大恐龍，近看小恐龍。師：你有什么發(fā)現(xiàn)？生：遠(yuǎn)看：倒立，縮小的；近看：正立，放大的。師：實際上這種可以成不同性質(zhì)像的魔鏡物理上叫做凸透鏡。 為什么同一個透鏡近看和遠(yuǎn)看成的像不同呢？你覺得成不同的像與 什么有關(guān)？生猜測：可能與物體到透鏡的距離有關(guān)。師：既然大家覺得成像的性質(zhì)與這段距離有關(guān)，要驗證猜想，需要進 行實驗。 （認(rèn)識光具座及各器件的擺放）師：接下來我們就來體驗一下光具座的作用。（學(xué)生體驗）找像：將F光源放在最遠(yuǎn)端，移動光屏找像（最清晰且 成在光屏中央）并描述看到的像的情況。（強

5、調(diào)同一高度，前后移動）（介紹物距u和像距v）三、 再探魔鏡：在初探魔鏡環(huán)節(jié)我們發(fā)現(xiàn)， 利用魔鏡近看成正立放大的像， 遠(yuǎn)看成倒 立縮小的像，魔鏡成像到底蘊含了什么樣的規(guī)律呢？我們進一步來研 究。實驗要求：分別找到倒立縮小的像和倒立放大的像， 在實驗單上記錄 對應(yīng)的物距和像距。（建議從遠(yuǎn)到近進行實驗，友情提醒：為了讓實 驗過程更科學(xué)，實驗數(shù)據(jù)更有價值，請大家找明顯縮小和明顯放大的 像，并一定確保你找的像是最清晰的。）（邊實驗邊找同學(xué)將數(shù)據(jù)填入表格中）師：從大家的實驗數(shù)據(jù)中能找到什么規(guī)律嗎？（獨立思考20s后，同桌交流）生：1、當(dāng)uv時，成倒立縮小的實像；當(dāng)uv時，成倒立放大的實 像。2、物距越來越

6、小，像距越來越大師：你覺得有沒有什么條件下成倒立等大的實像呢？ （u=v）試試看 呢？（學(xué)生體驗找等大的像）師：在光具座上滿足u=v的點有無數(shù)個，但通過實驗我們發(fā)現(xiàn)只有在 一個點上才能得到倒立等大的像，那這個點有什么特殊性呢？四、三探魔鏡：師：我們凸透鏡上都貼了個標(biāo)簽，它表示的就是凸透鏡的焦距。不同 的透鏡焦距是不同的，請大家匯報一下各自的凸透鏡的焦距是多少？（一個10cm,個是5cm。）（找到當(dāng)u=2f才能成倒立等大的實像）現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)物體成倒立等大的實像時，u不僅等于v，還等于2f， 看來1倍焦距處和2倍焦距處是有關(guān)成像性質(zhì)的兩個關(guān)鍵位置，那 當(dāng)物體成倒立縮小的實像和倒立放大的實像時，u

7、和f、2f的關(guān)系怎 樣？v和f、2f的關(guān)系又怎樣呢？（學(xué)生獨立思考后小組交流）（可能 1 1:放大的像若有學(xué)生直接得出 fu2ffu2f 的關(guān)系，師引導(dǎo)“同學(xué)們同意他 的看法嗎？ ”再在 pptppt 上用數(shù)軸呈現(xiàn)各數(shù)據(jù)的范圍，形成共識，得出規(guī)律。可能 2 2:若放大的像學(xué)】生只得出 u2fu2f 的關(guān)系，則按一下環(huán)節(jié)處理：師：“同學(xué)們同意他的看法嗎？”，“還有不同的看法嗎？”若有學(xué)生提出 fu2ffu2f 關(guān)系，在 pptppt 上用數(shù)軸呈現(xiàn)各數(shù)據(jù)的范圍，形成共識， 得出規(guī)律。若學(xué)生無其它補充，則師：現(xiàn)在請大家把光源分別放在 8cm8cm、3cm3cm 的位置，大家試一下還能成倒立放大 的實像嗎？（試過后沒有像）看來 u2fu2f 還不完整，u u 應(yīng)該還要大于某個值 進一步分析后 找到 fu2ffu2f 的范圍。）師：剛才的物距8cm,3cm就在一倍焦距以內(nèi)了（uf），這時成什么 像呢？移動光屏找不到像，說明這時成的是什么像？試著取下光屏， 從光屏方向透過透鏡看向光源，像的性質(zhì)如何描述？（得出虛像規(guī)律） 師：你會解釋了嗎？ 為什么近看小恐龍會成正立放大的像？遠(yuǎn)看大恐龍會成倒立縮小的像？ 請你結(jié)合我們今天得出的規(guī)律來解釋一下。五、魔鏡應(yīng)用：師：通過我們今天的研究看來魔鏡的魔力確實非