1、幼兒園優秀課鵝大哥出門說課稿各位評委老師好， 我說課的題目是大班語言文學活動鵝大哥出門，我 將從設計思路、 活動目標、 活動準備、教學法以及活動過程等幾個方面來闡述我 對本次活動的理解和認識。一 . 說設計思路 鵝大哥出門這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主 要角色， 講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事， 特別是鵝大哥之前 “紅紅的帽 子，雪白的羽毛” 和之后的 “一只大黑鵝” 對比這個情節既讓人覺得有趣又符合 幼兒的年齡特點， 在生活中我們常常會看到一些自高自大的人， 特別是現在獨生 子女較多， 比較以我為中心， 我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子 們現在的心理而且

2、也符合V綱要中的教育要求，即教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣二. 說活動目標活動目標是教學活動的起點和歸宿， 對教育活動起導向作用。V綱要語言 領域中指出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個是他們想說， 敢說，喜歡說的環境。 在新綱要中，活動教育提出了“幼兒園的教育活動，應以教師帶領幼兒共同 創設適應幼兒年齡特點的， 豐富多彩的， 引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中， 積 極主動地去體驗， 實踐、創造，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。 ”因此， 在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主， 教師在活動中起一個引導者和支持 者的作用， 和孩子共同活動感受， 我從認知、 能力和情感三方面提出

3、了本次活動 的目標。1. 認知上：使幼兒在理解故事內容的基礎上， 初步學會復述故事 ，豐富詞 匯“神氣、樂滋滋”2. 能力上：積極參與故事情節的討論，愿意大膽表達自己的想法。3. 情感上：懂得不能驕傲，不能欺負弱小的道理體驗驕傲自大帶來的煩惱 根據目標，在活動中，我把在游戲情節中理解故事內容，懂得不能驕傲不欺負弱小的道理設為教學重點， 根據大班幼兒的語言發展情況， 用完整的語言復 述故事設為難點。三. 說活動準備為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點， 注重綜合性、 趣味性、活 動性的協調統一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準備：1. 物質上的準備我給小朋友準備了多媒體課件鵝

4、大哥出門， 大白鵝、小雞、小鴨的頭 飾，這是為了讓幼兒更能進入到游戲角色當中，幫助幼兒理解故事2. 知識的準備我讓幼兒先認識鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿勢四. 說教法、學法說教法：教育心理學認為： “學習者。 同時開放多個感知通道， 比只開放一個感知通 道，能更準確有效掌握學習對象?！?綱要強調幼兒是中心，教育活動應以幼 兒的學習、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行， （學決定教在活動中教師應成為 幼兒活動的支持者、 合作者、引導者。 根據幼兒的學習情況， 本次活動我運用了 情景教學法，角色游戲法、課件演示法、提問法。1、情景教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是 根

5、據故事內容， 為幼兒創設情境， 讓幼兒模仿鵝的走路姿勢， 就仿佛置身于真實 的環境中， 知道鵝大哥的自傲， 體驗鵝大哥自高自大的后果， 這種效果是與以前 僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣。2、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件鵝大哥出門發展孩子的觀察 力，激發孩子的復述故事的能力。3、角色游戲法： 角色游戲是幼兒最喜歡的活動， 讓他們自己來扮演這一角 色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說話。4、提問法：在教學中，我嘗試改變以往的語言教學總是先講完故事再進行 提問的模式， 而采取將單一性、 回憶式、 封閉式的提問方法改成多樣性、 開發性 的提問如：鵝大哥為什么會掉進

6、河里呢？我們能不能學他??？為什么？等這些問 題既能啟發幼兒的思維， 又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。 ，引 導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發幼兒說的興趣，創造幼兒說的空間。說學法：整個活動我遵循幼兒的學習規律和年齡特點， 以幼兒為主體， 變過去的 “要 我學”為現在的“我要學”，圍繞目標，突出重點，克服難點。創造條件讓幼兒 自己參與活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悅， 本次活動我采用了談話法，趣味游戲法 。1. 談話法：在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得 新知識和發展智力，培養幼兒的語言表達能力和較好的語言習慣。2. 趣味游戲法：陶

7、行知老先生說：“做中教，做中學，做中求進步”，幼 兒在游戲中， 邊游戲邊聯系故事中的語句， 正體現了 幼兒園教育指導綱要 中 提出的“語言能力是在運用過程中發展起來的”。五. 說活動過程在活動中以激發幼兒的興趣入手， 圍繞目標將多種教學形式相結合， 使幼兒 能始終處于積極探索的狀態，為了完成本節的教學目標，我是這樣安排的：一. 激發興趣，導入活動詩歌是幼兒最喜歡的藝術活動， 是表現情緒、 情感的最好方式。 用詩歌詠 鵝導入，吸引幼兒的注意力，引出大白鵝。師：小朋友們老師想問一個問題， 這首詩歌是說得誰啊？那誰又能說說大白 鵝長什么樣子？（請個別幼兒說說）說的同時，出示圖片。那誰愿意表演一下鵝大

8、哥走路的樣子呢？ （其余幼兒跟著學） 讓幼兒在看看、 學學、做做的過程中加深對鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。教師小結：雪白的羽毛，長長的脖子，頭上有頂紅色的帽子。鵝走路，總是昂著頭， 挺著胸，仰著脖子，一搖一擺的， 很高傲的樣子 （豐富詞匯“神氣” ）二. 出示多媒體課件鵝大哥出門 ，幼兒理解故事：1. 猜想有一只神氣的白鵝， 長得很漂亮， 可是后來怎么變成了大黑鵝呢？這是為什 么呢？（幼兒猜想）2. 出示多媒體課件鵝大哥出門，讓幼兒初步理解故事內容。3. 師問：小朋友們，我是鵝大哥，誰可以告訴我，我為什么變成了大黑鵝呢？ 請幼兒回答，給他們表現自我的機會，正如 綱要中所說, 語言學習

9、具有個別 化特點,教師應充分利用各種機會 ,引導幼兒積極運用語言進行交往 . 在幼兒大膽 表達自己的想法后 ,教師小結 ,原來是鵝大哥太驕傲 太神氣了.教師小結，原來是鵝大哥太驕傲， 太神氣了。 從而突破了教學重點， 懂得不 能驕傲不能欺負弱小的道理。三. 依次出示故事角色頭飾，老師講述故事（教師操縱角色頭飾教幼兒學講 故事）講完后問：“我大步往前走 第一次遇見了誰 ?說了什么 ?” 鵝大哥看見自己的倒影心里怎么樣？它是怎么說的 ?（理解樂滋滋）“后來我又遇見誰了 ?說了什么 ?”“我是怎樣變成大黑鵝的 ?”用形象的頭飾吸引幼兒的注意力， 讓幼兒跟著 老師講述角色的對話， 鍛煉幼兒的膽量， 提高語言表達能力， 進一步理解故事內 容。四、分角色游戲 ，讓幼兒扮演角色，在游戲中學會復述故事，在情境中體 驗。心理研究表明， 人在主動積極參與的活動后， 記憶力比平時提高很多倍， 因 此，這個活動讓孩子自己親自參加， 體驗活動的樂趣。 通過以上環節， 突破了用