1、幼兒園語言教育活動的設計需要注意什么幼兒園語言教育活動的設計需要注意以下幾點：要促使兒童的語言得到很好的發展，就要通過組織正規的教育活動，對其進行有計劃、有系統的語言教育。那我們在設計語言教育活動時應該注意些什么呢？1、選擇符合幼兒年齡特征的題材（活動內容）教師在選擇語言教學活動時應從幼兒的實際出發，選擇的內容要貼近孩子的生活，是孩子所熟悉的、感興趣的。應做到：形象鮮明生動；作品結構簡單，情節有趣（如小熊砍樹、烏鴉喝水、小紅帽小山羊和狼等等這些作品）；作品的語言淺顯易懂；（如：春天來了、秋天的雨、家、夢傘等等這些散文、詩歌不僅意境優美，而且語言淺顯易懂，朗朗上口）這些題材兒童熟悉，符合現代兒童

2、特征。2、制定切實可行的活動目標（活動目標）在制定語言教育活動的目標時，應該包括情感與態度、認知、能力與技能3個方面的要求。通俗一點說，就是通過活動，究竟想讓幼兒知道些什么，愿意做什么，能夠干什么新理念指導下的幼兒語言教育活動注重的是發展幼兒運用語言進行講述的能力。目標的制定從孩子的情感、認知、能力出發，措詞中常常使用喜歡、樂意、能、知道等詞來進行描述，關注的是幼兒學習的過程。這種觀念真正體現了“以人為本”的教育觀念。案例分析：幼兒園整體課程大班綠色的書（散文）活動目標：1、感受和欣賞散文的美好意境。2、理解散文優美的詞句，學習仿照散文的結構續編詩句。3、培養幼兒的創造性思維能力。夏天的故事（

3、選圖編故事）活動目標：1、能從許多獨立的圖片中，選擇幾個相關的圖片組合在一起講述一件事或一個故事，并能用相應的詞匯進行描述，連貫而有表情地講出。2、訓練思維的靈活性、創造性。在設計活動目標時我們應考慮活動目標的定位是否正確？即對教學者有否教育價值？目標是否清晰、可操作、可達成？3、做好充分的活動前的準備（活動準備）活動準備包括知識經驗準備（如談話活動）、物質準備和環境準備。環境準備：適合這個活動的活動場地（景）墻面等，通過這些物質環境和教玩具的制作給幼兒一種直觀的感受，讓他們置身于一種模擬的實境中，喚起幼兒情感上的共鳴，使其樂于說，敢于做，能激發幼兒積極應答，發自內心的去表述。應考慮教具是否簡

4、單實用？能否推動幼兒的學習？4、設計豐富多彩的教學過程（活動過程）活動過程包括三大環節：導入活動、基本活動、結束活動。導入活動的形式是多種多樣的，如：猜謎語、做律動、情境表演、談話、借助圖片、木偶、以動物身份或口吻、小游戲等等，具體的形式要根據你的教學內容來設計。如在烏鴉喝水的活動中，我就以猜謎語的形式導入故事主題。身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。捉迷藏以游戲形式導入。基本活動是教學活動的核心部分。綱要指出：語言教育應是聽、說、讀、寫、觀察、表演、思維、想象、操作等行為的整和，形式可以有談話、講述、故事表演、情境表演、指偶表演、看圖表演；或者根據語言學習的內容，自編一些有趣的教

5、學游戲。因此在活動時教師應抓住各種契機，挖掘幼兒各方面的潛能，對幼兒的活動表現和教材內容應有一種整體的意識，才能真正培養幼兒語言綜合素養和能力。這就要求教師在活動的設計中以語言表述為主，引導和支持幼兒在與教師的合作中進行不同側面的觀察和感知，從不同層面的探索活動中應用不同的操作方式進行多元化的合作分享，將整個活動有機地結合起來，讓幼兒在單一的活動中進行綜合性地獲取與提高。如在故事教學中可采用聽故事，看圖說感受，以圖或文字作記錄，學表演，作游戲的活動并與內容有選擇的、有機的整合于一體，既豐富了活動內容，又引導了不同水平幼兒的表現欲望，同時還提高了幼兒運用語言的能力。具體如何設計，后面我們結合優秀教案來進行分析。第三環節是結束部分，結束部分所占比例應當很少，有時候我們是在活動中自然結束，有時候結合音樂、繪畫等活動結束。5、活動反思一節活動結束后，我們要從以下幾個方面來進行反思：（1）活動目標的定位是否正確？即對教學者有否教育價值？目標是否清晰、可操作、可達成？（2）教具是否簡單實用？能否推動幼兒的學習？（3）活動過程是否切實可行，行之有效？即教師在活動中到底讓幼兒得到了什么？活動的哪些是形式、沒有意義？活動的那些成分只會起反作用？（4）幼兒的學習是否主動