1、左權職中左權職中 馬彥艷馬彥艷教學目的教學目的 通過本詩的鑒賞，使學員了解漢、魏、通過本詩的鑒賞，使學員了解漢、魏、晉詩歌在繼承發揚晉詩歌在繼承發揚詩經詩經楚辭楚辭的藝術的藝術特點方面的成就，理解作者塑造這位武藝高特點方面的成就，理解作者塑造這位武藝高超、渴望為國立功甚至不惜犧牲生命的游俠超、渴望為國立功甚至不惜犧牲生命的游俠少年形象的深刻意義，培養學員英勇善戰、少年形象的深刻意義，培養學員英勇善戰、忠貞愛國、視死如歸的戰斗精神。忠貞愛國、視死如歸的戰斗精神。教學要求教學要求 了解曹植的文學成就及在文學史上的地位；了解曹植的文學成就及在文學史上的地位； 體會詩中體會詩中“游俠兒游俠兒”形象的深

2、刻意義；形象的深刻意義； 把握曹植詩歌把握曹植詩歌“骨氣奇高骨氣奇高”的藝術風格。的藝術風格。（一）曹植的生平（一）曹植的生平 曹植（曹植（192192232232），字），字子子建，曹丕的弟弟。曾封為陳王，死建，曹丕的弟弟。曾封為陳王，死后謚后謚“思思”，故世稱陳思王。，故世稱陳思王。（二）曹植的創作（二）曹植的創作 曹植的詩今存有曹植的詩今存有8080多首，以五多首，以五言詩成就最高。其章表辭賦也很著言詩成就最高。其章表辭賦也很著名，其中以名，其中以洛神賦洛神賦為最佳。有為最佳。有曹子建集曹子建集。 曹植的創作以曹丕即位為曹植的創作以曹丕即位為界，分為前后兩期。界，分為前后兩期。（二）曹植

3、的創作（二）曹植的創作 前期作品主要抒發理想和前期作品主要抒發理想和抱負，洋溢著樂觀、浪漫的情抱負，洋溢著樂觀、浪漫的情調，對前途充滿信心調，對前途充滿信心, ,同時也同時也寫了一些反映社會動亂和表現寫了一些反映社會動亂和表現人民疾苦的詩篇。人民疾苦的詩篇。（二）曹植的創作（二）曹植的創作 后期作品較多地反映了封建后期作品較多地反映了封建統治集團的內部矛盾，表現了自統治集團的內部矛盾，表現了自己備受壓抑、有志不得伸的悲憤己備受壓抑、有志不得伸的悲憤情緒。情緒。高樹多悲風，海水揚其波。高樹多悲風，海水揚其波。利劍不在掌，結友何須多！利劍不在掌，結友何須多！不見籬間雀？見鷂自投羅。不見籬間雀？見鷂

4、自投羅。羅家得雀喜，少年見雀悲。羅家得雀喜，少年見雀悲。拔劍捎羅網，黃雀得飛飛。拔劍捎羅網，黃雀得飛飛。飛飛摩蒼天，來下謝少年。飛飛摩蒼天，來下謝少年。 （曹植（曹植野田黃雀行野田黃雀行）（二）曹植的創作（二）曹植的創作明月照高樓，流光正徘徊。明月照高樓，流光正徘徊。上有愁思婦，悲嘆有馀哀。上有愁思婦，悲嘆有馀哀。借問嘆者誰？言是宕子妻。借問嘆者誰？言是宕子妻。君行逾十年，孤妾常獨棲。君行逾十年，孤妾常獨棲。君若清路塵，妾若濁水泥。君若清路塵，妾若濁水泥。浮沉各異勢，會合何時諧？浮沉各異勢，會合何時諧？愿為西南風，長逝入君杯。愿為西南風，長逝入君杯。君懷良不開，賤妾當何依！君懷良不開，賤妾當何

5、依！ （曹植（曹植七哀詩七哀詩）（二）曹植的創作（二）曹植的創作 “天下才有一石，曹子建獨占八天下才有一石，曹子建獨占八斗，我得一斗，天下共分一斗。斗，我得一斗，天下共分一斗。”（謝（謝靈運）靈運） “ “韓退之之文，曹子建、杜子韓退之之文，曹子建、杜子美之詩，后世所以莫能及也。美之詩，后世所以莫能及也。”（張戒（張戒歲寒堂詩話歲寒堂詩話）（三）曹植在文學史上的（三）曹植在文學史上的地位與影響地位與影響（一）解題（一）解題 白馬篇白馬篇又名又名游俠游俠篇篇，選自，選自樂府詩集樂府詩集之之雜曲雜曲歌辭歌辭 齊瑟行齊瑟行，是樂府歌詞，以開，是樂府歌詞，以開頭二字命名。頭二字命名。（二）朗讀（二）朗

6、讀白白 馬馬 篇篇曹曹 植植白馬飾金羈，連翩西北馳。借問誰家子，幽并游俠兒。白馬飾金羈，連翩西北馳。借問誰家子，幽并游俠兒。少小去鄉邑，揚聲沙漠垂。宿昔秉良弓，楛矢何參差。少小去鄉邑，揚聲沙漠垂。宿昔秉良弓，楛矢何參差。控弦破左的，右發摧月支。仰手接飛猱，俯身散馬蹄。控弦破左的，右發摧月支。仰手接飛猱，俯身散馬蹄。狡捷過猴猿，勇剽若豹螭。邊城多警急，胡虜數遷移。狡捷過猴猿，勇剽若豹螭。邊城多警急，胡虜數遷移。羽檄從北來，厲馬登高堤。長驅蹈匈奴，左顧陵鮮卑。羽檄從北來，厲馬登高堤。長驅蹈匈奴，左顧陵鮮卑。棄身鋒刃端，性命安可懷？父母且不顧，何言子與妻？棄身鋒刃端，性命安可懷？父母且不顧，何言子與

7、妻？名在壯士籍，不得中顧私。捐軀赴國難，視死忽如歸。名在壯士籍，不得中顧私。捐軀赴國難，視死忽如歸。（三）內容賞析（三）內容賞析 第一層（開篇第一層（開篇2 2句）：概寫主人公句）：概寫主人公游俠兒英俊豪邁的氣概。游俠兒英俊豪邁的氣概。 白馬飾金羈，連翩西北馳。白馬飾金羈，連翩西北馳。 借代和烘托的手法，看似寫馬，借代和烘托的手法，看似寫馬，實則寫人，顯示了軍情的緊急，創造出濃實則寫人，顯示了軍情的緊急，創造出濃郁的戰爭氣氛。郁的戰爭氣氛。 第二層（第二層（“借問誰家子借問誰家子”以下以下1212句）：補敘游俠兒的來歷和他超群的武藝。句）：補敘游俠兒的來歷和他超群的武藝。借問誰家子，幽并游俠兒

8、。借問誰家子，幽并游俠兒。少小去鄉邑，揚聲沙漠垂。少小去鄉邑，揚聲沙漠垂。宿昔秉良弓，楛矢何參差。宿昔秉良弓，楛矢何參差。控弦破左的，右發摧月支。控弦破左的，右發摧月支。仰手接飛猱，俯身散馬蹄。仰手接飛猱，俯身散馬蹄。狡捷過猴猿，勇剽若豹螭。狡捷過猴猿，勇剽若豹螭。（三）內容賞析（三）內容賞析 以高度凝練的筆墨、鋪陳描寫的手以高度凝練的筆墨、鋪陳描寫的手法，生動形象而又集中概括地交待了這位英法，生動形象而又集中概括地交待了這位英雄不凡的來歷和超群的武藝，為寫他英雄事雄不凡的來歷和超群的武藝，為寫他英雄事跡作了堅實的鋪墊。跡作了堅實的鋪墊。 第二層（第二層（“借問誰家子借問誰家子”以下以下121

9、2句）：補敘游俠兒的來歷和他超群的武藝。句）：補敘游俠兒的來歷和他超群的武藝。（三）內容賞析（三）內容賞析 第三層（第三層（“邊城多警急邊城多警急”以下以下句）：寫游俠兒在戰場上沖鋒陷陣、奮勇句）：寫游俠兒在戰場上沖鋒陷陣、奮勇殺敵的英雄事跡。殺敵的英雄事跡。邊城多警急，胡虜數遷移。邊城多警急，胡虜數遷移。羽檄從北來，厲馬登高堤。羽檄從北來，厲馬登高堤。長驅蹈匈奴，左顧陵鮮卑。長驅蹈匈奴，左顧陵鮮卑。（三）內容賞析（三）內容賞析 第三層（第三層（“邊城多警急邊城多警急”以下以下句）：寫游俠兒在戰場上沖鋒陷陣、奮勇殺句）：寫游俠兒在戰場上沖鋒陷陣、奮勇殺敵的英雄事跡。敵的英雄事跡。 1 1、從結

10、構上講，緊承開頭、從結構上講，緊承開頭“連翩西北馳連翩西北馳”，這既是這既是“西北馳西北馳”的原因，也是的原因，也是“西北馳西北馳”的繼的繼續。續。 2 2、從內容上講，把人物放在了嚴酷的戰爭、從內容上講，把人物放在了嚴酷的戰爭環境中來塑造。在邊塞緊急的關頭，國家一聲令環境中來塑造。在邊塞緊急的關頭，國家一聲令下，他毫不猶豫下，他毫不猶豫, ,立即奔赴前線。立即奔赴前線。（三）內容賞析（三）內容賞析 第四層（最后第四層（最后8 8句）：寫游俠兒棄句）：寫游俠兒棄身報國、視死如歸的崇高思想境界。身報國、視死如歸的崇高思想境界。棄身鋒刃端，性命安可懷？棄身鋒刃端，性命安可懷？父母且不顧，何言子與妻

11、？父母且不顧，何言子與妻？名在壯士籍，不得中顧私。名在壯士籍，不得中顧私。捐軀赴國難，視死忽如歸。捐軀赴國難，視死忽如歸。 這既是詩篇中主人翁的獨白，又這既是詩篇中主人翁的獨白，又是詩人對英雄崇高精神世界的揭示和禮贊。是詩人對英雄崇高精神世界的揭示和禮贊。（三）內容賞析（三）內容賞析（四）藝術分析（四）藝術分析 詩歌以詩歌以“白馬飾金羈，連翩西北馳白馬飾金羈，連翩西北馳”突兀突兀而起，又以而起，又以“借問誰家子借問誰家子”十二句來補敘十二句來補敘“西北馳西北馳”的原因。繼而又倒敘的原因。繼而又倒敘“名在壯士籍名在壯士籍”、告別家人時的、告別家人時的心情；最后策馬心情；最后策馬“赴國難赴國難”的

12、一幕則與開首重合。如的一幕則與開首重合。如此章法，象電影中的此章法，象電影中的“閃回閃回”，使白馬英雄的形象漸，使白馬英雄的形象漸次深化，憂國去家，捐軀濟難的主題得到鮮明突出的次深化，憂國去家，捐軀濟難的主題得到鮮明突出的表現。表現。倒敘、補敘手法的運用倒敘、補敘手法的運用 “控弦破左的，右發摧月支。仰手接飛猱，俯身控弦破左的，右發摧月支。仰手接飛猱，俯身散馬蹄。散馬蹄。”“”“左的左的”、“月支月支”、“馬蹄馬蹄”。 “ “羽檄從北來，厲馬登高堤。長軀蹈匈奴，左羽檄從北來，厲馬登高堤。長軀蹈匈奴，左顧凌鮮卑。顧凌鮮卑。”鋪陳筆法的運用鋪陳筆法的運用（四）藝術分析（四）藝術分析背誦全詩背誦全詩綜合運用本詩的敘述手法綜合運用本詩的敘述手法（倒敘、補敘、鋪陳）刻（倒敘、補敘、鋪陳）刻畫一個你熟悉的人物。畫一個你熟悉的人物。白馬安上金色的羈頭，結著伴兒向西北飛馳； 莫問這是誰家的青年，是幽州和并州的騎士？ 在小時便遠離了家鄉，立志獻身在異地的邊境； 想起從前練武的情景，手持著刀弓，等待黎明。 弦控的弓就象一輪滿月，離弦的利箭，就象流星； 象流星劃破漆黑的長夜，擊斃飛猱和