1、淺談當前農村學校心理健康教育摘要：隨著新課程改革的不斷深入，對教師的思想、知識、能力都提出了更高、更新的要求。尤其是在學生心理健康教育方面，教師們面臨著更加嚴峻的挑戰。然而，目前農村學校心理健康教育仍然處于滯后狀況，要改變這種現狀，學校必須轉變教育觀念，提高思想認識，為學生的健康發展提供一個良好的環境。關鍵詞：農村學校；心理健康教育；現狀；對策心理健康教育就是有目的地培養受教育者良好的心理品質，充分發揮其心理潛能，進而促進學生整體素質提高和個性發展的教育。它包括對學生的興趣教育、思維訓練、創造教育、意志鍛煉、性格教育、情感培養、生活技能訓練、社會適應性培養等。 一、農村學校開展心理健康教育的重

2、要性 （一）當前，我國青少年的心理問題日益突出，在農村學校更是如此。中小學生正處于身心發展的關鍵時期，學習、競爭的壓力再加上他們發展與成長的生態環境和社會環境的日趨復雜，使得他們的焦慮、抑郁、敵對、孤獨水平呈逐漸上升的趨勢。 （二）要使農村學生素質全面發展，必須重視心理健康教育。少年強則國家強，對青少年的培養，不僅是要讓他們學習知識、發展智能、增強體質，還要促進其形成健全的人格和良好的社會適應能力。通過心理健康教育，解決學生化解在學習、生活中遇到的困難，使他們得到思維的啟迪，學會人際交往，提高心理素質，養成良好的行為習慣。 （三）農村社會的和諧發展、繁榮進步，有賴于心理健康教育。我國是個農業大

3、國，農村人口占了全國總人口的大多數，要進行社會主義精神文明建設，維護社會的安定團結局面，首先要重視農村社會和諧健康氛圍的創建。因此，在農村學校開展心理健康教育成為當務之急，促進學生積極向上心理的形成，同時提高他們的道德水準，凈化農村社會風氣，使他們能養成積極、理性的處事態度。 二、農村學校心理健康教育現狀及問題 農村學校心理健康教育目前還是一片正在開拓的領域，雖然有的學校已經開始起步，但是在觀念上和現實中還有很多問題。 （一）教育觀念依舊落后 目前，就農村學校來講，學生的心理健康情況令人擔憂。在素質教育全面推行的今天，許多農村學校從領導到老師仍然沒有擺脫應試教育的思想束縛，片面追求升學率，偏重

4、智育，偏重分數，忽視心理健康教育的重要性，很少甚至沒有去關心學生內心世界和心理健康，導致學生出現厭學、缺乏興趣、情感脆弱、個性得不到健康發展等問題。老師們普遍忽視學生日常的心理健康教育，把心理健康教育看做是針對少數問題學生的“治病”工作。 （二）對心理健康教育概念模糊，有德育化傾向 心理健康教育作為一門獨立的學科，和德育既有聯系也有區別。它們的共同之處就是要促進人的發展，塑造健全的人格，不同之處是心理健康教育側重個體心理素質的培養，德育側重個體的道德品質和道德行為的培養，二者不能相互替代。然而，大多數老師對心理健康教育一知半解，他們往往從某一方面或幾個方面看問題，認為心理健康教育就是對學生進行

5、“耐挫心理培養”、“自信心培養”、青春期教育“、”培養樂觀向上的情緒”、“建立良好的人際關系“等。用德育的方法解決學生的心理問題，從而使心理健康教育走向了德育化的道路。忽視了心理健康教育也要包括學習心理指導、能力培養與創造教育等。 （三）存在著心理學知識和能力水平的限制 在農村學校里，心理健康知識在廣大教師中普及率低，面對學生的心理問題，不少教師愛莫能助，束手無策。他們不是對一些心理問題無法解決，就是對心理健康教育活動的實施感到困難。于是，當學生心理上出現這樣或那樣的問題時，有一些教育工作者就習慣用思想意識、道德觀念或是自己的行為準繩去做出是非、對錯的簡單判斷，采用不當的方法，體罰、心罰學生，

6、損傷學生的自尊心，使不少學生產生孤獨、自卑的心理。有些后進生，被教師所嫌棄，失去上進心而自暴自棄。另外，教師隊伍中，有些教師本身就存在著不同程度的心理問題，諸如脾氣暴躁，情緒反復無常，缺乏寬容忍讓意識等等，這種不良的個體心理品質，對學生群體的心理健康有著不可低估的負面影響。 （四）工作過于形式化 目前農村學校的心理健康教育還處于重形式，輕內容的階段，部分學校的心理健康教育甚至形同虛設。一些農村學校盡管開設了心理健康課，但工作無成效，存在搞形式、走過場的現象。一些學校開設了心理咨詢室但基本無人問津；運用了心理測驗表，但在實施過程中表現出了較大的隨意性和盲目性，因而不能有效地幫助學生解決實際問題，

7、致使心理健康教育成為華而不實、趕時髦的空架子。 （五）留守兒童增多，家庭教育缺失制約著農村學校心理健康教育的開展 近幾年隨著農村家長進城務工人員的增多，農村學校留守兒童也逐漸增多，學生遠離父母，缺少父母的關愛和溫暖，家庭教育缺失。留守兒童的父母忙于在外賺錢養家，無暇顧及子女。而祖輩主要所關心的是孩子吃飽了沒，睡好了沒，穿暖了沒，很少關心孩子心里正在想什么，學習上有什么困難，心理上有什么壓力.久而久之，這些孩子就容易產生各種心理障礙，因此這一部分孩子的心理健康教育尤為迫切。 三、解決農村學校心理健康教育問題的對策 （一）轉變教育觀念，提高思想認識 心理健康教育不僅有利于培養學生良好的心理素質，而

8、且有利于促進學生在智力、品德、身體諸方面的發展。但不少農村學校卻仍處于觀望狀況，究其原因，應試教育難逃其咎，追求高分已成為不少校長和教師辦學的思想基礎。當前，要加大素質教育的宣傳力度，使所有人都懂得心理健康教育對人一生的成長都有極大的影響，要把學校心理健康教育提高到培養和造就社會主義事業建設者、接班人的戰略高度來認識和看待。 （二）通過開設心理健康課程進行心理健康教育 心理素質在各種素質中居于十分重要的地位。然而，思想道德有思想品德課，文化科學有各科教學課，勞動技術有勞技課、身體有體育課，唯獨心理素質沒有心理課，這是很不合理的。因此，很有必要在農村學校開設心理健康教育課程，專門進行心理健康教育

9、。通過這門課程的開設，可以解決以下兩大難題：第一，心理健康教育面向全體學生，可提高全體學生的心理素質。僅僅依靠對個別學生的心理咨詢與輔導，很難照顧到全體學生。第二，目前農村學校中受過專業心理健康教育訓練的教師奇缺，開設心理健康教育課程，可引導學生從心理學的角度，運用心理學的分析方法，解決妒忌、多疑、敏感、抑郁等青春期普遍存在的心理障礙，使學生樹立一種積極的健康向上的心理態勢。 （三）積極開展心理健康教育教師的培訓工作 教師問題是制約農村學校心理健康教育發展的瓶頸。心理健康教育需要大量的心理學理論和技術作基礎，現在許多教師所具備的知識還十分有限，因此，在師范院校的支持下開展心理健康教育教師的培訓

10、工作勢在必行，它直接關系到這項工作的成效。從目前的情況來看，短時間內對農村教師進行系統的心理教育專業培訓不大現實。教師的培訓可根據農村學校的實際有計劃、分步驟、有條不紊地開展，短期培訓、教師自我進修相結合，使農村學校的教師盡早掌握心理健康教育的理論知識，能靈活運用心理健康教育獨特的工作方法。 （四）通過各科教學進行心理健康教育 學科教學是農村學校的中心工作：如何有效地發揮這一主渠道的作用，是實施心理教育的又一關鍵所在。學科滲透就是在學科教學中滲透心理教育，通過自覺地、有意識地運用心理學的理論和技術，幫助學生提高認知、情感和行為水平。如在語文教學中，可以通過開展靈活多變的教學活動，對學生進行情感

11、教育，培養學生積極、樂觀的情緒；在體育教學中，借比賽來培養學生競爭意識。 （五）在課外活動中開展心理健康教育學校可多開展各種形式的興趣小組活動優化學生的心理素質。通過群體活動,讓學生感受到與同伴交往協作時所產生的積極的情感體驗,從而培養學生的合作互助精神,讓他們學會如何與人交往并愿意與他人交往。另外,農村學校還可以定期舉辦心理健康教育講座，調動全體學生參與心理教育的積極性與主動性。 （六）強化班主任的心理健康教育作用 班主任對學生進行心理健康教育是很方便的，由于班主任與學生朝夕相處，要比其它任課教師更熟悉自己的學生，這樣就利于根據學生的個性差異做到因材施教，同時，也能及時發現學生的心理變化，第

12、一時間為學生指點迷津，指引前進方向。在日常班級工作中，班主任要有意識、有目的地運用心理教育方法，對全體學生施加直接或間接的影響，以有效解決學生中存在的一系列心理問題。因此，在農村學校中，要注重將班級的工作與心理健康教育工作相結合，以形成堅實的心理教育工作基礎和運行機制。 （七）優化心理環境,發揮隱性教育資源的教育作用 人的情緒極易被周圍環境所感染,因此,創設良好的心理氛圍,對學生的心理健康也很重要。學校創設的心理氛圍中起主導作用的必然是學校中的教師。因此，教師的人格因素對學生的心理發展起著重要影響。教師要不斷完善自我，努力培養自身良好的人格魅力。教師要能蹲下身子與學生對話。在師生的交往中，教師

13、應和藹、熱情、寬容、耐心、作風民主、行為堅韌，同時具有令人愉快的神態；教師處理問題時應盡可能公平合理，有幽默感，關心學生，善于正面教育，有獨特的教學才能。如果教師脾氣不好，偏激，不公正，對學生漠不關心，要求不合理，或者對學生不友善，進行挖苦嘲笑等等，那么學生的心理也不會非常健康。教師和教育工作者要摒棄那種“嚴師出高徒”和“師道尊嚴”的傳統教育觀念，要循循善誘，寬嚴并舉，學會與學生交朋友。在傳授學生學業的同時，多與學生進行思想和心理方面的交流，在育人方面多下一些功夫。對學生出現的錯誤，不是去簡單地責備，而是能在分析中給予引導，為學生的健康成長和全面發展創造一個良好的環境。 （八）開展家庭心理輔導

14、 家庭環境中的諸多因素對孩子的心理素質都有深刻、持久的影響。農村學生家長的文化素質不高,對學生的心理教育不太重視,往往不注意家庭環境的建設,因此,農村學校的心理教育工作還應延伸到學生的家庭中。親子溝通可以分享快樂、傾訴煩惱、表達愛心,能使子女保持心情愉悅,也可以配合學校幫助學生解決一些心理困擾。父母閑暇活動也要提高格調和品位,改變現在農閑時沉溺于打麻將、賭博等不良活動的狀況,給孩子以良好的影響。另外,父母的言談舉止也要健康、文明,以促進孩子健康文明的生活方式與價值觀念的形成。參考文獻1 李敏. 農村小學心理健康教育中存在的問題及對策J. 科技信息. 2009(06) 2 李慧英,郭官旺. 農村小學生心理健康教育活動影響因素分析J. 集寧師專學報. 2008(02)3 龔成彬,車艷. 對農村小學生心理健康教育的嘗試與思考J. 四川教育學院學報. 2005(08) 4 陳朝棟,蘇濤. 淺談農村小學生心理問題的矯治途徑J. 四川教育學院學報. 2003(0